美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

◆王婷婷 安徽省淮南市直機(jī)關(guān)幼兒園

◆張 琳 安徽省阜陽(yáng)市政府幼兒園

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法中美術(shù)活動(dòng)行之有效，美術(shù)活動(dòng)的目的并不是為了將幼兒培養(yǎng)成畫家，它是一種認(rèn)知的手段和方法，力求能夠通過(guò)合理且科學(xué)的教學(xué)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

一、美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的可行性

（一）3-6歲幼兒的生理發(fā)展水平為美術(shù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

幼兒在這一時(shí)期的神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)始高度發(fā)展，腦的重量已達(dá)到成人腦的重量的80%，功能已經(jīng)開(kāi)始慢慢走向成熟。手指和大腦聯(lián)系密切，每個(gè)手指在大腦內(nèi)都有其相對(duì)應(yīng)的區(qū)域，這些區(qū)域有條不紊地排列在大腦內(nèi)。由于手的運(yùn)動(dòng)，使得幼兒在不斷學(xué)習(xí)中得到了一些技能，這些技能使得大腦漸漸變敏捷，穩(wěn)定而又成熟。

（二）3-6歲幼兒的心理發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

從觀察力的發(fā)展看，研究表明這一階段的幼兒對(duì)圖片平均注視的時(shí)間可以持續(xù)到38秒，能將觀察到的事物更有概括性地表述出來(lái)。

從空間知覺(jué)的發(fā)展看，幼兒總會(huì)將畫面當(dāng)成立面或者地面，將近一點(diǎn)的事物描繪在紙張的下方，然后再一步步描繪其他的事物，并且各個(gè)形象互不干涉、互相分離，所以就出現(xiàn)了多視點(diǎn)畫面。

從想象力的發(fā)展看，幼兒的想象多是簡(jiǎn)單模仿生活中的經(jīng)驗(yàn)，帶有直觀性和具體性。因此想象和幻想在美術(shù)活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用。

從思維能力的發(fā)展看，這一階段幼兒思維的主要特征是具體形象，幼兒會(huì)根據(jù)事物的表象和形象進(jìn)行思維活動(dòng)，而不會(huì)依照其本質(zhì)和內(nèi)在特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。

二、美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)是幼兒整體人格全面發(fā)展的需要

幼兒在有自我思維的基礎(chǔ)之上，也應(yīng)該有自己的想法、意見(jiàn)，同時(shí)有創(chuàng)造能力的需求，這是幼兒人格發(fā)展到一定階段的必然規(guī)律，如果成人不給予重視和肯定，就會(huì)導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造力的消退，更嚴(yán)重的可能會(huì)導(dǎo)致幼兒人格障礙或者人格分裂。

（二）創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要

泰勒曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮人民的潛在創(chuàng)造性，那么這個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位。”所以當(dāng)今社會(huì)的教育，必然要緊緊地扣住時(shí)代脈搏，加強(qiáng)創(chuàng)新元素的滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

三、美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的舉措

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師要善于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，具有創(chuàng)新精神

創(chuàng)造型教育者可以用正確有效的方式去發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造潛能的萌芽，并且將這種潛能發(fā)揚(yáng)。試想，幼兒給花朵涂色，只有一個(gè)孩子把花朵涂成了藍(lán)色，老師就加以否定說(shuō)這樣畫不對(duì)，但是在孩子的潛意識(shí)里覺(jué)得花朵應(yīng)該是五顏六色的。這種帶著傳統(tǒng)教條的教師，談何培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造力呢？因此要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，首先教師要從自我做起，不斷創(chuàng)新并及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒迸發(fā)的靈感。

2.教師應(yīng)當(dāng)精心選編教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)的內(nèi)容的選擇一定要能夠充分挖掘幼兒好奇心與興趣，盡可能地調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。美術(shù)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，教學(xué)形式應(yīng)該是多樣的，教學(xué)方法應(yīng)該是生動(dòng)的。例如可以結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和高科技來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)等直觀性的教學(xué)方式展現(xiàn)出聲音、圖像、視頻等內(nèi)容。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。豐富的教學(xué)內(nèi)容有助于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)，有助于幼兒人格品質(zhì)的培養(yǎng)，有助于幼兒對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，有助于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

最后，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。幼兒的個(gè)體差異性決定了教育者要因材施教，我們要從實(shí)際出發(fā)，選擇的內(nèi)容要有利于幼兒的成長(zhǎng)，有助于幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程中

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，提供培養(yǎng)創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的情景

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情或者事物產(chǎn)生高度的好奇和喜愛(ài)之情時(shí)，他便會(huì)自主地去尋找有關(guān)的資料去了解和認(rèn)知。

例如，讓幼兒畫《快樂(lè)小丑》時(shí)，我們可以從真人表演秀開(kāi)始，讓幼兒去做出不同的“搞怪”表情，當(dāng)孩子們玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，教師就可以提出讓孩子們畫下不同的小丑表情，片刻之后，各式各樣的表情都呈現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)中要善于使用情景教學(xué)法，要讓幼兒對(duì)未知的事物產(chǎn)生好奇心，激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲。

2.調(diào)動(dòng)各感官培養(yǎng)幼兒想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造能力

教師在教學(xué)中，應(yīng)該努力去引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確思維方式，防止形成僵化的、一成不變的思維模式。首先就要培養(yǎng)幼兒們具體的感覺(jué)和感受，也就是把那些模糊的曇花一現(xiàn)的想法用紙和筆畫出來(lái)，從而變成真實(shí)的和詳細(xì)的東西。不僅可以畫出來(lái)，而且還可以說(shuō)出來(lái)，還可以寫出來(lái)。所以，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該別出心裁，用各種各樣的活動(dòng)和游戲?qū)⒂變簜兊奈队X(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和感覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象，以游戲活動(dòng)形式組織教學(xué)

由于幼兒年齡小，他們的認(rèn)知世界里素材缺乏，因而阻礙了其創(chuàng)造力的發(fā)展。作為幼兒教師，要對(duì)孩子采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，要從點(diǎn)開(kāi)始，點(diǎn)到線、線到面、面再到體地帶領(lǐng)幼兒去認(rèn)知。

我們應(yīng)當(dāng)力求將美術(shù)活動(dòng)游戲化，游戲是幼兒的天性。在開(kāi)展《星月夜》這一集體活動(dòng)時(shí)，我選擇讓孩子們具備豐富的前期經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察、欣賞夜晚的星云有什么姿態(tài)，將觀察到的情景拍成照片藏在活動(dòng)室的不同地點(diǎn)，讓大家彼此尋寶后觀摩欣賞，從而增加了美術(shù)欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）教學(xué)反思

1.適時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造才能

我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，可以把這些作品全部陳列出來(lái)，首先給予肯定，其次讓幼兒親自參與到作品評(píng)價(jià)中來(lái)，讓幼兒去講解自己畫的是什么，為什么這么畫，在這種多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，他們會(huì)彼此表達(dá)自己的想法，并且學(xué)會(huì)欣賞他人作品。

2.家園合作共育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

實(shí)踐表明，有出眾創(chuàng)造力的孩子，他們的父母都有一個(gè)共同點(diǎn)——對(duì)自己孩子的教育非常重視。主要表現(xiàn)在父母會(huì)在家里面和孩子玩游戲，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)很好的創(chuàng)作氛圍，而且對(duì)孩子們的繪畫作品加以鼓勵(lì)。

家長(zhǎng)要有選擇地豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。父母要在保證安全的前提下，帶領(lǐng)孩子去大自然見(jiàn)識(shí)豐富多彩的事物，開(kāi)闊他們的視野，充實(shí)他們的繪畫素材，并且鼓勵(lì)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，將所聞所見(jiàn)所想按照自己的想法畫出來(lái)。除了身臨其境體驗(yàn)大自然，還有其他手段可以增加他們的感知，如父母可以帶幼兒去圖書館看一些童話、科幻作品、神話和寓言等；父母還可以用講故事的方式來(lái)帶動(dòng)孩子想象的發(fā)揮，講故事的時(shí)候講到一半然后戛然而止，讓孩子依照前面的故事情景，把后面的故事畫出來(lái)。

二十一世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型的復(fù)合人才，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，逐步引導(dǎo)幼兒走上創(chuàng)新型思維的道路。在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合的、系統(tǒng)的教育工程，積極引導(dǎo)激活幼兒的創(chuàng)造力是每一位教師應(yīng)當(dāng)不懈追求的目標(biāo)。