職業(yè)院校培養(yǎng)舞蹈教育人才的可行性研究

林晶

摘要：教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導意見》中對藝術(shù)改革作出重要改革，同時對舞蹈教育人才提出新要求，藝術(shù)教育包括舞蹈教育進入到美育層面，本文旨在思考在美育教師包括舞蹈教師隊伍出現(xiàn)缺額的背景下，職業(yè)藝術(shù)院校對舞蹈教育人才培養(yǎng)的必要性及可行性。

一、培養(yǎng)舞蹈教育人才的理由

1、舞蹈教師數(shù)量有待增加

根據(jù)湖北省統(tǒng)計局2020全省統(tǒng)計年鑒第11章教育、文化數(shù)據(jù)，截止2019年武漢市全市文化產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和人員情況藝術(shù)業(yè)從業(yè)總?cè)藬?shù)達21284人。群眾藝術(shù)館、文化館舉辦培訓班數(shù)量達1554個。2020年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出要完善課程設(shè)置逐步開設(shè)舞蹈等藝術(shù)課程，把中小學生學習舞蹈等藝術(shù)類課程以及參與學校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學業(yè)要求，探索將藝術(shù)類科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍。要配齊配好美育教師。各地要加大中小學美育教師補充力度，未配齊的地區(qū)應(yīng)每年劃出一定比例用于招聘美育教師。全國義務(wù)教育階段美育教師人數(shù)由2009年的49萬人增加到2019年的74.8萬人。十年共增加25.8萬，其中2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》下發(fā)四年來，美育教師就增加了14.9萬人。但從資源配置上看，美育師資隊伍仍然缺額較大，專職美育教師分布不均衡，加強舞蹈師資隊伍建設(shè)，仍然是新時代學校美育工作的重中之重。

2、舞蹈教師質(zhì)量有待提升

舞蹈教師是舞蹈藝術(shù)教育工作的主力軍，是美育發(fā)展的主要引導者，舞蹈教師的質(zhì)量水平很大程度上決定了舞蹈藝術(shù)教育的質(zhì)量水平。隨著美育教育事業(yè)重要性的凸顯，社會對舞蹈教師的素質(zhì)要求也越來越高，國家對舞蹈教師質(zhì)量水平、專業(yè)水準也提出了相應(yīng)的要求。為促進舞蹈教師專業(yè)化水平提升，提高藝術(shù)教育質(zhì)量水平國家相繼出臺了一系列政策文件，提出針對學校美育教師力量薄弱、質(zhì)量不高的問題，《意見》要求各地要加強鄉(xiāng)村學校美育教師培養(yǎng)，提出推動實施藝術(shù)教育專業(yè)大學生支教計劃，開展美育浸潤行動計劃。全面提高美育教師思想政治素質(zhì)、教學素質(zhì)、育人能力和職業(yè)道德水平。要求各地要培養(yǎng)能夠承擔美育教學的全科教師。鼓勵開展對鄉(xiāng)村學校各學科在職教師的美育培訓，培養(yǎng)能夠承擔美育教學與活動指導的兼職美育教師。

3、舞蹈教師培養(yǎng)力量有待增強

從高校舞蹈教育辦學情況看湖北省開辦舞蹈教育專業(yè)的高職院校僅有湖北省幼兒師范高等專科學校招生計劃為28人/年（數(shù)據(jù)來源：2021年招生簡章）2020年12月，北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院發(fā)布的《全國中小學美育教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示：在高排課、低授課條件下，按課程化管理課外美育活動進行測算，義務(wù)教育階段美育教師有74.71萬人的缺口量。按照基于實際調(diào)研確定的目標班師比測算，高中階段美育教師有2.22萬人的缺口量。

當前，我省本科階段僅武漢音樂學院有舞蹈教育方向，2019年武漢音樂學院申報舞蹈學專業(yè)（當時舞蹈學專業(yè)中含舞蹈教育方向），2020年獲批2021年開始招生。另外中南民族大學舞蹈學院在研究生階段有舞蹈教育方向。其他院校的舞蹈教育專業(yè)人才的培養(yǎng)主要集中隱含于師范類院校、專業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學藝術(shù)系、職業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈表演專業(yè)中。而這些以武漢音樂學院為代表的專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈表演及舞蹈學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高、精、尖的高級舞蹈專業(yè)人才，為培養(yǎng)將來從事舞蹈“藝術(shù)家”、“舞蹈表演家”、“舞蹈理論”人才。在綜合性大學和師范類院校，舞蹈專業(yè)人才的舞蹈教育相關(guān)課程也是定位培養(yǎng)具備一定的舞蹈表演、教學、編創(chuàng)和研究型人才。在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，舞蹈教育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當針對青少年美育教育、基層群眾美育教育行業(yè)提出的崗位需求，以提升全民文化素養(yǎng)為總目標，培養(yǎng)出具備符合崗位技能需求、知識需求、素質(zhì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

二、職業(yè)院校增設(shè)舞蹈教育專業(yè)的可行性分析

（1）優(yōu)質(zhì)的師資團隊，提供堅實的人力支持

湖北藝術(shù)職業(yè)學院以“雙師型”師資團隊建設(shè)為目標，科學制定師資團隊建設(shè)規(guī)劃。完善遴選專業(yè)帶頭人、課程帶頭人、骨干教師制度：舉辦教師教學比賽、主題教研比賽、專業(yè)技能展示，促進教師教育教學水平、科研能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力提升;加強和規(guī)范外聘教師管理制度，聘請在行業(yè)企業(yè)有較高知名度和影響力的專家或技術(shù)能手承擔專業(yè)核心課程教學;與省內(nèi)外 70 余家知名企事業(yè)單位，搭建全省藝術(shù)職業(yè)教育鏈和文化產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的平臺，牽頭組建了“湖北藝術(shù)職教集團”，通過共建“專家工作室”實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的全過程。擁有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍現(xiàn)有在崗教職工300人，高級職稱80人中級職稱 89人，雙師型專任教師 138人“楚天技能名師"17名，擁有一批教育學、心理學、醫(yī)學學前教育、英語、中文、體育、計算機等專業(yè)教師。舞蹈教育專業(yè)內(nèi)部依托學院雄厚的師資條件，外部借助企事業(yè)單位豐富的行業(yè)資源，打造了一批特色鮮明的教師隊伍，以建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、德藝雙馨的專業(yè)教學團隊為目標，制定了培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，青年專業(yè)骨干，形成“傳幫帶+海內(nèi)外進修+實踐與考核”體系;邀請行業(yè)內(nèi)專業(yè)、學院終身教授來學院教學傳授。學院先后從湖北省歌劇舞劇院調(diào)入部分具有豐富舞臺表演、教學經(jīng)驗的高級職稱教師，并從北京舞蹈學院、中央民族大學、上海戲劇學院、武漢音樂學院、華中師范大學等高等藝術(shù)學府引進一大批青年教師。截止2021年現(xiàn)有專、兼職教師共81人：其中專任教師34名，兼職教師47名（較“十三五”新增16人）;本科學歷59人，碩士學歷11人（較“十三五”新增2人）;雙師型教師繼續(xù)達到100%。

（2）完備的教學設(shè)施，提供良好的硬件條件

學院加大資金投入力度，更新教學儀器設(shè)備，營造良好的實踐教學環(huán)境，滿足“教、學、做”一體化教學要求。以品牌專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新行動發(fā)展計劃、學校門面回收為契機，現(xiàn)已擁有包括舞蹈表演實訓室、形體實訓室共18個，面積2540m2。其中形體實訓室17個，舞蹈表演實訓1個;在2018年、2019年因為生源擴招，形體實訓室新增5個。

（3）充實的校企合作資源，提供廣闊的就業(yè)平臺

學院注重產(chǎn)學研相結(jié)合，建立了校企合作的長效機制，建立了“工學交替、工學結(jié)合項目組”;進一步加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，全面提升舞蹈表演專業(yè)的建設(shè)水平、條件裝備水準。組織教學、安排演出實訓，推動實踐教學改革，完善“校企合一”的實踐教學模式。截止2021年“十四五期間”新增實訓基地8家，由“十三五”的21家，增長到29家;漲幅38.1%。

三、舞蹈教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（1）專業(yè)規(guī)模

目前高職在校生1028人其中社會培訓指導方向：363人。2021年高職新生382人，比2020年增幅17.79%。按照這個招生趨勢進行預(yù)估，預(yù)估每年舞蹈教育生源能保持在150人以上。

（2）教師團隊

計劃采用“引進、培養(yǎng)、提高”和專兼結(jié)合的辦法，盡快提高舞蹈教育專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課及拓展課課程教師隊伍的學歷層次，學術(shù)水平和實踐能力，提高教師適應(yīng)專業(yè)發(fā)展與建設(shè)的能力和教學勝任能力。

1.加強在崗教師專業(yè)培訓工作，鼓勵教師提升學歷層次，專業(yè)技術(shù)資格和技能等級打造年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學團隊。

2.建立一支穩(wěn)定的校外專家指導團隊加兼職教師隊伍。學院聘請多位省內(nèi)具有一定影響力和知名度的行業(yè)專家，對我院現(xiàn)有師資進行定期培訓，同時適量兼課，保證教學師資水平和教學質(zhì)量。

3.專業(yè)課教師和輔導員輪流到校企合作機構(gòu)進行頂崗鍛煉，一學期一輪換，促進教師們在思想政治、業(yè)務(wù)能力等方面全面成長，同時鼓勵教師報考社會職業(yè)技能等級證書，打造雙師型教師隊伍。

4.定期參加各類舞蹈教育學術(shù)交流活動，了解舞蹈教育前沿信息，交流舞蹈教育政策制定、專業(yè)建設(shè)、“三教”改革等經(jīng)驗，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，并將其運用于教學實踐之中。

（3）課程體系

契合新時代中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的要求，構(gòu)建科學、完備的舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。課程結(jié)構(gòu)以“平臺+模塊”形式體現(xiàn)，即“公共基礎(chǔ)平臺”“專業(yè)基礎(chǔ)平臺”和教育必修、專業(yè)選修、公共選修模塊。這種“彈性化、實踐性、開放型”的課程體系，將加大教育專業(yè)實訓課程比例，院本課程與特色課程資源建設(shè)成果得到充分應(yīng)用，提升舞蹈教育專業(yè)服務(wù)本區(qū)域行業(yè)發(fā)展的功能性。

（4）社會服務(wù)

1.以學校國際與繼續(xù)教育學院為依托，參與建立舞蹈教育培訓機構(gòu)，在培訓機構(gòu)建立教材體系、舞蹈教師的職后培訓中發(fā)揮重要作用;積極承擔區(qū)域內(nèi)院團舞蹈表演崗位非學歷的短期職業(yè)技能培訓和崗位培訓任務(wù)，教師以掛職、調(diào)研等多種形式全員參與實踐實訓基地的建設(shè)，并力爭產(chǎn)生明顯的社會效益。

2.輻射帶動作用主動承擔對本地區(qū)舞蹈教育發(fā)展的帶動責任，辦學理念、辦學特色與相關(guān)成果在同類專業(yè)中產(chǎn)生積極影響，努力將教研與科研成果在青少年宮、群藝藝術(shù)培訓等藝術(shù)機構(gòu)進行實踐與推廣，促進資源共享，提高辦學效益、增強社會適應(yīng)能力。

四、實施保障

（1）教學資源

教學資源包括能夠滿足學生專業(yè)學習、教師專業(yè)教學研究和教學實施需要的教材、圖書、數(shù)字資源及新媒體等。教材選用基本要求按照國家規(guī)定選用優(yōu)質(zhì)教材，禁止不合格的教材進入課堂。由專業(yè)教師、行業(yè)專家和教研人員等共同確定教材出版單位，完善教材選用制度，經(jīng)過規(guī)范程序擇優(yōu)選用教材。

學院圖書館能夠提供不少于6冊/生的教育類相關(guān)書籍，常年儲備不少于20種相關(guān)教育類期刊，建有中國知網(wǎng)、維普期刊等主流學術(shù)資源數(shù)據(jù)庫供師生使用。能夠合理使用大學生慕課、智慧職教、國家級學前教育專業(yè)教學資源（http：// www.icve.com.cn/xqjy）等數(shù)字媒體平臺及資源進行混合式教學等。

（2）教學實施

理論教學主要采用講授與討論分析、案例教學法，技能課則強調(diào)采用示范與訓練結(jié)合的方法，強調(diào)學生自主學習能力的養(yǎng)成。專業(yè)教師對學情有較為清晰的了解和分析，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和課程開設(shè)安排，制定科學合理的課程標準。堅持“以學生為中心”的原則和“有教無類、教學相長”的理念，發(fā)揮自身優(yōu)勢特長，形成符合學生需求和自身特點的教學風格。

不同類型的課程采取適宜的教學方法。在保障科學性前提下，鼓勵專業(yè)課程開展項目化教學、模塊化教學、案例教學、情境教學等方式，靈活運用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法，發(fā)揮國家級專業(yè)教學資源庫及應(yīng)用平臺作用，廣泛開展線上線下混合教學。堅持理論與實踐相結(jié)合，特別是教師教育課程須與實踐教學緊密銜接，在教學中落實課堂教學與實踐浸潤協(xié)同、課程作業(yè)與實訓任務(wù)相結(jié)合、校內(nèi)實訓與校外實訓協(xié)作。同時，通過開展舞蹈教學技能比賽、舞蹈藝術(shù)技能匯報表演、專業(yè)綜合技能匯報演出等實踐活動，為學生搭肆校內(nèi)平臺，使學生在活動中鍛煉能力，發(fā)展特長，強化學生綜合能力，提升專業(yè)素質(zhì)。

（3）學習評價

建立多元化、全方位的教學評價體系，利用課堂實時評價、麥克斯階段性評價、總結(jié)性評價及教學系統(tǒng)的學期評價進行綜合評價。兼顧學生知識、技能和素質(zhì)發(fā)展水平，多采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。通過觀察、測驗、匯報、作業(yè)反饋、期末考試以及考勤等多種形式，有機整合線上學習評價、課堂表現(xiàn)評價、課后作業(yè)評價、期末終結(jié)性評價等途徑，利用信息化手段全過程記錄學生學業(yè)概況。按照合理的權(quán)重開展課程學業(yè)水平考核， 形成學生學業(yè)發(fā)展記錄檔案。實現(xiàn)評價標準、評價主體、評價方式、評價過程的多元化。同時，發(fā)揮以舞蹈教師為主的行業(yè)專業(yè)評價， 從而對學生的學習成效有了全方位、立體化的把控。

（4）質(zhì)量管理

明確教學管理和教學工作的具體要求，定期檢查教師教學工作落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，切實落實教學管理制度，規(guī)范備、上、批、輔、評等各個教學環(huán)節(jié)。全面落實教學工作的“六字”方針，即備課要深，上課要實，教學要活，手段要新，考核要嚴，質(zhì)量要高。一是加強課程診改工作，落實課程評估與診改，加強對課程標準、教案、課件、作業(yè)等材料規(guī)范性的要求;二是持續(xù)加強“校-院- 專業(yè)”三級督導制度，定期不定期組織專兼職督導深入課堂開展教師課堂教學聽評課評價;三是落實“學校-學院-專業(yè)-課程組-微教研”五級教研機制，實行持續(xù)的動態(tài)優(yōu)化機制;四是加強實踐教學環(huán)節(jié)指導，落實專業(yè)指導教師和實習基地職責，并進行有效監(jiān)控和績效評價，切實落實教學質(zhì)量管理;五是突出教改教研先導地位，創(chuàng)設(shè)氛圍，打造全員化教研環(huán)境，以課題研究為載體，以課題為陣地，把課題研究融入課堂教學評價標準，并作為評價教師業(yè)務(wù)水平的重要指標。

參考文獻

[1]畢雪超.試分析高職院校舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展[J].山西青年，2019（10）.

[2]謝雅.議高職舞蹈教育專業(yè)設(shè)置的必要性和發(fā)展前景[J].藝術(shù)評鑒，2020（18）110-104.

[3] 林亮.對我國高職舞蹈教育現(xiàn)狀的思考[J]. 大舞臺 ，2015（01）：221-222.

[4]羅曦.?？茖哟挝璧附逃龑I(yè)課程研究[J].課程教育研究，2020（46）107-108.