文/阜陽(yáng)市潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)閆邢小學(xué) 曹勇
在教育改革的時(shí)代背景下,教師在完善構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過程中要能夠始終關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)提升和能力的綜合發(fā)展,要能夠?qū)W(xué)生的能力放在教學(xué)首位,要能夠打破過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,將學(xué)生從被動(dòng)聽講記筆記的模式中解放出來,通過多樣性教學(xué)手段的應(yīng)用促使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂中探究知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師采用傳統(tǒng)的單一的枯燥的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)使得整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍陷入一個(gè)沉悶的狀態(tài)中,這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)任何學(xué)習(xí)都無法提起興趣從而無法集中注意力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)建積極的情景教學(xué),在良好的輕松的課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到有效提升。
比如在教學(xué)《荷花》一課時(shí),教師在教學(xué)過程中可以明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,教師在教學(xué)過程中要能夠通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)出一池荷塘中的荷花,在《荷塘月色》背景音樂中呈現(xiàn)出婀娜多姿的形態(tài),讓學(xué)生在視覺和聽覺等感官刺激中將注意力集中起來,并且教師可以讓學(xué)生說一說自己在生活中見到的荷花長(zhǎng)什么樣,讓學(xué)生在描述過程中將自己腦海中的荷花用語(yǔ)言表達(dá)出來,這有利于提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。
問題的高效提出能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的有效生長(zhǎng),能夠有效激活學(xué)生的內(nèi)在思維,促使學(xué)生在自主探究的實(shí)踐過程中得到語(yǔ)言素養(yǎng)的有效提升。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以將問題朝著更精妙的維度邁進(jìn),教師在教學(xué)過程中提出問題,浸潤(rùn)學(xué)生思維深度時(shí),可以充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣,通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)。在《植物媽媽有辦法》一課教學(xué)中,教師可以用課題中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行提問:課文中寫了哪些植物媽媽?植物媽媽有什么辦法呢?它們都利用這些方法做了些什么呢?這些問題都是學(xué)生在閱讀這篇課文時(shí)關(guān)心的內(nèi)容,也正契合了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知能力和興趣動(dòng)力,有效地推動(dòng)了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的生長(zhǎng)。除此之外,教師在教學(xué)提問環(huán)節(jié)還要重點(diǎn)關(guān)注文本中的重難點(diǎn)知識(shí),通過提出貼合重難點(diǎn)的問題將其精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)訓(xùn)練要點(diǎn)。比如在教學(xué)《我是什么》中的“水從空中落下”的這部分時(shí),教師緊扣語(yǔ)段中的動(dòng)詞設(shè)問:都是展現(xiàn)從空中掉落的狀態(tài),作者分別運(yùn)用了“落、打、飄”三個(gè)不同的動(dòng)詞,這三個(gè)動(dòng)詞的順序可以調(diào)整嗎?為什么?很顯然,賞析語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)和形象,是具有一定難度的。教師如果直接追問這些動(dòng)詞究竟好在哪里,很多學(xué)生就會(huì)望而卻步,而讓學(xué)生思考“是否可以調(diào)整順序",則是以一種游戲化的方式進(jìn)行體悟,這對(duì)于很多學(xué)生來說是一種極好的認(rèn)知和體驗(yàn)。
學(xué)生閱讀能力的提升并非一蹴而就,教師在教學(xué)過程中不能單單依靠教材文章讓學(xué)生形成一定的閱讀能力,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中要能夠積極給學(xué)生拓展具體教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容的拓展過程中讓學(xué)生了解到教材文本之外的知識(shí),讓學(xué)生能夠通過此種方式進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練,在提高閱讀能力的前提下豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。以《花鐘》一課教學(xué)為例,教師可以在課堂備課環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),通過恰當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容拓展讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師先給學(xué)生布置自主閱讀的任務(wù),讓學(xué)生在自讀過程中把握文本深刻內(nèi)涵,然后教師結(jié)合作者寫作時(shí)運(yùn)用的技巧方法引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣狗聦?,通過抓住生活中常見的植物與作者所寫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,在植物特點(diǎn)的突出展示中呈現(xiàn)學(xué)生最終的作品,讓學(xué)生仔細(xì)談?wù)勛约涸谡麄€(gè)仿寫過程中遇到的具體問題和自己仿寫過程中的感受心得,在相互交流合作的過程中促使整個(gè)閱讀課堂能夠得到優(yōu)化,最終讓學(xué)生總結(jié)歸納出具體的語(yǔ)文知識(shí),由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力質(zhì)的飛躍。
綜上所述,教師在教學(xué)過程中改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生思想啟蒙和素質(zhì)培育等方面有積極的促進(jìn)作用,教師在引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中要能夠改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題,要能夠突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法促使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)投入到語(yǔ)文思考探究的過程中,實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升。