山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 張巍文 祖 琦

醫(yī)學(xué)生的就業(yè)特殊性、市場需求的定向性以及從事職業(yè)的價(jià)值取向性，均對(duì)其就業(yè)選擇有著重要影響。社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，醫(yī)療行業(yè)在不斷進(jìn)步，無論從社會(huì)角度還是行業(yè)角度來看，大環(huán)境都要求醫(yī)學(xué)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。目前，許多醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生不僅自身專業(yè)素養(yǎng)不夠硬，往往還對(duì)自身的就業(yè)定位較高，造成就業(yè)困難。究其原因，主要是學(xué)生個(gè)人對(duì)未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程缺乏關(guān)注、對(duì)專業(yè)的理解不足，處于迷茫的階段。

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程早已納入課程標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)今大學(xué)生的必修科目，由此可以看出學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的重要性。醫(yī)學(xué)院的學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，在擇業(yè)的時(shí)候局限性往往更大，如護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大概率只能選擇成為護(hù)士。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅受專業(yè)的影響，更受學(xué)校的重視程度影響。學(xué)生的教育水平隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和學(xué)校教育電子化水平的提高而提高，課堂不再只是教學(xué)的場所，對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)選擇也應(yīng)予以指引。

國內(nèi)部分學(xué)者對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素進(jìn)行了分析，何渝軍分析得出，影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的因素有職業(yè)地位、職業(yè)形象、父母影響以及自身的性格等因素，其中前三項(xiàng)因素的影響程度最大。除以上影響因素，本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)影響進(jìn)行了分析并認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院校的校內(nèi)教育，尤其是與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置十分重要，可能課堂上教師的某一個(gè)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的職業(yè)方向恍然大悟，對(duì)于沒有經(jīng)歷過就業(yè)的學(xué)生而言，課程質(zhì)量可能會(huì)直接對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生重要影響。

二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，但目前的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在諸多問題。

（一）課程定位簡單，缺乏系統(tǒng)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程早在2007 年就被納入我國大學(xué)生教育課程，并對(duì)其應(yīng)修學(xué)時(shí)有所規(guī)定，根據(jù)教育年限、專業(yè)等進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置，這門課程應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。但是，學(xué)校在實(shí)際設(shè)置該門課程的過程中，往往采用大課堂集中授課的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化授課方式，沒有按照專業(yè)年級(jí)進(jìn)行專門的設(shè)置，缺乏個(gè)性化。在教學(xué)內(nèi)容上，更傾向于就業(yè)指導(dǎo)，即當(dāng)前的就業(yè)形勢與政策、就業(yè)定位、求職技巧等，教師對(duì)課程沒有科學(xué)的定位，缺乏全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性。

（二）師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，但是學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)卻往往跟不上擴(kuò)招的速度，這種非專業(yè)課程的專業(yè)教師更是少之又少。多數(shù)學(xué)校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這種課程都存在教師代課現(xiàn)象，例如輔導(dǎo)員、其他行政人員等，由于不具備專業(yè)性、沒有接受系統(tǒng)培訓(xùn)、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，在教學(xué)過程中授課內(nèi)容多為書本中的內(nèi)容。行政工作人員代課教師備課的時(shí)間和精力有限，在一定程度上影響了本課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且容易使學(xué)生失去對(duì)這門課程的興趣，難以達(dá)成本課程的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，體系不合理

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)改革，升華教學(xué)效果。在一段固定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的主體為學(xué)生和指導(dǎo)教師，教師的教學(xué)質(zhì)量是根據(jù)班級(jí)的成績來評(píng)估的。目前，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與教育這門課程的考核大多由教師自己決定，教師評(píng)分的依據(jù)多為學(xué)生的結(jié)課論文或職業(yè)規(guī)劃書，這種評(píng)估成績的方法難以反映學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的具體理解，也不能對(duì)學(xué)生個(gè)體提出有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。

（四）學(xué)生重視程度不夠

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程的重視程度往往不夠。盡管這門課是針對(duì)他們未來就業(yè)設(shè)置的，但是大多數(shù)學(xué)生并不能真正意識(shí)到這門課程的重要性。另一方面，由于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣也在逐漸下降，進(jìn)而影響對(duì)這門課的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。

三、提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的策略

（一）科學(xué)設(shè)置課程

以我校為例，我校學(xué)生為三年制?？茖W(xué)生，大一、大二主要在校學(xué)習(xí)，大三主要到醫(yī)院等單位實(shí)習(xí)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生成長學(xué)習(xí)，我校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程按照年級(jí)系統(tǒng)安排，大一上學(xué)期學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，作為先導(dǎo)課程，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過課程教學(xué)提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)規(guī)劃能力。大二上、下學(xué)期分別學(xué)習(xí)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩門課程，結(jié)合我校人才培養(yǎng)實(shí)際，確保大學(xué)生在走上實(shí)習(xí)及工作崗位之前，在觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好全面準(zhǔn)備。

建立系統(tǒng)性的課程體系，完善的課程體系可以使學(xué)生建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程屬于應(yīng)用型課程，根據(jù)課程特點(diǎn)，教師需要結(jié)合本校育人育才的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定各具特色的大學(xué)生就業(yè)課程體系。

（二）合理利用師資

依然以我校為例，教研室成員既包括專業(yè)教師，也包括來自各系的輔導(dǎo)員等非專業(yè)教師。整個(gè)教研室為全校四個(gè)系的學(xué)生提供課程教學(xué)，面對(duì)相關(guān)情況，首先開展集中備課。教研室通過線上線下等平臺(tái)，組織教研室集中備課。各位教師就開課準(zhǔn)備、學(xué)生提出的問題等內(nèi)容進(jìn)行互相討論，通過互相交流提升課程質(zhì)量。其次開展教學(xué)比賽，以賽促教，大家互相觀摩、學(xué)習(xí)。再者充分利用輔導(dǎo)員等隊(duì)伍，輔導(dǎo)員來自不同的系，對(duì)本系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況更加了解，吸納輔導(dǎo)員加入教研室，可以按照授課專業(yè)不同分別進(jìn)行特色備課，變劣勢為優(yōu)勢，以適應(yīng)不同專業(yè)需求。通過對(duì)本校四個(gè)專業(yè)，2017 屆、2018 屆、2019 屆3 個(gè)畢業(yè)年級(jí)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的就業(yè)率始終保持在95%以上，就業(yè)滿意度始終保持在96%以上。

通過“引進(jìn)來”和“走出去”，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)水平。邀請(qǐng)校外著名教師到學(xué)校進(jìn)行論壇講座，教師每年定期參加相關(guān)課程的培訓(xùn)，并將培訓(xùn)參與情況作為教師考核指標(biāo)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。教師可以采取集體備課的方式，統(tǒng)一課程進(jìn)度，開展教學(xué)研究，提高課程研究的深度。

（三）注重課程評(píng)價(jià)

以我校為例，我校自2020 年引進(jìn)“智慧課堂”系統(tǒng)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程依托該平臺(tái)除了進(jìn)行資源與教學(xué)利用，還增加了評(píng)價(jià)體系。第一，該體系更加注重過程評(píng)價(jià)，教師可以針對(duì)教學(xué)過程中的一個(gè)問題、一個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)學(xué)生某一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等因素，可采用學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。第二，更加注重雙向評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生可以通過智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過平臺(tái)與教師互動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，不僅要注重教學(xué)督導(dǎo)或?qū)W生評(píng)分的高低，還要注重上課時(shí)間是否足夠、是否按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，更要注重教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)、照顧到學(xué)生之間的差異，是否密切關(guān)注前沿知識(shí)和課程，在教學(xué)過程中是否能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

（四）注重創(chuàng)新教育

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，醫(yī)學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是醫(yī)學(xué)生就業(yè)的一種方式。因此，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也應(yīng)該在就業(yè)選擇時(shí)多考慮創(chuàng)業(yè)的可能性，在日常學(xué)習(xí)中注重融合創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中注意發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣和視角去看待事情。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理，改變傳統(tǒng)的就業(yè)心理，深入調(diào)查和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解其對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要性。以我校為例，我校在大二上學(xué)期為學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，旨在提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。除課堂外，積極促進(jìn)第二課堂的發(fā)展，即大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，將校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，提高他們的知識(shí)水平，以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿信心。

“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下，探索醫(yī)學(xué)生就業(yè)教育，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)校教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生的重要就業(yè)課程，改革任重道遠(yuǎn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生就業(yè)面狹窄、定向性強(qiáng)、可選擇性少，但是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和崛起，為當(dāng)下的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)造了無限的可能，要勇于去創(chuàng)新、去發(fā)掘，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合自身專業(yè)性，開辟一條屬于醫(yī)學(xué)院學(xué)生自己的創(chuàng)新就業(yè)道路。