葉 俊

(安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系,合肥 230601)

一、“學(xué)生試講法”的含義

“學(xué)生試講法”,就是將課本中的內(nèi)容提前安排給學(xué)生,按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的要求,屆時(shí)由學(xué)生上臺(tái)講解,然后再由老師點(diǎn)評(píng)講解的教學(xué)方法[1]。作為思政理論課實(shí)踐教學(xué)的一種方式,“學(xué)生試講法”的基本步驟為:思想動(dòng)員—組建試講小組—分配試講任務(wù)—安排學(xué)生試講—組織學(xué)生討論—教師評(píng)講。

二、思政課堂需要加強(qiáng)實(shí)踐

大學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)別的能力,“三觀”已基本形成,但仍易受外界影響,波動(dòng)較大,容易偏離,因此,大學(xué)階段可以說(shuō)是大學(xué)生“三觀”的重要調(diào)整、修復(fù)、形成時(shí)期[2]。應(yīng)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一,用科學(xué)理論培養(yǎng)人,重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。

實(shí)踐形式多種多樣,有社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)參觀、社會(huì)服務(wù)、野外考察等。把思政課堂所學(xué)內(nèi)容延伸到實(shí)踐生活中去,讓同學(xué)們親身感受生活和歷史的變化,對(duì)于同學(xué)們深化課程教學(xué)的教學(xué)效果,拓展理論教學(xué)視野,引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì),認(rèn)識(shí)國(guó)情,全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用,也容易激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。但我校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重,一年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課課程較多,使得思政課程開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的條件相對(duì)受限,且一年級(jí)學(xué)生安全防范意識(shí)不足,這些實(shí)際因素的限制,都讓課堂外的實(shí)踐形式難以進(jìn)行。而“學(xué)生試講法”可以在課堂上最大程度上實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐價(jià)值。

三、“學(xué)生試講法”的實(shí)踐價(jià)值分析

(一)通過(guò)上臺(tái)試講,提高挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣,克服畏懼的心理,提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力

對(duì)于我國(guó)的大部分同學(xué)來(lái)說(shuō),老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)是再正常不過(guò)的教學(xué)模式。多年的習(xí)慣也培養(yǎng)了大部分同學(xué)羞于講話(huà),習(xí)慣于被動(dòng)接受的性格特點(diǎn)?，F(xiàn)在突然要自己上臺(tái),面對(duì)自己曾經(jīng)熟悉的朝夕相處的同學(xué)并且要把自己的觀點(diǎn)講出來(lái),還真的是需要勇氣和膽量的,特別是對(duì)于非師范類(lèi)的同學(xué),更是一種挑戰(zhàn)。所以在試講前老師要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),特別是對(duì)平時(shí)木訥的不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō),更是需要老師給予信心和勇氣,并幫助他們樹(shù)立挑戰(zhàn)自我、超越自我的決心,幫助其克服畏懼心理,提高同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于有一定語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧的同學(xué),就指導(dǎo)他們要多想辦法、多出點(diǎn)子,活躍課堂氣氛,帶動(dòng)更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),與之不相適應(yīng)的是有不少同學(xué)更容易封閉自己,不愿和其他同學(xué)交流,語(yǔ)言能力和表達(dá)能力也越來(lái)越欠缺,通過(guò)這樣的方式,讓同學(xué)們有意識(shí)有目的地提高語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。人才不一定會(huì)口才,但口才好的一定是人才。例如,醫(yī)生是需要交流溝通的行業(yè),良好的表達(dá)能力能增強(qiáng)就業(yè)能力,對(duì)于未來(lái)做好一名合格的醫(yī)生具有重要的意義。

(二)通過(guò)組建小組,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)任務(wù),提高組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

解決了決心和勇氣之后,就是怎么組建團(tuán)隊(duì)來(lái)完成任務(wù)的問(wèn)題了。怎么組建團(tuán)隊(duì),組建什么樣的團(tuán)隊(duì),能否順利高效完成老師交給的任務(wù)……這些問(wèn)題是班級(jí)干部和同學(xué)們首先要考慮的問(wèn)題。這方面老師首先要給班干一個(gè)思路:在組建小組時(shí),要考慮小組成員的興趣愛(ài)好、知識(shí)才能、性格特征等多方面的因素,有男生女生的搭配,有積極分子和非積極分子的問(wèn)題;每個(gè)小組要有一到兩個(gè)有一定組織能力和號(hào)召力的同學(xué),他們是中堅(jiān),在組里起到舉足輕重的作用,他們要帶動(dòng)和組織本組成員完成本項(xiàng)工作,從而形成成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局,發(fā)揮學(xué)生相互協(xié)作的潛能。組長(zhǎng)要根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)知差異,合理安排任務(wù),統(tǒng)籌安排,小組成員各負(fù)其責(zé),并要求成員通力合作,又不能互相扯皮推諉。能力強(qiáng)的同學(xué)要學(xué)會(huì)帶動(dòng)和組織能力差的同學(xué),共同學(xué)習(xí),共同完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,既有互相認(rèn)識(shí)的過(guò)程,又有自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。有活力的小組形成的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、提高認(rèn)知的過(guò)程。

小組在組織討論的過(guò)程中,要允許和鼓勵(lì)有不同見(jiàn)解的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,組長(zhǎng)要加以引導(dǎo)和分析,并把討論的過(guò)程和問(wèn)題帶到課堂讓大家討論,使課堂成為思想交鋒、觀念碰撞的舞臺(tái)。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)睦斫?教師應(yīng)善于找出問(wèn)題的根源,并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,適當(dāng)時(shí)候還要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入討論。在這樣的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中,班干提高了組織協(xié)調(diào)能力,同學(xué)們也在不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

(三)通過(guò)收集、篩選信息以及云班課運(yùn)用,提高知識(shí)檢索和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

在備課的過(guò)程中,需要根據(jù)書(shū)本內(nèi)容,上網(wǎng)搜集相關(guān)信息。在多如牛毛的信息中,哪些是可信的,哪些信息是虛假的,哪些是可用的,哪些是不可用的,哪些具有典型性,哪些又缺少典型性,哪些信息更有說(shuō)服力,哪些信息又沒(méi)有說(shuō)服力,這時(shí)候就需要同學(xué)們要有一定的思維能力以及信息篩選能力,而在選擇的過(guò)程中就能鍛煉同學(xué)們收集、篩選信息的能力。

使用云班課的班級(jí),可以要求他們結(jié)合云班課進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),探索使用現(xiàn)代教育教學(xué)方式方法,探索不同的教學(xué)方法和手段給課堂帶來(lái)的新變化。通過(guò)這樣的過(guò)程,潛移默化中就能提高同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)檢索能力、信息收集和篩選能力以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)的能力。對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)以及對(duì)于信息處理的方式就像在他們眼前打開(kāi)了一個(gè)新的世界一樣,令他們驚奇,也促使他們思考如何面對(duì)這一片新天地。

(四)通過(guò)制作PPT課件,提高文字處理能力和自主學(xué)習(xí)的能力

信息收集后就是PPT課件的制作,對(duì)于不少同學(xué)來(lái)說(shuō)是這都是第一次。很多來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)甚至從來(lái)還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)PPT課件,但在老師或一些同學(xué)的簡(jiǎn)單指導(dǎo)下,大部分同學(xué)都會(huì)去嘗試學(xué)習(xí)和了解,并運(yùn)用這種手段去展示自己收集的材料。在制作課件的過(guò)程中,大部分同學(xué)提高了對(duì)于本段內(nèi)容的理解和運(yùn)用的能力,從而提高了對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容的自我學(xué)習(xí)和消化的能力,同時(shí)還要學(xué)會(huì)在PPT課件中處理文字和圖片、視頻的相互搭配的關(guān)系,這也可能是他們第一次遇到的問(wèn)題。

在制作PPT課件的過(guò)程中,有的小組不知道利用網(wǎng)絡(luò)資源,課件上的文字內(nèi)容都是自己打出來(lái)的,有的甚至還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字,在這種情況下,老師可以啟發(fā)班級(jí)同學(xué)們可以在網(wǎng)上搜集到相關(guān)資料。要制作一個(gè)高水平的課件不是一件容易的事,但經(jīng)過(guò)小組同學(xué)的努力之后,同學(xué)們看到自己原來(lái)想都沒(méi)有想過(guò)的事情竟然做出來(lái)了,看著自己的勞動(dòng)成果都是非常高興的。小組同學(xué)也在這樣共同準(zhǔn)備課件的過(guò)程中結(jié)下了很深的友誼,甚至有很多同學(xué)經(jīng)過(guò)這樣的小組活動(dòng)后興奮地說(shuō):“沒(méi)想到學(xué)習(xí)還可以這么有趣”。

(五)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題討論的過(guò)程,學(xué)會(huì)了求同存異,學(xué)會(huì)了包容,學(xué)會(huì)了理解民主集中制原則

小組在課件PPT的制作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)小組成員之間由于對(duì)資料的運(yùn)用、圖片的處理和授課方案的選擇有不同意見(jiàn)的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候就需要小組組長(zhǎng)善于分析問(wèn)題,找出資料的準(zhǔn)確性和典型性的區(qū)別,找出圖片的出處和真實(shí)性的不同,并在小組成員充分討論的基礎(chǔ)上加以選擇。在這個(gè)不斷完善的過(guò)程中,就需要同學(xué)們善于辨別,善于權(quán)衡,把正確意見(jiàn)和建議吸納進(jìn)來(lái)。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)同樣的圖片或視頻,到底用哪個(gè)同學(xué)找到的,這個(gè)時(shí)候就需要小組成員用客觀公正的立場(chǎng)去處理,必要時(shí)可以采取民主集中制原則,從而在有限的時(shí)間內(nèi)把最重要的知識(shí)點(diǎn)和收集到的準(zhǔn)確信息展示出來(lái)。小組成員就是在這個(gè)過(guò)程中漸漸地學(xué)會(huì)了取舍選擇,學(xué)會(huì)了求同存異,學(xué)會(huì)了民主集中制原則,學(xué)會(huì)了集思廣益。

(六)通過(guò)角色互換,轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài),提高認(rèn)真聽(tīng)課的自覺(jué)性

在我國(guó)的大部分大學(xué)講堂里,老師講學(xué)生聽(tīng),是很普遍的授課形式,大多數(shù)同學(xué)們都習(xí)慣于在下面聽(tīng)課。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,大學(xué)生的資料收集能力、知識(shí)吸收能力、欣賞能力和鑒別能力也都有了大幅度的提高,不少學(xué)生可能不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的授課方式。

這些情況的產(chǎn)生,無(wú)形中對(duì)老師也形成了強(qiáng)大的壓力。但通過(guò)自己上課的角色轉(zhuǎn)換,可以讓同學(xué)們通過(guò)另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)老師,也認(rèn)識(shí)到知識(shí)的吸收和傳授是不一樣的,了解了作為一名老師上好一堂課需要怎樣的付出,能換位思考理解老師工作的不易,從而提高認(rèn)真聽(tīng)課的自覺(jué)性,并在課堂上積極地參與教學(xué)互動(dòng),并發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。

(七)通過(guò)提倡創(chuàng)新,在不斷試錯(cuò)中做出正確的價(jià)值判斷,從而提高正確行為選擇的能力

為了增強(qiáng)思政理論課的吸引力和感染力,老師要求同學(xué)們不要拘泥于試講的方式方法,可以創(chuàng)新表現(xiàn)模式,可以創(chuàng)造性地吸收各種展示和表演的各種優(yōu)點(diǎn),并在課堂上加以運(yùn)用,可以用具有家鄉(xiāng)特色的語(yǔ)言和習(xí)慣展示,可以借鑒演講和相聲的表演形式。

在組織同學(xué)們討論書(shū)本上的觀點(diǎn)時(shí),鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)書(shū)本的內(nèi)容加以質(zhì)疑評(píng)論,贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。在這試講的過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們思想中存在的問(wèn)題,并積極給予反饋,在不斷積累中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并有針對(duì)性地做出正確的價(jià)值判斷,提高正確行為選擇的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“學(xué)生試講法”在思想政治教育過(guò)程中的運(yùn)用,學(xué)生行動(dòng)起來(lái)了,組織起來(lái)了,討論起來(lái)了,創(chuàng)新起來(lái)了,這正是理論學(xué)習(xí)所難以達(dá)到的實(shí)踐效果?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,再好的理論如果沒(méi)有實(shí)踐的檢驗(yàn)都是沒(méi)有力量的,也只有在實(shí)踐中才能培養(yǎng)學(xué)生真正的能力。