福建師范大學(xué)附屬小學(xué) 林李曉

一、微課概述

微課是信息化時代的產(chǎn)物，是運用信息技術(shù)以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的中心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)預(yù)案、教學(xué)設(shè)計、課件資源、教學(xué)素材、教學(xué)評價、教學(xué)反思、教學(xué)練習(xí)、課程內(nèi)容測試、學(xué)生反饋以及教師點評等輔助性的教學(xué)資源，它們憑借一定的組織關(guān)系和展現(xiàn)方式共同營造一個半結(jié)構(gòu)化和主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。所以，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但又是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新型教學(xué)手段，利用微課能更好地幫助學(xué)生對課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教學(xué)時應(yīng)用微課，教師可以借助微課將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行展示，再將本節(jié)課的重點和難點制作成生動有趣的視頻和圖片對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中，更好地理解和記憶知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的價值及重要性

（一）具有直觀性及趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)形式，主要體現(xiàn)在文字、聲音和影像等方面，能夠直觀立體地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生的腦海中形成知識框架，讓抽象的知識變得具體，讓表面的知識變得直觀，加深學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的理解和掌握。豐富的教學(xué)情境能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生的視野和拓寬思維廣度。

（二）具備生活性及綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系十分緊密，并且涉及知識范圍十分廣泛，是一門綜合性強且與生活息息相關(guān)的學(xué)科。應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，能更好地將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行再拓展，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源深入挖掘相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)模式符合學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加全面，其綜合性及生活性特征也使學(xué)生在理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識時更加簡單和容易。

（三）結(jié)構(gòu)情景化，資源容量小

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式想要使學(xué)生全面掌握知識，教師需要多次反復(fù)地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和記憶，方式較為煩瑣。但是微課中的視頻教學(xué)以其容量小、保存途徑便利的優(yōu)勢，便于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)情景化，重點和難點知識內(nèi)容突出，且可添加典型的例題進(jìn)行深入講解，有利于使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)中對知識有深層次的理解。微課視頻不受時間和空間的限制，學(xué)生可隨時播放微課視頻，對自己在課堂上未理解的知識進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)措施

（一）立足于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師一般注重向?qū)W生傳輸理論知識、數(shù)學(xué)計算技巧及過程等，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考、探究并解決實際問題，能有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在實際生活中的知識應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，學(xué)生因為課堂注意力不集中、計算技巧掌握不熟練以及筆算不準(zhǔn)確等，經(jīng)常出現(xiàn)運算步驟正確，但是計算結(jié)果錯誤的情況。所以，教師在運用微課教學(xué)的時候要注意設(shè)計具有運算規(guī)律和技巧的問題，提升學(xué)生的運算速度，并在此過程中添加有針對性的習(xí)題，提供多元化的思路幫助學(xué)生提升分析、推理、運算和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，教師可以在微課中添加一些課件視頻，如通分、約分與互化等相關(guān)視頻，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)運算方式和技巧，再添加一些有針對性的訓(xùn)練習(xí)題，幫助學(xué)生減少或避免在運算中容易出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而促進(jìn)其對數(shù)學(xué)計算規(guī)律及技巧的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

（二）重視知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要前提，其以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識及探索學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在代數(shù)與幾何的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的辨別、分類、整理、歸納、類比以及證明。在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能使其數(shù)學(xué)推理能力成為在日后的學(xué)習(xí)和生活中解決實際問題的工具。所以，借助微課的教學(xué)形式來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，能在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技巧以及方法的有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)推理思維。

例如，“圖形的運動（三）”這節(jié)課的重點內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識。在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對平移等位置關(guān)系的變化知識有了初步的掌握，在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課的教學(xué)優(yōu)勢向?qū)W生直觀地展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的動態(tài)變化，之后再引導(dǎo)學(xué)生利用辨別、分類、整理、歸納、類比以及證明等方式總結(jié)旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，深化對旋轉(zhuǎn)知識的認(rèn)知。這不僅有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力起到了良好的推進(jìn)作用。

（三）注重知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識數(shù)、運算、測量以及統(tǒng)計等具體數(shù)學(xué)知識掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，所以在微課教學(xué)中，教師要注重數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識、形成的數(shù)學(xué)思維以及掌握的數(shù)學(xué)技能有效應(yīng)用到在實際生活中，以解決實際問題，形成在實際生活中解決問題的能力，提高其適應(yīng)社會的能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，因為其計算的方式不同于其他規(guī)則圖形面積的計算方式，比較復(fù)雜且具有一定的難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在計算本上繪制不同邊數(shù)的多邊形，讓學(xué)生對多邊形進(jìn)行測量、拼接和計算，最后得出計算規(guī)律。學(xué)生通過繪制、觀察、分析和思考，有效拓展了想象的空間，逐漸形成數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維。此時，教師再結(jié)合微課教學(xué)模式，將多邊形的實物及面積計算方式直觀展現(xiàn)給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，降低了抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還對學(xué)生鞏固這節(jié)課的知識提供了幫助，進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（四）重視課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂探究是重要的環(huán)節(jié)，課堂探究能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造輕松和諧的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要前提，在此基礎(chǔ)上融合微課教學(xué)，有助于課堂探究質(zhì)量的優(yōu)化，提高課堂探究的質(zhì)量及效率。另外，在此過程中，教師要增強與學(xué)生之間的交流和互動，切實在課堂探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體與正方體”這節(jié)課時，教師可以先在課堂上利用微課視頻讓學(xué)生觀看由長方形和正方形變形成為長方體和正方體的動畫微視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻展開討論，組成課堂探究合作小組，通過學(xué)生之間的觀察、討論和分析探究長方形和正方形與長方體和正方體之間的相同點及不同點。在此過程中，學(xué)生會積極參與到課堂探究中來，積極開動自己的思維，思維在相互碰撞中得到創(chuàng)新，進(jìn)而有效形成創(chuàng)新意識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既符合新課程改革及素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，也能滿足學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課是十分有必要的，有助于讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，最重要的是能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。