無錫南洋職業(yè)技術學院 孟金龍

高等教育是國家教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要基地之一，做好高等教育管理工作意義重大，這是培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的德才兼?zhèn)淙瞬诺幕A。高職院校主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，對于我國產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型與優(yōu)化升級具有重要意義，在教育管理中會發(fā)現(xiàn)一些學生存在頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象。對于高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，一般在不違反規(guī)定的情況下，只要有合適的理由，院校出于人性化考慮都會為學生辦理，但是由此也帶來了諸多的問題，對于學院專業(yè)建設、教師教育教學、學生專業(yè)學習等都造成了不利影響。無錫南洋職業(yè)技術學院位于江蘇省無錫市，是一所全日制普通高等職業(yè)院校，主要設有汽車、建筑、航空、會計、機電和幼教等專業(yè)。以下是結合本校的工作經(jīng)驗，分析與思考高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，探究降低不利影響的應對方案。

一、高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的原因

根據(jù)長期的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)近年來高職院校學生存在頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，主要分為觀望、跟風、順從、迷茫等多種類型。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是多方面的，為更好地應對這種現(xiàn)象，降低其帶來的不利影響，首先需要探究其中的主要原因。

一是高考志愿填報影響。很多高職學生之所以轉(zhuǎn)專業(yè)，很大一部分原因在于填報志愿時對于本專業(yè)不夠理解，或者受到家長、教師、同學等人的影響，較為追求功利性，但是經(jīng)過一段時間學習后發(fā)現(xiàn)并不適合自己，或者對本專業(yè)不感興趣，無法積極主動參與到理論知識學習和實踐操作中。

二是學習能力普遍較弱。高職院校的學生分數(shù)一般都比較低，很多學生的學習能力較弱，在學習大學的專業(yè)知識時很可能會感到無從下手、無能為力，存在很多學習困難，在轉(zhuǎn)完專業(yè)后同樣也學不好轉(zhuǎn)后的專業(yè)。比如，有些汽車專業(yè)的學生，原本是偏向動手操作的汽車運用專業(yè)，后來轉(zhuǎn)向汽車技術服務與營銷專業(yè)，但是轉(zhuǎn)完后發(fā)現(xiàn)仍然不適合自己，之后又轉(zhuǎn)向會計和市場營銷等專業(yè)。

三是校園環(huán)境相關因素。一些高職院校由于管理松散，形成了不良的學風與校園氛圍，一些學生想通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式逃離原來的環(huán)境，換到一個新的環(huán)境中。還有的學生轉(zhuǎn)專業(yè)比較盲目，受到周圍同學的影響，在從眾心理的影響下而轉(zhuǎn)專業(yè)，又或者是受到其他人的影響，認為自己所學的專業(yè)發(fā)展前景有限等。

四是個人相關因素影響。個人相關因素包括身體因素和心理因素。身體因素主要是自己的身體機能和健康狀況不適合學習某專業(yè)和從事某行業(yè)，比如患有某些疾病的學生不適合從事餐飲、旅游等相關的職業(yè)；心理因素主要是對某些專業(yè)比較抗拒，以后不想從事某些行業(yè)，以及與本專業(yè)的同學人際關系不協(xié)調(diào)等。

五是錄取專業(yè)不夠滿意。很多高職院校的學生在填報志愿時，填寫的志愿情況是“服從調(diào)劑”，后來由于分數(shù)較低等因素的影響，被調(diào)劑到其他專業(yè)，這些專業(yè)或者是冷門專業(yè)，或者是學生不感興趣的專業(yè)。當這些學生試著學習這些專業(yè)知識時，發(fā)現(xiàn)并不適合自己，或者對未來前景不看好，因此提出轉(zhuǎn)專業(yè)。

二、高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的危害

對于高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，整體上是弊大于利的，對于學院的專業(yè)發(fā)展、教育教學工作與學生專業(yè)學習等方面都會造成不利影響。這些危害主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是造成專業(yè)失衡，最為直接的影響是一些專業(yè)的人數(shù)特別多，一些專業(yè)的人數(shù)卻很少，不利于課程安排與教育教學管理；二是無法高效利用教學資源，比如不能高效運用各類軟硬件資源，導致一些設備和教室不夠用或者閑置，不能高效配置專業(yè)教師等；三是不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術的人才等，對于特殊專業(yè)的建設、參與競賽活動、學院的長期發(fā)展造成間接影響。

三、高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象的應對

（一）普及專業(yè)學科知識，樹立正確的就業(yè)觀

高職院校開學伊始，輔導員和專業(yè)教師等可以借助豐富的圖文資源，引入就業(yè)市場研究報告等數(shù)據(jù)，向?qū)W生普及專業(yè)學科知識，指引學生樹立正確的就業(yè)觀，正確看待自己的專業(yè)，樹立“三百六十行，行行出狀元”的思想觀念，教育學生應當“學一行，干一行，愛一行，精一行”。

比如，對于汽車運用專業(yè)的學生，可以先介紹所學的專業(yè)有汽車機械基礎、汽車發(fā)動機、汽車電氣系統(tǒng)等，然后就當前的就業(yè)市場進行分析，讓學生認識到當前的藍領工人的工資待遇并不比白領低，如果能夠持久學習理論知識和提高自身專業(yè)技能，將會成為本行業(yè)的翹楚。對于其他專業(yè)而言，教師同樣可以運用類似方式更好地教育學生，促使學生形成正確的學習觀與就業(yè)觀。

（二）更加關心學習生活，提升學生學習能力

輔導員和生活指導教師等應當認真負起責任，從各個方面關心學生，尊重每一名學生。比如經(jīng)常深入學生宿舍，調(diào)查學生的生活情況，通過單獨談話與微信聊天等方式了解學生生活情況與家庭情況，并進行針對性指導，盡可能幫助學生解決問題。特別是對于家庭困難的學生，應當幫助其申請助學金等，使得學生感受到關愛與溫暖。專業(yè)教師應當指導學生建立正確的學習方法，提升學生的學習能力。

比如，對于汽車技術服務與營銷專業(yè)的學生，除了需要學習高等數(shù)學、英語、思想政治等基礎課程，還需要學習汽車技術方面的課程，以及學習市場營銷、交往禮儀、汽車文化等方面的知識。因此，教師需要指導學生多通過動手實操訓練提升技術類課程的學習效果，通過與同學模擬訓練，提高個人口才等，這樣可以更好地提高學生專業(yè)適應能力，減少換專業(yè)的頻率。

（三）創(chuàng)設良好校園環(huán)境，提供相關訓練機會

解決高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)的問題，還需要從創(chuàng)設良好的校園環(huán)境入手，通過創(chuàng)設良好的校園環(huán)境、積極向上的班級氛圍，讓更多的學生融入班集體，留住更多的學生。同時，學院、二級學院還可以為學生提供相關訓練的機會，組建學院與系部的干部隊伍，引導他們自主管理本專業(yè)的學生。

比如，在創(chuàng)設良好的校園環(huán)境中，需要從營造良好的班風開始，組建專業(yè)學習的興趣小組，引領小組成員積極參與其中，互相學習與合作探究，定期組織開展一些知識競答、技能比賽等活動，吸引更多的學生參與到趣味活動中，使得學生感受到本專業(yè)的魅力，在這個過程中打消學生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。

（四）加強心理教育教學，優(yōu)化學科專業(yè)設置

針對一些專業(yè)的學生因為與同學產(chǎn)生矛盾、人際關系不協(xié)調(diào)、不想學習某專業(yè)、對于專業(yè)前景不看好的情況，教師應當特別加強心理教育教學，通過引入豐富的教學資源，對學生進行統(tǒng)一教育與專門指導。同時，專業(yè)教師還可以通過研讀學術文獻，學習其他優(yōu)秀學院的專業(yè)課程設置，認真研究市場就業(yè)情況，與學校領導聯(lián)系，優(yōu)化學科專業(yè)設置，從而讓相關專業(yè)更適合現(xiàn)代市場。

比如，在汽車專業(yè)的設置上，由于當下世界各國正在大力發(fā)展新能源汽車，我國的市場發(fā)展尤其迅速，國家致力于通過發(fā)展電動汽車，實現(xiàn)對燃油汽車的彎道超車，同時降低碳排放，保護自然環(huán)境，為達到碳中和目標而努力?；谝陨戏治?，高職院校汽車學院除了單獨設置新能源汽車專業(yè)，還可以另外在其他汽車專業(yè)中加入新能源汽車的課程，幫助學生初步認識新能源汽車，為未來職業(yè)發(fā)展和更好地成長打好基礎。同時，特斯拉、蔚來、理想等新晉品牌的造車理念、成長歷程也能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地促進學生積極主動參與到專業(yè)學習中。

綜上所述，基于高職院校學生頻繁轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，以上從原因、危害和應對三大方面進行了分析與思考，得出了具體的應對方案。高職院校可以結合本學院的具體情況，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的理念，結合市場就業(yè)的實際情況，針對高職學生在專業(yè)學習中存在的具體問題，運用科學高效的方法解決多種多樣的問題，以此讓學生深入認識本專業(yè)，提升學生對于專業(yè)的適應能力，在深入了解本專業(yè)的基礎上，根據(jù)個人的實際情況做出理性的選擇。