初中作文教學(xué)中課外閱讀以及拓展訓(xùn)練的應(yīng)用

孟其銀

寫作能力的培養(yǎng)一直是初中語文教學(xué)的難點和重點。良好的寫作能力是閱讀理解能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)要從小做起，日積月累，開展大量的課外閱讀和拓展訓(xùn)練。初中階段的學(xué)生進(jìn)入了一個思維活躍，自我認(rèn)知能力不斷提升的時期，此時，教師更應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

初中階段的作文有了一定難度，不再像小學(xué)時期以簡單敘事為主，學(xué)生僅靠課內(nèi)知識和生活體驗已經(jīng)不能達(dá)到初中階段的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中，把課外閱讀和擴(kuò)展訓(xùn)練作為重點，采用新型教學(xué)手段，積極推進(jìn)課外閱讀和擴(kuò)展訓(xùn)練在實踐中的應(yīng)用。

一、課外閱讀的概念與內(nèi)涵

“閱讀”是指人們通過各種方式獲取信息，以獲得知識和技能的過程?！伴喿x”能達(dá)到理解和運用文本的目的。在閱讀的基礎(chǔ)上，對所讀文章進(jìn)行深入剖析，理解文章要表達(dá)的思想情感，并產(chǎn)生自己的感悟和理解，能使人的文學(xué)修養(yǎng)得到提升。“拓展訓(xùn)練”則是把課外閱讀的內(nèi)容擴(kuò)展到更廣的領(lǐng)域，使其能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在語文的道路上越走越遠(yuǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其概括性思維能力，也要引導(dǎo)他們學(xué)會有效表達(dá)與交流，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！睂τ谥袑W(xué)生來說，提高作文水平，豐富語言積累，不僅可以增強(qiáng)口語交際能力，還能促進(jìn)身心健康發(fā)育，為未來的人生打好基礎(chǔ)。

二、初中作文教學(xué)中課外閱讀以及拓展訓(xùn)練應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前，我國初中作文的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生在寫作過程中，對課外閱讀不夠重視，甚至存在敷衍的現(xiàn)象;教師在課堂教學(xué)中，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題。例如，有的教師為了提高成績和升學(xué)率，讓學(xué)生把大量時間放在課本上，忽視了課外閱讀;有的學(xué)校還重理輕文，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理科方面的能力，忽視培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生輕視語文;還有的學(xué)生因為受傳統(tǒng)觀念和一些其他原因的影響，認(rèn)為讀書是簡單且枯燥的事，所以不愿意花精力閱讀，使得其綜合素養(yǎng)難以提升。這些問題和因素都不利于學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步，教師要高度重視。

三、改變課外閱讀以及拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀的策略

1.將課堂作文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

初中生情感細(xì)膩、思維發(fā)散、精力旺盛，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)擴(kuò)展訓(xùn)練，以開拓學(xué)生的眼界，豐富他們的知識。比如，教學(xué)人教版七年級上冊第三單元課文《濟(jì)南的冬天》時，教師可以進(jìn)行拓展，講解和介紹作者的身份、背景、創(chuàng)作經(jīng)歷等相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生圍繞“自己經(jīng)歷過的某個地方的冬天”這個話題進(jìn)行交流，交流過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同一個地方不同的學(xué)生的感受，就這個現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，展開討論，最后根據(jù)自己的喜好寫一篇作文。

再如，人教版七年級上冊第三單元的作文要求是以“月球”為話題寫一篇想象作文。上這節(jié)作文課之前，教師可以提前告知學(xué)生選擇相關(guān)書籍帶到學(xué)校。課堂開始，給予學(xué)生專門時間用于閱讀，并允許他們相互交流和討論。對學(xué)生不懂的地方，教師要給予啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生在閱讀中擴(kuò)展了知識面，在交流中拓寬了寫作思路，在思考中鍛煉了思維，再下筆寫作，便能如行云流水般流暢，覺得寫作并非難事，從而提高參與寫作活動的積極性，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生自主閱讀

初中生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈的自主意識，因此在課外閱讀方面，教師應(yīng)放棄主導(dǎo)地位，發(fā)揮好引導(dǎo)和推動作用。要教會學(xué)生判斷什么是精品書籍以及如何挑選精品書籍?？梢宰寣W(xué)生提供書單和閱讀計劃，教師終審，看看書單和閱讀計劃是否符合學(xué)生的學(xué)情。學(xué)會閱讀后，教師要給予他們交流讀書體會的時間和機(jī)會，并且在交流討論的過程中，給予充分的肯定和鼓勵，力爭在全班閱讀的氛圍中，提高學(xué)生閱讀的主動性。

還可以定期舉行閱讀比賽，比如采用計時閱讀并復(fù)述的方式，比比在固定時間內(nèi)，誰的讀書速度快，復(fù)述的正確率高。讀書速度的快慢是由學(xué)生的識字量、文字敏感度和理解能力決定的，只有平時大量閱讀才能提高閱讀速度;而復(fù)述能力需要有很強(qiáng)的記憶、理解能力，還需要對文章有很強(qiáng)的提煉和總結(jié)能力，對學(xué)生綜合能力的要求很高。這樣的比賽能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心和上進(jìn)心，促使學(xué)生愛上課外閱讀。

3.利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，激發(fā)他們的寫作興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為生活和學(xué)習(xí)提供了非常多的便利。增加課外閱讀量，就需要購買大量書籍，這會給家庭增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也會使學(xué)生在選擇書籍時受到影響和限制。但是有了互聯(lián)網(wǎng)，任何書籍都可以找到電子版，學(xué)生便可以在電腦或電子閱讀工具上利用碎片時間閱讀。初中階段的作文很多需要專業(yè)資料和案例的支持，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋這些資料也很便捷，所以教師要教會學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。

人教版七年級下冊語文教材中已經(jīng)有了說明文的寫作任務(wù)，比如第五單元的作文要求就是查找資料，以“蓮”為題寫一篇說明文。這時就可以通過網(wǎng)絡(luò)快而準(zhǔn)地找到大量資料，還可以看到不同時期蓮的圖片，使學(xué)生對這部分知識有更加深入的了解。又如，七年級下冊第六單元的寫作任務(wù)是自擬題目寫一篇小論文。這就需要學(xué)生有自己獨特的思路，還需要豐富的生活經(jīng)驗以及很強(qiáng)的感知能力，要能從所學(xué)知識以及人生經(jīng)驗中提煉出相關(guān)案例作為論據(jù)。大量的課外閱讀能夠充實學(xué)生的大腦，使他們有獨立思考的能力和充足的知識儲備，從而全面提升文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師可采用“借助網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容”“激發(fā)學(xué)生的寫作興趣”“鼓勵學(xué)生自主閱讀”“將課堂作文教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合”等策略，增加學(xué)生的閱讀量，拓寬他們的寫作思路，鍛煉他們的思維能力，達(dá)到提高寫作教學(xué)效率的目的。