巧用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化寫作訓練

吳艷

在小學語文教學中，筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，采用文獻研究法與問卷調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)很多小學生對寫作存在畏懼心理，所寫的作文空洞無物、內(nèi)容枯燥，讀起來味同嚼蠟。在新課改背景下的小學作文教學中，教師可以巧妙運用網(wǎng)絡資源與信息技術，豐富作文教學資源，活化作文教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生走進生活，認真觀察，努力寫出更好的作品。

在小學語文教學中，作文教學是非常重要的一項內(nèi)容。高效的作文教學可以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生更好更全面地發(fā)展。在小學作文教學中，教師應該巧妙運用豐富的網(wǎng)絡資源，優(yōu)化寫作訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，拓寬寫作訓練的方式，以更好地改善寫作訓練的效果，提高學生的寫作能力，更好地實現(xiàn)作文教學的目標。教師可以根據(jù)實際需要，巧用網(wǎng)絡資源，運用各種方式，優(yōu)化寫作教學。

一、巧用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的寫作興趣

在小學作文教學中，教師指導學生寫作和開展寫作訓練，先要根據(jù)作文訓練的主題與要求，引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，包括文字材料、圖片和數(shù)據(jù)材料、音頻和視頻資料等，將之制作成系統(tǒng)的電子課件與微視頻，并巧妙運用這些資源開展作文教學，創(chuàng)設生動的課程情境，形成積極活躍的課堂氛圍，以激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們從被動訓練轉(zhuǎn)化為主動訓練，積極主動地參與到寫作活動中。

例如，部編版四年級上冊第一單元的作文主題是“推薦一個好地方”，對于這種主題的寫作訓練，筆者一般先引入自然風光、人文景點、城市服務設施等相關網(wǎng)絡資源，制作成電子教學課件，以創(chuàng)設生動的情境，引導學生觀察和思考，激發(fā)學生的寫作興趣。比如，筆者在電子課件中插入了城市公園秋景、游樂場、琳瑯滿目的商品等內(nèi)容的圖片，然后提出問題：你曾經(jīng)去過這些地方嗎？有哪些難忘的經(jīng)歷？你還去過哪些地方？可見，教師運用豐富的網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，并提出對應的問題，引導學生主動思考與積極探究，可以激發(fā)學生參與寫作的興趣，讓學生更好地參與寫作活動，為寫好作文打基礎。

二、巧用網(wǎng)絡資源培養(yǎng)學生的觀察能力

巧婦難為無米之炊，寫作離不開寫作素材，至于寫作素材，一部分從廣泛的閱讀中收集而來，另一部分則從生活實踐和觀察中來。教材中的寫作資源有限，因此教師不僅需要引導學生廣泛閱讀，還應該引導他們注意觀察生活。為了在短時間內(nèi)培養(yǎng)學生的觀察能力，教師可以巧用豐富的網(wǎng)絡資源，這些網(wǎng)絡資源可以是漫畫、圖片、動畫片和影視劇片段等，讓學生先觀察圖像內(nèi)容，再回答問題，然后總結(jié)，最后寫作。

例如，部編版四年級上冊第三單元的寫作訓練是“寫觀察日記”，對于這種主題的寫作訓練，教師應該先培養(yǎng)學生的觀察能力，運用豐富、有趣的網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生動的情境，指導學生觀察、思考、探究和寫作。比如，筆者通常會運用電子課件連續(xù)展示多張生動有趣的圖片或動畫視頻，將種子發(fā)芽的過程、秋天樹葉顏色的變化、月亮的變化、家養(yǎng)寵物從小到大的變化等生動地展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，讓他們觀察，接著提出問題：以上圖像中的動植物發(fā)生了哪些變化？你有過類似的經(jīng)歷或者觀察過動植物的生長變化嗎？你從圖中觀察到了哪些細節(jié)？這些問題可以引導學生積極思考與深入探究。然后，教師可以指出動植物形態(tài)、顏色、大小等方面的變化，讓學生與自己的答案進行對比，從而發(fā)現(xiàn)自己在觀察能力方面的欠缺，形成鍛煉觀察能力的意識。

三、巧用網(wǎng)絡資源豐富寫作訓練方式

運用網(wǎng)絡資源開展教學，除了運用以上方式進行寫作訓練外，還應進行變化與拓寬，開展寫游記、寫人敘事、看圖寫想象作文等方面的寫作訓練，循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力。教師還應引入與寫作主題相關的圖片、文本、視頻等資源，布置一些寫作訓練任務，引導學生按照一定的寫作方法，自主開展寫作訓練。

例如，在小學作文訓練中，筆者通常會先指導學生寫景物類或者游記作文，讓他們運用修辭手法遣詞造句，鍛煉他們的語言運用能力。在傳統(tǒng)的寫景作文教學中，很多教師喜歡讓學生寫“校園一角”等類型的作文，學生所寫內(nèi)容大體相同，不能突出個性，實際的作文訓練效果不佳。筆者則經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋各類風景圖片和影視資料，比如《航拍中國》系列，然后運用多媒體工具播放，展示柔美的江南水鄉(xiāng)、浩瀚的大海、一望無際的內(nèi)蒙古草原、巍峨的華山等，讓學生真切地感受自然的美麗，然后選擇一個喜歡的地方寫作。筆者還引導學生運用比喻、擬人、排比等修辭手法寫作，鍛煉他們的語言表達能力。

寫人敘事類作文的寫作訓練，是寫作訓練中的重點和難點，很多學生存在提筆便大腦一片空白的情況，不知道寫什么，也不知道運用哪些資源寫作，更不知道怎樣才能寫好。對此，筆者一般會將六一文藝匯演、春季運動會、校園文化藝術節(jié)、知識競答比賽等活動的相關影像資料展示在大屏幕上，推送到學習平臺或者家長的微信群中，讓學生認真觀察一張張生動的圖片，觀看一則則有趣的短視頻，從而喚醒過往的回憶，回想起當時的情境，記起這些活動發(fā)生在什么時間、什么地點、有哪些人物參與等，進而按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序?qū)懽?。進行看圖寫想象類作文的寫作訓練時，可以讓學生寫一些有關科幻類的想象作文?？梢赃\用電子課件與微課視頻，展示當今世界的科技產(chǎn)品和概念產(chǎn)品，比如智能家居、虛擬現(xiàn)實、自動駕駛等，從而更好地引導學生思考與想象。此外還要加強對學生的指導，及時解決他們在思考和探究過程中提出的問題，從而引導學生寫出充滿想象力的科幻類作文。學生完成寫作任務后，教師要及時點評，對寫得好的地方給予表揚，對不足的地方加以指正，并點明修改的方向。

本文探析了小學語文教學中巧用網(wǎng)絡資源優(yōu)化作文訓練的策略，即根據(jù)作文教學的實際情況，結(jié)合學生的實際認知能力和作文水平，從激發(fā)學生寫作興趣、培養(yǎng)學生觀察能力、豐富寫作訓練方式三大方面入手，運用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的圖片、文本、音頻、視頻等資源，制作出多種多樣的教學課件，并組織開展豐富多樣的作文訓練，在循序漸進中培養(yǎng)學生的寫作能力，從而提高小學寫作教學的效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。