高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究

邢振和

（青島西海岸新區(qū)第二高級中學(xué)，山東 青島 266409）

0 引言

現(xiàn)代教育事業(yè)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說，在開展教育活動的過程中，除了使學(xué)生掌握各個學(xué)科所表現(xiàn)出的基本技能與工具價值，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，凸顯現(xiàn)代教育事業(yè)的文化價值，在一系列教學(xué)活動中，提高學(xué)生的技術(shù)水平和知識水平，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。高中信息技術(shù)教育是高中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然其作為一門技術(shù)性學(xué)科，仍然承擔(dān)著重要的人文素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，通過在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使這門學(xué)科能夠同時兼顧學(xué)生能力與精神的培養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

信息技術(shù)教育是教育事業(yè)改革與社會時代變革相融合的重要嘗試，在現(xiàn)代化教育中體現(xiàn)時代精神，突出具有現(xiàn)實(shí)意義的知識理論與技能，幫助學(xué)生建立起社會發(fā)展所需要的知識技能體系，是當(dāng)前教育事業(yè)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師以及學(xué)校將信息技術(shù)當(dāng)做了一門純技術(shù)性的學(xué)科，忽視了信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生人文素養(yǎng)和精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)綜合能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象[2]。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體內(nèi)涵可以分為幾種不同的層次，首先人文知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)為人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這一層次的教學(xué)中，教師主要通過對學(xué)生進(jìn)行信息倫理教育，并與優(yōu)秀民族文化和傳統(tǒng)美德相結(jié)合，豐富信息技術(shù)教育的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在接觸信息技術(shù)教育的初始階段，樹立起正確的道德觀念和價值理念，指導(dǎo)學(xué)生日后的具體信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用行為，使學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)領(lǐng)域的真善美和一系列道德規(guī)范。其次是思維邏輯層面上的培養(yǎng)，這一階段的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育，掌握一系列的道德規(guī)范和法律法規(guī)，樹立學(xué)生良好的價值觀，還要使學(xué)生更進(jìn)一步的建立起嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的邏輯思維與行為方式，推動學(xué)生綜合能力的提升。最后是學(xué)生人文素養(yǎng)和人文能力的培養(yǎng)，這一層面的培養(yǎng)，是希望學(xué)生能夠正確的作用所想我的信息技術(shù)知識與能力，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，內(nèi)化為自身的發(fā)展動力[3]。

高中信息技術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)具有自身獨(dú)特而鮮明的特征，是現(xiàn)代教育事業(yè)與時代精神相結(jié)合的重要體現(xiàn)。人文精神與人文素養(yǎng)誕生于人類一系列的社會實(shí)踐活動中，關(guān)于人文精神與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的也是用于指導(dǎo)人類的社會實(shí)踐活動中，在這一相互作用的過程中，逐漸建立起了完善的人文精神發(fā)展體系，這也使人文素養(yǎng)具有了實(shí)踐的性質(zhì)，不同社會發(fā)展階段的人文素養(yǎng)有著不同的精神內(nèi)涵。在當(dāng)前階段，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展作用于人文精神的發(fā)展，使人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)充滿自由、創(chuàng)新、開放的時代性[4]。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施

2.1 優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施

開展信息技術(shù)教育需要有專門的教室和教學(xué)設(shè)備，硬件設(shè)備的升級、更新、優(yōu)化與補(bǔ)充是保障高中信息技術(shù)教學(xué)活動有效開展的基本條件，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備，是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。同時，為了保障信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備功能，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，將學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神作為高中信息技術(shù)教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化微機(jī)教室的授課環(huán)境，提供充足的計算機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)備。使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動愛護(hù)學(xué)習(xí)工具，遵守機(jī)房的規(guī)章制度與管理?xiàng)l例，共同營造良好的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識與責(zé)任意識[5]。

2.2 提高信息技術(shù)學(xué)科整合度

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會所需人才的基礎(chǔ)技能之一，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和適應(yīng)性。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，只是使學(xué)生掌握了基本的操作程序與步驟，學(xué)生只能在教師的指導(dǎo)下或者遵循固定的步驟拆解進(jìn)行操作，缺少獨(dú)自操作與創(chuàng)新性的嘗試，這種模式下培養(yǎng)的信息技術(shù)技能缺少必要的實(shí)用性，同時不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要為學(xué)生提供充足的時間機(jī)會與空間，引導(dǎo)學(xué)生不要被學(xué)科的分類所束縛，提高信息技術(shù)的學(xué)科整合度，鼓勵學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用信息技術(shù)，通過應(yīng)用信息技術(shù)完成多方面的工作與實(shí)踐活動，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力[6]。

在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師可以以信息技術(shù)為支撐，制作其他學(xué)科的輔助教學(xué)資料，組織學(xué)生利用信息技術(shù)對其他學(xué)科的知識進(jìn)行分析與討論。如對高中語文《中國建筑的特征》進(jìn)行分析，高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生初步掌握如PPT、EXCEL、WORD等基礎(chǔ)電腦工具的使用，通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集關(guān)于中國建筑的種類、特點(diǎn)等有關(guān)信息資料，并利用這些資料進(jìn)行課間的制作，讓學(xué)生通過這種基礎(chǔ)性的嘗試，檢驗(yàn)自身的技能水平，同時學(xué)生可以通過個性化的課件制作，感受到信息技術(shù)的趣味和現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的同時，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美和對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 豐富信息技術(shù)教學(xué)素材

信息技術(shù)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，課堂的授課時間和教授內(nèi)容畢竟是有效的，只有使學(xué)生充分熱愛這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，才能夠進(jìn)一步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。這就要求在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，進(jìn)一步豐富信息技術(shù)教學(xué)素材，教師在上課時以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開，但同時課堂教學(xué)內(nèi)容不能與教材內(nèi)容完全重復(fù)，為學(xué)生留下充足的自學(xué)空間。通過豐富的教材內(nèi)容，在理論知識與技能學(xué)生的過程中滲透、穿插人文教育，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4 進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中信息技術(shù)教學(xué)往往采用“一刀切”、“一鍋端”的教學(xué)方法，一部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，要改善這種問題，就需要進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)活動開展中，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、性格等具體情況的不同，制定個性化的培養(yǎng)方案。通過具有針對性的任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，融入班集體，跟上“大部隊(duì)”，在學(xué)生群體中形成良好的互幫互助、共同促進(jìn)的氛圍。相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科從開始學(xué)習(xí)就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生對信息技術(shù)知識與技能的掌握只有通過長時間的實(shí)踐操作。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以為不同水平的學(xué)生設(shè)計不同難度的任務(wù)，并且鼓勵每個層次里的學(xué)生通過合作探究與交流解決學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神[7]。

2.5 拓展信息技術(shù)教學(xué)邊界

自主探究的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神是當(dāng)今社會發(fā)展和時代變革為人文精神所賦予的新內(nèi)涵，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)部分。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮該學(xué)科的自由與便利性，鼓勵學(xué)生在課外時間利用課堂學(xué)習(xí)的知識與技能進(jìn)行自主探究，為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)與目標(biāo)，但不限制具體的路徑，讓學(xué)生自由發(fā)揮，巧妙運(yùn)用課堂知識解決問題，為學(xué)生提供更多自主展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加正式的信息技術(shù)技能與創(chuàng)意比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動著教育事業(yè)的變革，同時也帶動社會發(fā)展方式的改變，這就意味著信息技術(shù)在人才培養(yǎng)過程中占有越來越重要的地位，信息技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境，使高中生必須掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識與技能。同時，當(dāng)今社會發(fā)展需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，單純的理論知識和技能并不能保證學(xué)生的競爭力，還要在信息技術(shù)教育中融入人文素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，同時提高自身的道德品質(zhì)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，提高自身創(chuàng)新能力，成為全面發(fā)展的綜合性人才。