摘 ?要：數(shù)字時代背景下，數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種具有工具屬性的應(yīng)用方法，促進(jìn)了傳統(tǒng)空間與虛擬空間的疊加與融合，同時驅(qū)動了由人類社會、物理世界組成的二元結(jié)構(gòu)向加入信息空間的三元結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，形成了基于數(shù)字化思維的“高技術(shù)驅(qū)動”“用戶導(dǎo)向”“創(chuàng)新發(fā)展”“個性化”的時代特征及經(jīng)濟(jì)模式特色。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密相連的高職教育，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)深刻把握“應(yīng)用”內(nèi)涵，順應(yīng)數(shù)字時代特征及數(shù)字經(jīng)濟(jì)模式特點，在培養(yǎng)理念和方向、人才屬性和工具方法方面做出及時調(diào)整和轉(zhuǎn)向，致力于培養(yǎng)具有設(shè)計創(chuàng)新與服務(wù)創(chuàng)業(yè)能力、具備個性化特質(zhì)與復(fù)合型技能、綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)于新時代發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計類有用人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代;高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè);人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）34-0193-04

Abstract： In the digital age， as an application method with tool attribute， digital and network technology promotes the superposition and integration of traditional space and virtual space， drives the transformation from the binary structure composed of human society and physical world to the ternary structure added to information space， and forms "high-tech drive" and "user orientation" based on digital thinking， the characteristics of the times and economic model of "innovative development" and "pursuit of individuality". As a higher vocational education closely connected with economic development， technological progress and industrial structure adjustment， in the cultivation of talents majoring in art and design， we should deeply grasp the connotation of "application"， comply with the characteristics of the digital age and the characteristics of the digital economic model， turn in time in the relevant aspects of training objectives， and strive to cultivate the ability of useful talents majored in art and design with personalized characteristics， compound skills and good comprehensive quality to meet the development needs of the new era.

Keywords： digital age; art and design major in higher vocational education; talent training turn

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心在2021年2月發(fā)布的報告，截至2020年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超過70%，目前我國已成為全球最大的數(shù)字社會。以數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字社會，具有不同于工業(yè)社會的數(shù)字化思維與經(jīng)濟(jì)模式。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密相連的高職教育，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)順應(yīng)于數(shù)字時代發(fā)展驅(qū)動、思維邏輯、空間結(jié)構(gòu)等模式轉(zhuǎn)向，在人才培養(yǎng)理念及實施相關(guān)方面及時做出重心調(diào)整。

一、數(shù)字時代社會運行模式轉(zhuǎn)向

通俗來講，數(shù)字化是指將信號以“1”和“0”這兩類數(shù)字運用計算機(jī)算法進(jìn)行傳送的一種方式。數(shù)字時代是指社會信息存在方式越來越趨向于數(shù)字化，以及社會運行規(guī)則由數(shù)字技術(shù)所驅(qū)動。由于數(shù)字技術(shù)在社會生產(chǎn)、文化生活、經(jīng)濟(jì)科技、教育國防等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，顛覆了人們的日常生活工作方式，促進(jìn)了社會發(fā)展、商業(yè)經(jīng)營、空間結(jié)構(gòu)及思維的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，催生出一個全新的數(shù)字時代，并促使時代特征及經(jīng)濟(jì)模式特色呈現(xiàn)強(qiáng)勢轉(zhuǎn)向。

（一）從“信息技術(shù)應(yīng)用”轉(zhuǎn)向“高技術(shù)驅(qū)動”

工業(yè)3.0時代是信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用的時代，美國等傳統(tǒng)工業(yè)強(qiáng)國積極發(fā)展新型電子工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè);當(dāng)前工業(yè)4.0時代的核心驅(qū)動則為高技術(shù)，即具有高度自動化、高度信息化和高度網(wǎng)絡(luò)化特征的數(shù)字技術(shù)，具體包括新一代人工智能、移動技術(shù)、通信技術(shù)、社交、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等，因而工業(yè)4.0時代也稱為數(shù)字時代。數(shù)字時代的商業(yè)發(fā)展模式是將產(chǎn)業(yè)既有知識和數(shù)據(jù)與數(shù)字技術(shù)無界融合，推動產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化、數(shù)字化和智能化，最終實現(xiàn)降低產(chǎn)業(yè)成本、提高用戶體驗、增加產(chǎn)業(yè)收入和升級產(chǎn)業(yè)模式。數(shù)字技術(shù)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代更新、飛速發(fā)展，創(chuàng)造出一個即時全球社區(qū)，消除了國際貿(mào)易中時間和地域障礙，創(chuàng)建了平等競爭、商機(jī)無限的網(wǎng)絡(luò)市場，因而成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本驅(qū)動力。

（二）從“信息滯后”轉(zhuǎn)向“個人能力”

數(shù)字時代并非是工業(yè)革命的延續(xù)，而是另一維度的變化，即信息維度。信息的網(wǎng)狀傳播模式使信息傳播的時效性極強(qiáng)，并且引起更多信息呈爆炸式增長。人們對知識的獲取更加便捷，全球一體化進(jìn)程勢不可擋。大家在信息資源的獲取上機(jī)會同等，因而在傳統(tǒng)工業(yè)社會中可促成商機(jī)的“信息滯后”因素，在數(shù)字時代客觀上幾乎被消除，創(chuàng)造商機(jī)的關(guān)鍵因素轉(zhuǎn)為經(jīng)營者的個人能力，即利用信息將資源進(jìn)行有機(jī)整合與有效應(yīng)用的能力。據(jù)統(tǒng)計，自2016年以來，我國新創(chuàng)企業(yè)的無形資產(chǎn)占比已超過70%[1]。因此，工業(yè)社會中得信息者得先機(jī)的狀態(tài)，在數(shù)字時代則轉(zhuǎn)向為學(xué)習(xí)力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)者更易成功。

（三）從“媒體導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“用戶導(dǎo)向”

21世紀(jì)初是基于眼球經(jīng)濟(jì)的大眾媒體營銷時代。企業(yè)一般選擇受眾較高的網(wǎng)站、電視臺或紙媒進(jìn)行廣告營銷。然而這種單向輸出式的大眾營銷無法切實掌握受眾動向，更難以掌控對受眾的后續(xù)影響。數(shù)字時代透明公開的網(wǎng)絡(luò)渠道，使用戶對產(chǎn)品的反響迅疾明確，因而用戶口碑切實成為關(guān)乎企業(yè)生存的關(guān)鍵因素。企業(yè)密切關(guān)注用戶需求，充分理解用戶痛點，正確把握用戶價值觀，創(chuàng)造滿足用戶需求的產(chǎn)品，使用戶獲得良好的產(chǎn)品體驗，從而獲得用戶好評，此為達(dá)成企業(yè)永續(xù)經(jīng)營的重要路徑。可見數(shù)字技術(shù)從某種程度上促進(jìn)了商業(yè)經(jīng)營邏輯的本質(zhì)回歸。數(shù)字時代的企業(yè)掌握用戶需求的渠道就是采集這些目標(biāo)用戶的行為數(shù)據(jù)，然后將其與企業(yè)產(chǎn)品屬性、品牌IP充分結(jié)合，從而達(dá)到吸引用戶、廣泛傳播的目的，此亦稱為企業(yè)的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”。同理，“數(shù)字化思維”的本質(zhì)是基于用戶導(dǎo)向的數(shù)據(jù)決策與判斷。因此，正確應(yīng)用大數(shù)據(jù)的背后，是敏銳的商業(yè)洞察力和理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳虡I(yè)邏輯分析能力。

（四）從“標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)向“個性化”與“去中心化”

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶來思維模式的變革。傳統(tǒng)的工業(yè)化思維包含大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化、低成本，而數(shù)字化思維則包含個性化、大批量、低成本。不斷更新迭代的數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予網(wǎng)民充分表達(dá)個性的機(jī)會，由個性化導(dǎo)致的去中心化成為數(shù)字化時代的顯著特征。數(shù)字及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓人們的選擇空間更為廣闊，因而尤其注重對自我存在感的追求與表達(dá)。個性化需求實際是基于人希望定義自我、表達(dá)自我，以及自我被鮮明認(rèn)知的內(nèi)心愿望下，一種追求自我展現(xiàn)、自我存在的重要方式。數(shù)字時代各階層、各年齡的用戶，在對產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)含量和性價比提出基本要求的同時，大多希望能得到可定制的個性化業(yè)務(wù)服務(wù)，因而“需求個性化”成為數(shù)字時代的鮮明特征。

（五）從“穩(wěn)步發(fā)展”轉(zhuǎn)向“顛覆式創(chuàng)新”

數(shù)字時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其具有顛覆式特征。網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊指出“創(chuàng)新應(yīng)該從用戶中來，到用戶中去，為用戶而創(chuàng)新[2]?！币虼耍瑪?shù)字化企業(yè)應(yīng)在用戶需求導(dǎo)向下，創(chuàng)建與之協(xié)調(diào)的商業(yè)模式和快速響應(yīng)市場的戰(zhàn)略。誰對用戶需求響應(yīng)更快、產(chǎn)品更好，誰就能擁有用戶、獲得成功。其中用戶數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，甚至成為全球增長和科技創(chuàng)新的引擎，也因此驅(qū)動了由人類社會、物理世界組成的二元結(jié)構(gòu)，向加入信息空間的三元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變[3]。信息空間中創(chuàng)建的虛擬經(jīng)濟(jì)主體，無需傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下大量的固定資產(chǎn)作支撐，只需用計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)址和軟件系統(tǒng)將活動主體連接在一起;數(shù)字技術(shù)可使企業(yè)組織微型化、經(jīng)濟(jì)活動整合化;數(shù)字時代的云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等強(qiáng)大的新技術(shù)，讓創(chuàng)業(yè)者能夠更快研發(fā)出更好、更經(jīng)濟(jì)、更個性化的產(chǎn)品和服務(wù)，而且網(wǎng)絡(luò)市場環(huán)境下的競爭環(huán)境更公平;因此，數(shù)字時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往對傳統(tǒng)的“穩(wěn)步發(fā)展”型企業(yè)構(gòu)成極強(qiáng)的沖擊和破壞力，形成“顛覆式創(chuàng)新”模式。

（六）從“靜態(tài)審美”轉(zhuǎn)向“互動式沉浸”

由虛擬現(xiàn)實技術(shù)（簡稱VR）所構(gòu)建的虛擬世界，通過與現(xiàn)實世界連接、互動或融為一體，創(chuàng)造出全新的視覺感受和沉浸式體驗場景，引發(fā)了數(shù)字時代審美范式的轉(zhuǎn)型。虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用其交互性、沉浸性、多感知性、構(gòu)想性、自主性特點，將現(xiàn)實世界中靜態(tài)的視覺審美，轉(zhuǎn)換為聲像并茂、變動流轉(zhuǎn)、激蕩震撼的沉浸式美感體驗。這些VR技術(shù)通過對人的五感激發(fā)，使人形成高度的現(xiàn)場感與情緒共鳴，從而在情感、思維、行動方面與虛擬場景形成互動，為人在現(xiàn)實世界中提供了具有高度價值感的數(shù)字化信息和體驗。

二、高職教育及藝術(shù)設(shè)計行業(yè)屬性

高職教育作為一種公共產(chǎn)品，具有高層次育人、職業(yè)能力指向、跨界聯(lián)合、行業(yè)引領(lǐng)、學(xué)生中心等屬性[4]，其屬性決定了高職教育應(yīng)以人才培養(yǎng)為核心宗旨，以服務(wù)社會創(chuàng)新發(fā)展、為社會提供技術(shù)技能應(yīng)用為主要目標(biāo)，與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密相連。藝術(shù)設(shè)計行業(yè)隸屬于第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)，具有設(shè)計服務(wù)屬性、審美屬性、創(chuàng)新屬性和工程技術(shù)屬性[5]。因此，數(shù)字時代高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)基于“應(yīng)用”層面，密切關(guān)注數(shù)字時代特征與經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)向，審美范式特征與高新科技發(fā)展動態(tài)，充分了解數(shù)字化思維及經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型，深入研究數(shù)字社會職業(yè)類型、人才能力需求特征，主動與藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)密切對接，以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，將數(shù)字時代發(fā)展理念、引擎驅(qū)動、思維模式應(yīng)用于人才培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變育人理念、調(diào)整培養(yǎng)方向，并全面貫徹于育人理念構(gòu)建、體制機(jī)制建設(shè)及育人行動之中，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動我國藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)發(fā)展作出努力。

三、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向

（一）專業(yè)理念轉(zhuǎn)向——用戶導(dǎo)向

數(shù)字時代，用戶是數(shù)字的原住民，數(shù)字化思維則是用戶導(dǎo)向的工具性應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)屬性之一是設(shè)計服務(wù)，設(shè)計項目的使用者就是用戶。因而，對于位處“應(yīng)用”層面的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來講，“用戶導(dǎo)向”不單是單項設(shè)計工程項目實施的邏輯起點，而且應(yīng)作為始終秉承的專業(yè)理念，全面貫徹于人才培養(yǎng)的全過程，落實于人才培養(yǎng)體系的每一個層級、每一級角色、每一項工作。這里的“用戶”內(nèi)涵豐富，既包含有學(xué)生所作設(shè)計項目中服務(wù)的用戶，又包含有教師所服務(wù)的學(xué)生，以及學(xué)校面向的師生員工。貫徹“用戶導(dǎo)向”理念、強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的用戶思維、明確設(shè)計項目的定位方向，又可不斷強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注社會、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。另外，從本質(zhì)來講，若以社會作為用戶，則“用戶導(dǎo)向”則可稱為所有高職教育構(gòu)建實施的根本因循。另外，作為用戶導(dǎo)向的時代工具，數(shù)字化思維是基于用戶導(dǎo)向的數(shù)據(jù)分析與邏輯判斷，因而數(shù)字化思維的運用，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)師生來講，更有助于在表達(dá)設(shè)計感性的背后，獲得嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)據(jù)理性的堅實支撐，并可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可行性決策與成效保障。

（二）培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)向——全人教育與技術(shù)技能培養(yǎng)

并重

高技術(shù)是數(shù)字時代快速發(fā)展的核心基礎(chǔ)和創(chuàng)新原動力。一方面，數(shù)字時代技術(shù)快速的迭代更新與多技術(shù)的聯(lián)合互融，使以數(shù)字虛擬技術(shù)、三維成像技術(shù)、數(shù)字繪圖技術(shù)為主要應(yīng)用的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在數(shù)字技術(shù)技能應(yīng)用方面較難與行業(yè)發(fā)展技術(shù)水平同步。另一方面，社會快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型、自媒體平臺不斷升級、三元結(jié)構(gòu)社會空間的形成，無不改變著人們的工作與消費、娛樂與生活方式，簡化了商業(yè)組織的體系構(gòu)成、降低了商業(yè)經(jīng)營的運行成本，使新型社會職業(yè)類型不斷出現(xiàn)，時代紅利被嗅覺敏銳、理念大膽、方法靈活、善于整合資源的人群或組織快速收割。因此，以社會應(yīng)用為目標(biāo)的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)方向上應(yīng)將學(xué)生個體綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)，與專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)放在同等重要的位置。在人才培養(yǎng)過程中，無論是校園文化建設(shè)、課程體系構(gòu)建，還是課程實施、單項技能培訓(xùn)，都是作為載體為學(xué)生構(gòu)建基本能力平臺，其真正的核心指向應(yīng)是學(xué)生的全人教育，即對當(dāng)下社會時代特點的認(rèn)知，對個體內(nèi)在與外在關(guān)系的把控、對審美品位的培養(yǎng)與本體價值的追求，對用戶導(dǎo)向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系洞悉，以及對工程不同類型采用的方法邏輯與方式態(tài)度等方面的全人教育。如此在對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)的同時，通過具有一定哲理性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)邏輯性的培育，使學(xué)生既具有技術(shù)技能與創(chuàng)新能力，又獲得哲學(xué)性思考與精神性成長，從而為全面發(fā)展建構(gòu)良好基礎(chǔ)，以適應(yīng)于時代的飛速變化并不斷學(xué)習(xí)成長。

（三）人才屬性轉(zhuǎn)向——個性化

數(shù)字時代從“標(biāo)準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)向“個性化”，數(shù)字時代的發(fā)展需求是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、個性、開放、綠色;其中，創(chuàng)新是時代發(fā)展的方法途徑，協(xié)調(diào)是系統(tǒng)的能量耦合，開放是內(nèi)外關(guān)聯(lián)，綠色是可持續(xù)發(fā)展;而居于中間的“個性”的提出，則是基于構(gòu)成人類社會每個個體的發(fā)展模式，對構(gòu)成社會體系的各類元素提出的發(fā)展方向需求。“個性”一詞源自拉丁語Persona，詞根person，即指人。Persona的含義包括兩個方面，一是個體在生命舞臺上所扮演的角色，二是指能獨立思考、具有獨特性特征的人。每個人的個性養(yǎng)成既得自于天生自帶的基因，又有后天養(yǎng)成的因素。作為人類社會中成熟的個體，個性良好的標(biāo)志是成為全面整體的個人、具備持久統(tǒng)一的自我。而自我實現(xiàn)是嵌入每個人生命中的內(nèi)在源動力，是個體生命價值的核心追求。因而，個性化既是個體成長的必然方向，也是專業(yè)人才的根本屬性。尤其對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來講，個性與創(chuàng)新有著不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，因而，專業(yè)人才的個性化，是以創(chuàng)新為方法途徑的設(shè)計服務(wù)業(yè)人才應(yīng)培育的必然屬性。

具體到培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才的個性化方面，既需要校園大環(huán)境氛圍的營造和支持，又需要以具體課程為載體的點滴培育。教師應(yīng)充分利用智慧課堂中每個學(xué)生個體的小數(shù)據(jù)，深入關(guān)注小數(shù)據(jù)與學(xué)生個性之間的關(guān)聯(lián)含義及可能的發(fā)展傾向，以觀測數(shù)據(jù)的敏銳洞察力、準(zhǔn)確的分析判斷力，以及不斷探索提高的教育藝術(shù)，對每個學(xué)生個體進(jìn)行一對一的扶植和培育。學(xué)生的自我個性被發(fā)掘、展現(xiàn)，其內(nèi)在自我實現(xiàn)的核心源動力就會被有效激發(fā)，從而使自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自動和自然。

（四）設(shè)計方法轉(zhuǎn)向——沉浸式體驗設(shè)計

2001年美國信息交互設(shè)計專家謝佐夫（Nathan Shedroff）在其著作《體驗設(shè)計》（Experience Design）中，對體驗設(shè)計下的定義是：將消費者的參與融入設(shè)計，企業(yè)把服務(wù)作為“舞臺”，把產(chǎn)品作為“道具”，環(huán)境作為“布景”，使消費者在商業(yè)活動過程中感受美好的體驗過程?？梢?，體驗設(shè)計的概念最初應(yīng)用于產(chǎn)品營銷[6]。當(dāng)下數(shù)字時代虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，為人們創(chuàng)造出可激發(fā)五感的互動沉浸式體驗場景，使體驗設(shè)計無論從理念思路還是從功能應(yīng)用方面都得到高度升華，成為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域一種新型的設(shè)計理念和方法。數(shù)字時代的沉浸式體驗設(shè)計除了給用戶帶來全方位覆蓋式身體感受之外，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計產(chǎn)品能夠契合于用戶的文化心理和精神訴求，使用戶與產(chǎn)品之間產(chǎn)生內(nèi)在深刻的情感交融，對產(chǎn)品設(shè)計價值形成高度認(rèn)可。因此，數(shù)字時代的沉浸式體驗設(shè)計成為跨越數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、人文心理學(xué)、工程技術(shù)學(xué)、社會學(xué)、營銷學(xué)、商業(yè)研究等多學(xué)科的綜合研究，跳出了傳統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)的末端應(yīng)用，轉(zhuǎn)向收集數(shù)據(jù)、設(shè)計開發(fā)、產(chǎn)品檢驗等，貫穿設(shè)計項目實施全過程的戰(zhàn)略性工作。因此，數(shù)字時代高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的實施應(yīng)有數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)力支撐，著重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計復(fù)合型人才。

（五）師生關(guān)系轉(zhuǎn)向——引導(dǎo)與啟發(fā)，交流與探討

師生關(guān)系轉(zhuǎn)向包括兩個層面，一是教師向?qū)W生傳授的知識類型層面，二是教師與學(xué)生的層級關(guān)系層面。從第一個方面來講，以往學(xué)生的知識只能源于教師，知識傳播的路徑單向單一。數(shù)字時代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)與海量的知識信息，使學(xué)生獲取單純的陳述性、專項技術(shù)性知識非常便利，甚至?xí)@取很多超出教師專業(yè)知識領(lǐng)域的其他知識。教師不再成為知識的占有者與傳播者。因而在教師向?qū)W生傳授知識類型層面，數(shù)字時代的教師傳授知識的重點類型，主要是系統(tǒng)方法性、技術(shù)綜合應(yīng)用性、工作過程性及職場隱性知識，以及由此展開對社會、人生、價值的政治人文及哲學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生通向個人成長、服務(wù)社會的核心方向。從第二個層面來講，作為“數(shù)字原生民”的高職學(xué)生多為00后，對數(shù)字技術(shù)帶來的新鮮事物具有超強(qiáng)的接受能力和參與度，而大多數(shù)教師對數(shù)字時代的感知仍需加強(qiáng)，因此教師與學(xué)生之間難免會存在一定程度的時代鴻溝。數(shù)字時代的教師應(yīng)保持開放理解、平等交流的態(tài)度來建構(gòu)師生關(guān)系，將其從傳統(tǒng)的施教者、受教者向師生共同探討、平等交流的方向轉(zhuǎn)變。為師者應(yīng)以充滿感性的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以理性的邏輯演繹帶動學(xué)生深入思考，以朋友的平等關(guān)懷感知學(xué)生個性特長與內(nèi)在訴求，在春風(fēng)化雨的雙向交流中，達(dá)成學(xué)者的職業(yè)素質(zhì)及自我的全面發(fā)展，以及為師者的閱新博廣、與時俱進(jìn)。

四、結(jié)束語

2020年11月，微軟教育市場發(fā)展總監(jiān)王亞鵬在第三屆中國國際進(jìn)口博覽會上，在以“微軟未來學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”為主題的演講中表示，“未來學(xué)習(xí)將以學(xué)生為中心：社交、個性化和技術(shù)將成為支撐”[7]，演講強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教育過程中的“主體”地位，明示出未來教育的方向與模式。面對時代快速發(fā)展與學(xué)生成長的迫切需求，如何保證學(xué)生在數(shù)字時代日新月異的發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中，能夠準(zhǔn)確把握時代脈搏、緊跟社會發(fā)展步伐、全面培養(yǎng)綜合能力、將自我實現(xiàn)與社會價值同頻共振，是所有教育者當(dāng)前面臨的重要課題。數(shù)字時代我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于高技術(shù)催生的國際國內(nèi)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型趨勢，不斷優(yōu)化教育生態(tài)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向及調(diào)整策略，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展，為新時代中國特色社會主義建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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