淺談以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

黃惠婷

【摘要】“以學(xué)生為中心”的教育理念是近些年的教育熱點(diǎn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，信息多元交融的同時(shí)，教育也日益趨向多元化，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)要求也更為綜合全面，因此，“學(xué)生本位”的教育理念早已是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的必然方向。故本文圍繞高中靜物素描課程，探索以學(xué)生發(fā)展中心研究美術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生本位;學(xué)生發(fā)展中心;高中美術(shù);教學(xué)策略;靜物素描

一、前言

按現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)更多地偏向知識(shí)獲取方，即誰獲得知識(shí)誰就是課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出的主體?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”強(qiáng)調(diào)的便是在教學(xué)過程中要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，并不只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，注重學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。高中美術(shù)作為一門兼具審美藝術(shù)的學(xué)科，與學(xué)生的感性思維、審美情操等皆有關(guān)聯(lián)，更加偏向?qū)W生的內(nèi)心世界，因而要求在教學(xué)過程中進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，通過“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)形式使得每一位學(xué)生都能主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力樂趣。

二、高中素描教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)策略

（一）以審美教育為輔，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高中生較之初中小學(xué)生階段的其學(xué)生而言，生理發(fā)展逐漸趨向成熟，與此同時(shí)，心理也產(chǎn)生了一定的變化發(fā)展，形成了較為完備的價(jià)值觀念，對(duì)于周遭事物開始有自己獨(dú)特的認(rèn)知和見解。加之美術(shù)專業(yè)教學(xué)與審美教育本身具備極大的關(guān)聯(lián)，因此在美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，借助“感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美”等審美活動(dòng)，以美的視野引領(lǐng)學(xué)生挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

筆者在靜物素描課程的教學(xué)當(dāng)中，就十分注重審美的導(dǎo)入。“美術(shù)”一詞是美與學(xué)科的綜合，就突出了審美在其中占據(jù)的份量?jī)r(jià)值。因此，筆者在教學(xué)中會(huì)通過世界名畫，以故事講解、主題串聯(lián)的模式引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)，從中感悟美。如在上靜物素描前，筆者會(huì)預(yù)留課堂五分鐘以《齊白石蝦圖》為課前作品賞析，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從感官趣味上品讀這幅畫作，學(xué)生從顏色、姿態(tài)等方面，將畫作中的蝦與生活中見到的蝦進(jìn)行對(duì)比，開展細(xì)致的品鑒與討論，領(lǐng)略作品的魅力，感悟創(chuàng)作的方法。在掌握了鑒賞的視角能力后，學(xué)生舉一反三，對(duì)于靜物的觀察和描摹也更為細(xì)致，角度多樣，筆下有神。

（二）以信息技術(shù)為介，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)已發(fā)展成為教育教學(xué)的重要手段，但信息媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用仍顯不足。很多美術(shù)教師抱有美術(shù)是“實(shí)操課”，不需要結(jié)合信息媒體技術(shù)的想法，這顯然不利于美術(shù)教育教學(xué)的變革。在信息技術(shù)發(fā)展蓬勃的今日，脫離時(shí)代潮流顯然是不明智的選擇。

以信息技術(shù)為媒介，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，有利于發(fā)揮美術(shù)教育的真正價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。靜物素描本身是一門容易枯燥乏味的課程，靜物即靜止不動(dòng)的物體，學(xué)生需要在一段較長(zhǎng)的時(shí)間里根據(jù)眼前所擺放的靜止物品進(jìn)行描摹刻畫，作畫時(shí)間長(zhǎng)，物品單調(diào)，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的專注力和興趣，因此需要教師將課堂“化靜為動(dòng)”，這就必須借助信息技術(shù)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，備課時(shí)筆者收集了豐富的與課堂所描摹靜物相關(guān)的一些視頻、圖片，在課堂上使用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行播放，目的讓素描對(duì)象“活”起來，使讓學(xué)生能夠進(jìn)行多方位觀察、多角度感悟，以獲得關(guān)于靜物“形”與“神”的體驗(yàn)，同時(shí)也一定程度上緩解了學(xué)生的視覺疲勞。在學(xué)生作畫時(shí)，筆者播放音樂來適時(shí)地調(diào)整學(xué)生的繪畫心情。美術(shù)是通感的學(xué)科，與音樂具有極大的關(guān)聯(lián)性，通過樂曲的播放，學(xué)生將被調(diào)節(jié)出對(duì)眼前靜物不一樣的心情，從而對(duì)靜物擁有不一樣的即時(shí)感知，這有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的自我創(chuàng)造空間。

（三）以師生合作為橋，落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)

新課改下對(duì)師生互動(dòng)關(guān)系更加關(guān)注，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極的影響力。追求“以學(xué)生發(fā)展為中心”的美術(shù)課堂，自然離不開良性師生關(guān)系的培育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地開展師生合作，以真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”這一古老的教學(xué)智慧。

在靜物素描課堂上，筆者以隨機(jī)抽取的方式從全班學(xué)生中抽選一名同學(xué)，與老師共同完成同一幅靜物素描，學(xué)生在教師示范下對(duì)于畫作有一個(gè)即時(shí)的了解，隨后當(dāng)堂在教師已描摹一半的畫作進(jìn)行修改和完善，教師在這個(gè)過程中可以最快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。被抽取的學(xué)生與教師合力完成教學(xué)示范，緊張情緒的促使下學(xué)生對(duì)于教師的示范過程會(huì)有前所未有的關(guān)注，也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的思維;同時(shí)在合作繪畫的過程中，師生的交流碰撞更為頻繁深刻。

（四）以生生合作為基，構(gòu)建課堂發(fā)展共同體

美術(shù)教學(xué)的實(shí)操性，使得小組合作探究成為一種高效的學(xué)習(xí)策略。在開展小組合作探究的過程中，“以學(xué)生為發(fā)展中心”得到了最大意義的彰顯。在靜物素描教學(xué)中，筆者放棄讓全班同學(xué)圍繞同一靜物進(jìn)行描摹，單兵作戰(zhàn)的死板模式，采取多組合靜物教學(xué)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生兩兩一組，兩組為一個(gè)單位，設(shè)置不同的小組任務(wù)，單元小組之間的整幅畫作競(jìng)爭(zhēng)比拼的模式，一是小組內(nèi)部成員以合作的形式進(jìn)行靜物素描，共同商量，為完成畫作共同傾注全力，二是單元內(nèi)部的小組描摹同一組靜物可以互相比拼構(gòu)圖技巧創(chuàng)意、明暗對(duì)比、畫面布局等。這種新穎的小組合作模式給學(xué)生們帶來了極大的樂趣，也打開了學(xué)生的創(chuàng)造思維。有一次，某個(gè)學(xué)生在靜物素描中將菠蘿的形態(tài)刻畫成刺猬的形象，當(dāng)時(shí)引起了全班學(xué)生的討論。筆者抓住時(shí)機(jī)，開展“創(chuàng)意火車”活動(dòng)，讓小組與小組之間進(jìn)行同靜物的創(chuàng)意素描，單元與單元之間進(jìn)行最佳創(chuàng)意的比拼，學(xué)生熱情空前高漲，不斷有人走動(dòng)鑒賞點(diǎn)評(píng)其他小組的畫作，并進(jìn)行繪畫心得交流。在生生合作探究交流的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用，極大發(fā)散了創(chuàng)造思維，同時(shí)享受到了繪畫的樂趣，更為重要的是，課堂上得以建構(gòu)一種共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的發(fā)展共同體。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)息息相關(guān)，要求美術(shù)教師圍繞學(xué)生主體進(jìn)行不斷的課程教學(xué)探索與創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化教學(xué)理念，為學(xué)生的“自主、合作、探究”尋找最優(yōu)的教學(xué)策略。

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（責(zé)任編輯：張曉東）