信息化背景下提高小學作文教學效率的策略研究

黃息芳

信息技術的應用，使得小學作文教學實現(xiàn)了新一輪的優(yōu)化升級，不僅豐富了作文課堂的教學內(nèi)容，而且直接推動了作文教學質(zhì)量的提高。教師可以通過引進影視資料、搜集有效資源、精心制作微課等手段幫助學生激活靈感、豐富素材、夯實寫作基礎，讓信息技術為提高作文教學效率助力。

一、引言

作文教學是語文教學體系中不可忽視的重要組成部分，這就要求教師必須具備更高教學水平，提高教學效率，給學生提供質(zhì)量更好、效率更高的作文指導。在作文課堂上引入信息技術設備與手段，合理、創(chuàng)造性地使用，能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，作文教學的效率得到有效提高。教師應充分利用信息技術手段，運用于作文教學實踐，打造更高效的作文教學課堂。

二、研究背景分析

1.信息技術的發(fā)展能滿足作文課堂的需求

在信息技術與教學領域深度融合的教育大環(huán)境下，在作文教學中應用信息技術是發(fā)展趨勢。信息技術手段在教學領域的應用已經(jīng)非常廣泛，它能夠?qū)崿F(xiàn)與各學科最大限度的融合，能幫助教師創(chuàng)建作文教學所需要的環(huán)境?！敖逃?互聯(lián)網(wǎng)”模式的不斷推廣和改進，實現(xiàn)了信息技術為教學、為學生服務的目標，能為作文教學活動創(chuàng)造良好的信息技術環(huán)境，為實現(xiàn)提高教學效率的目的奠定了基礎。

2.作文課堂的優(yōu)化需要信息技術助力

在信息技術高速發(fā)展的時代背景下，優(yōu)化教學的新要求可以通過合理有效的應用信息技術實現(xiàn)。運用信息技術手段輔助教學，一方面可以實現(xiàn)作文教學形式上的創(chuàng)新，另一方面還可以通過信息技術的各種功能搜集更多教學資源，從而在作文內(nèi)容的積累上降低坡度，擴大廣度，幫助學生更好地積累寫作素材。隨著教師對信息技術應用能力和水平的提高，在課堂建構的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多熟練地在作文教學實踐中運用信息技術教學手段，優(yōu)化課堂教學的優(yōu)秀案例。

三、提高作文教學效率的策略

1.想寫——巧借影視資料營造氛圍

在作文教學中，教師可以應用信息技術開展教學活動，如可以借助影視資料營造寫作氛圍。因為運用多媒體播放影視資料，可以營造活躍、新奇、有趣的學習環(huán)境，從而激起學生的感動、興奮、驚奇等情感，激發(fā)他們的寫作興趣，從而讓他們在濃厚的寫作氛圍中，自由表達情感，發(fā)揮最佳的寫作狀態(tài)。以部編教材四年級上冊第一單元寫作訓練“推薦一個好地方”為例，課堂伊始，教師可以播放有關福州名勝的短視頻，用明艷的畫面、生動的解說、特色的展示，讓課堂氣氛活躍，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。還可將視頻資源、圖畫、相關典故的文檔等以資源超市的方式推送到學生的平板上，讓他們選擇性地欣賞，并查閱資料，交流想法。這樣能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生寫作靈感，更好地調(diào)動自身的感情進行構思，以更好地提高課堂學習效率?？梢?，運用影視資料營造寫作氛圍，能極大地增強作文課堂的趣味性，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的表達欲望，更加積極地投入到寫作活動中。

2.會寫——搜集網(wǎng)絡資源，豐富寫作素材

在信息技術快速發(fā)展的背景下，教師還可以引導學生搜集與寫作主題相關的資料，豐富他們的寫作素材。信息技術的高速發(fā)展使人們能更加自由、便捷地獲取網(wǎng)絡資源。當前處于大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡具有存儲容量大、資源實時、更新快、覆蓋面廣等優(yōu)點，很多主題網(wǎng)站可為師生提供網(wǎng)絡資源，天南地北、古今中外的信息和資料皆可為我們所用。以部編版三年級下冊語文第四單元的作文“我做了一項小實驗”為例，在傳統(tǒng)課堂教學中，一般是教師或?qū)W生進行一個實驗，全班圍繞這個實驗寫作。當前，互聯(lián)網(wǎng)為學生積累實驗素材提供了極大的便利，網(wǎng)上有海量的實驗視頻，還能了解實驗步驟、實驗需要的器材、實驗結果，甚至一些日常生活中沒有可操作性的實驗，學生也能通過網(wǎng)絡找到相關資料。這給學生提供了豐富的寫作資料，為他們寫作思路的拓展創(chuàng)造了條件。當然，學生也可以親身實踐，親手做某項實驗，并將實驗的過程拍下來傳到網(wǎng)上進行資源共享，從而開創(chuàng)“我手寫我口，我口說我手”的良好局面。信息技術為學生的寫作提供了豐富的素材，在素材充足的情況下，學生的寫作活動能進行得更加順利，效率也會更高，因為學生積累了足夠的素材，有更大的選擇空間，能找到新穎且合適的寫作素材，在運用時便能胸有成竹，下筆也會如有神助。教師也可留出更多時間帶領學生選擇、分析、處理素材，并傳授他們一些構思、行文方面的手法和技巧，以縮短學生的構思時間，提高寫作教學效率。

3.樂寫——精心制作微課，夯實學生寫作基礎

教師還可以利用微課開展作文教學實踐，因為微課作為信息環(huán)境與教學活動深度融合的產(chǎn)物，其教學視頻的質(zhì)量一般也比較高，更能適應當前信息環(huán)境下的教學需求。而且微課在作文方法的遷移運用方面，也能夠給予學生一定的指導，從而使作文課堂教學效率得到提升。而且，微課教學模式的應用還能鍛煉學生的自主學習能力，讓學生自主觀看視頻，完成寫作方法的學習，達到內(nèi)化、吸收和運用的目的。學生在學習和應用微課的過程中，能產(chǎn)生寫作興趣和寫作靈感，提高學習效率。以部編教材小學語文第十冊第七單元的寫作訓練 “記一個印象深刻的人”的教學為例，教師可以制作一個以人物外貌、動作、神態(tài)和語言為內(nèi)容的短視頻，運用慢鏡頭、截圖等手段，讓學生聚焦觀察，然后記錄、復述、想象、猜測，這些學習行為能加深學生對人物的印象，為通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格奠定基礎。如此精心制作微課視頻，就不怕學生寫得不出彩、不具體了。當學生能生動細致地把作文的主體部分順暢地寫下來時，寫作對他們而言就會變成一件快樂的事，他們會逐漸愛上寫作，此時教師提高寫作教學效率的目的也能得到實現(xiàn)。

綜上所述，在信息技術飛速發(fā)展的教育環(huán)境下，小學作文教學實現(xiàn)了新一輪的優(yōu)化升級，教師可以采用引進影視資源、搜集有效資源、精心制作微課等手段幫助學生激活靈感、豐富寫作素材、夯實寫作基礎，從而讓信息技術為提高作文教學效率助力。