繪本對表演游戲的作用及選擇的條件

◆孫小露 安徽省馬鞍山市當涂縣學前教育管理中心金匯康郡幼兒園

表演游戲是在幼兒熟悉故事后，以游戲表演的方式再現(xiàn)故事情節(jié)，這個過程充滿了趣味性、創(chuàng)造性。所以需要有好的故事繪本作為載體，而優(yōu)秀繪本的自身優(yōu)勢也對表演游戲有很多的好處。因此，教師要根據(jù)一定的條件選出適合表演的繪本，這樣表演游戲和繪本的結合才會相互促進，相得益彰。

由于幼兒園會經(jīng)常進行表演游戲教學，筆者積累了一些經(jīng)驗，并且有了一定的認識：知道優(yōu)秀的繪本對表演游戲的開展確實有很多的好處，但并不是所有的繪本都具有這樣的作用，只有滿足一定條件的繪本才適合開展表演游戲。因此，探討繪本對表演游戲的好處及選擇的條件在幼兒教育活動中至關重要。

一、什么是繪本？

繪本是以精美的圖畫為主，配以精煉的文字，兩者相輔相成，表達著明確的主題和特定情感的故事書，圖畫是繪本最主要的表現(xiàn)元素。

二、什么是表演游戲？

表演游戲是幼兒以故事為線索，運用各種表演手段，在愉悅的氛圍中，以游戲的形式，表演出、再現(xiàn)甚至是創(chuàng)造出故事內(nèi)容和情節(jié)。

三、利用繪本開展表演游戲的好處

（一）能生成良好的教育價值

優(yōu)秀的繪本會將人生哲學通過有趣的故事情節(jié)和精美的畫面直接呈現(xiàn)給孩子們，使孩子的三觀在閱讀中慢慢形成。而在表演游戲中，孩子的心靈會和作品對話，對生活有更多的了解，產(chǎn)生共鳴，進而能夠陶冶兒童的情操，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想品德，滋養(yǎng)他們的靈魂，形成正確的行為習慣，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力！

（二）能激發(fā)幼兒的表演興趣

繪本在畫面設計、語言沖突、情節(jié)走向、角色定位上都符合幼兒的心理特點，充分滿足他們身心發(fā)展的需要。孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣，會將身心投入到繪本中，在關注情節(jié)發(fā)展的過程中，其認知、社會情感的需要都會得到滿足。此時的幼兒尚處于興而未發(fā)的階段，即興趣已起，所感未盡，進而欲表現(xiàn)之，自然就過渡到了表演環(huán)節(jié)。

（三）適合表演游戲的開展

第一，優(yōu)秀繪本中的角色往往個性鮮明，特征明顯，肢體動作豐富，兒童會不自覺地模仿，而通過孩子的演繹會使故事更加的生動鮮活。而且畫面的沖擊力強，孩子也能“看懂”。

第二，優(yōu)秀繪本中的文字簡練，生動有趣，對話重復性高，切合幼兒的表達特點，幼兒數(shù)次翻閱后，即可掌握。

第三，被選為表演的繪本故事脈絡清晰明了，極富有沖突性，可以滿足表演對腳本的要求。再次，提供豐富的表演素材。繪本的內(nèi)容包羅萬象，各類學科的常識皆有所涉獵，通過淺顯的方式展示給孩子，讓孩子去感受、去觀察、去思考，而在表演時，兒童會將自己的生活經(jīng)驗與故事中的角色聯(lián)系起來，模仿故事情節(jié)，進而呈現(xiàn)出銜接自然的片段或完整表演，繪本在此無疑成了一個個潛在的“劇本”。

（四）優(yōu)美豐富的藝術內(nèi)容和形式能充分激發(fā)幼兒在表演中的想象力和創(chuàng)造力

每個兒童都是讀圖的高手，只通過精湛的畫面就能觸發(fā)自己的聯(lián)想，從而喚起自己的生活經(jīng)驗。當兒童將聯(lián)想、經(jīng)驗融入游戲表演時，其想象力和創(chuàng)造力就會得到激發(fā)，進而使表演更加生動、精彩，使表演由基于模仿漸入創(chuàng)造的佳境。實踐證明，經(jīng)常閱讀的兒童，其知識的積累和生活的體驗會更加的豐富，表演游戲時思維也會更加的活躍，就更能自如地展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造了。所以繪本是作者的繪本，更成了幼兒自己的繪本，游戲表演是源于繪本，也更超越了繪本。

四、適合開展表演游戲的繪本選擇的條件

（一）具有趣味性和表演性

能夠開展表演游戲的繪本首先得具有趣味性，具有一定的語言格調(diào)和鮮明的角色設置，特定情節(jié)的展開和較顯著行為特征的繪本，也是表演的基礎，能滿足幼兒對新奇事物的好奇心、探索欲及表現(xiàn)欲。例《螞蟻和西瓜》，首先封面封底的顏色和大小的強烈對比，就抓住了孩子的眼球。畫面簡單有趣，用簡略的線條勾畫出小螞蟻的動作和神態(tài)，特別是西瓜滑梯的產(chǎn)生，雖然構思簡單，但非常的巧妙，孩子在表演中也會一次次地沉浸在發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣中。如繪本《老狼老狼幾點了》《再見，電視機》《彩虹色的花》《三只小豬》等就非常有趣適合表演。

（二）正確的價值導向

繪本要具有正確的價值導向和正面的教育性，比如正直、擔當、合作、分享、良好習慣、解決問題的巧妙方法等。讓幼兒在表演時能得到真善美的熏陶，正能量的賦予。例如，經(jīng)典繪本《司馬光砸缸》，當小伙伴掉到大水缸里時，司馬光臨危不亂，用大石頭使勁地砸缸，讓水流出來，救出了他的同伴。當孩子在表演時，也會知道遇到事情時要勇敢、冷靜、積極地尋求解決辦法。又如繪本《我會穿短褲啦》《不要隨便跟陌生人走》《龜兔賽跑》《丑小鴨》等都會對孩子產(chǎn)生積極向上的教育影響。

（三）積極良好的情感體驗

情感體驗分為情緒了解和情緒調(diào)節(jié)。兒童早期階段是其情緒認知快速發(fā)展時期。而幼兒不太懂內(nèi)在的情緒，老師與家長也不容易察覺。但優(yōu)秀的繪本可以借助故事情節(jié)和角色認同，使得兒童在表演的過程中引起共鳴，進而理解自己生活中的各種情緒。而說到情緒調(diào)節(jié)，成人都不容易做到何況是孩子。繪本《我不想生氣》就引導幼兒從自己的角度出發(fā)，起初用繪本里的語言來表達，讓幼兒試著認識、體驗、接納和管理自己的情緒，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而建立起健康的情緒。又如繪本《生氣湯》《把壞脾氣收起來》《猜猜我有多愛你》《我喜歡自己》等繪本都有助于培養(yǎng)孩子積極良好的情緒體驗。

（四）符合幼兒的身心發(fā)展特點

在兒童早期階段，兒童的思維是一種具象的、表象的，而優(yōu)秀的繪本主要以直觀圖畫來表達故事情節(jié)，圖與圖之間呈現(xiàn)出獨特的敘事關系，孩子能輕松地“讀”出其中的意思，容易理解整體的意境，正好符合了兒童早期閱讀的特點。孩子能“讀”懂繪本，才會有表演的欲望和創(chuàng)作的動機。繪本的關鍵在于“繪”，如果粗俗低級，幼兒看了只能是“只在此山中，云深不知處”了。因此優(yōu)秀的繪本，應該“繪聲繪色”，呼之欲出，圖畫精美直觀，形象生動，能夠直擊孩子的心靈。比如繪本《跑跑鎮(zhèn)》《牙齒大街的新鮮事》《好餓的小蛇》《小蝌蚪找媽媽》等能和孩子達到心靈的默契，讓孩子看了感到美不勝收，如在畫中游。

（五）符合不同年齡階段孩子的特征

3-4歲的孩子語言表達能力較弱，喜歡簡單直接，重點培養(yǎng)興趣。應選擇角色鮮明、對話簡短直白、以圖畫為主的繪本如《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《誰咬了我的大餅》《逃家小兔》《大衛(wèi)不可以》等。4-5歲的孩子模仿能力變強,更富有想象力了。喜歡情節(jié)豐富、內(nèi)容有趣的。如繪本《一顆超級頑固的牙齒》《睡不著覺的小兔子》《小雞球球藏貓貓》《好餓的毛毛蟲》等。5-6歲是幼兒口語發(fā)展期，樂于與人交流，需要關注度，各方面能力都有所提升。這時的孩子喜歡情節(jié)有沖突的，圖畫是鮮明的，角色要特征明顯、夸張，能引起他們好奇心的。而他們會根據(jù)自身的理解自編自創(chuàng)故事情節(jié)。如繪本《我的幸運一天》《西游記—大戰(zhàn)紅孩兒》《肚子里有個火車站》《老鼠娶新娘》等。

綜上所述，孩子能主動而且樂于開展表演游戲的前提條件之一就是有好的繪本作支撐。而兩者的相互促進，就能夠最大限度地發(fā)掘繪本的各種教育效能，更讓幼兒的能力在表演游戲中得到全方位的提升。