福建省廈門市同安區(qū)后田學(xué)校 鄭新全

初中美術(shù)教師在教學(xué)的時候不僅要教會學(xué)生美術(shù)的基本知識，告訴學(xué)生如何用畫筆來描述美景，更重要的是讓學(xué)生能夠通過美術(shù)更好地了解生活，并從生活中汲取更多關(guān)于“美”的養(yǎng)分融入畫作中。美術(shù)生活化是讓美術(shù)不會變成虛無縹緲的色彩堆砌，而是一幅幅從生活中蛻變而來、包含作者對生活理解的具有內(nèi)涵的畫作。美術(shù)生活化教學(xué)是讓學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的時候提升自己的核心素養(yǎng)，能夠在生活中提升自己的審美，并將這些獲得美的能力鞏固下來，讓學(xué)生能夠具備更好的美術(shù)素養(yǎng)，能夠在圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解等方面獲得提升。

一、以生活中的場景營造教學(xué)氛圍

學(xué)生需要學(xué)會欣賞，要能從欣賞中獲得對美的感受，需要能夠真正認(rèn)識和理解畫作的意思。首先，教師需要選擇適合教學(xué)的生活場景。生活中的場景很多，但是并不是每一個都適合融入美術(shù)教學(xué)，特別是一些不能吸引學(xué)生興趣的生活場景，如果強行融入教學(xué)中反而會適得其反。其次，教師需要用恰當(dāng)?shù)姆绞綘I造教學(xué)氛圍。初中學(xué)生不同于小學(xué)生，他們雖然也天真爛漫，但是已經(jīng)具備一定的審美能力，教師需要用更加流暢連貫的方式開展導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中進入生活化的教學(xué)氛圍。

例如，在“富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)”教學(xué)開始的時候，教師要確定教學(xué)內(nèi)容為通過祖國的大好河山來為學(xué)生營造出可以從生活中選取內(nèi)容的導(dǎo)入基調(diào)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定通過欣賞美術(shù)作品了解美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的能力等教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點與認(rèn)知水平的生活化教學(xué)情境。教師可以通過《沁園春·雪》等描寫祖國風(fēng)光的作品來勾勒畫作，然后進入藝術(shù)造型的技巧等主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活場景中進入學(xué)習(xí)，為美術(shù)課程開展?fàn)I造一個貼近生活的氛圍。以生活中的教學(xué)氛圍營造是讓學(xué)生從生活的場景中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教師的導(dǎo)入更加符合學(xué)生的接受能力，也讓學(xué)生更容易進入美術(shù)學(xué)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、以課本中的生活化內(nèi)容深挖課本內(nèi)涵

課本內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)的中心內(nèi)容之一，教師必須立足于課本才能夠更好拓展，因此如何從課本中挖掘生活化的內(nèi)容是初中美術(shù)生活化教學(xué)的重要方式之一。首先，教師應(yīng)該在課本中找出能夠與生活相結(jié)合的內(nèi)容，摸清這些內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，再對這些內(nèi)容進行綜合分析，得出最佳的教學(xué)切入點。其次，教師應(yīng)該從課本內(nèi)容出發(fā)，輔助加入生活化的內(nèi)容，將課本內(nèi)容與課外生活相結(jié)合，讓課堂變得更加有內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生更好地理解教師所教授的內(nèi)容。

例如，教師在教授“春天的暢想”這節(jié)課的時候，要想教授學(xué)生如何利用各種不同的美術(shù)形式和手法展開對春天的想象，需要立足于課本中對這一課內(nèi)容的描述。春天是自然界的一個季節(jié)，學(xué)生每年都要經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就是生活化的內(nèi)容，教師需要通過讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，暢談這些作品中蘊含的生活場景，然后以此為基礎(chǔ)，分析為什么生活中春天的景物與美術(shù)作品中的景物有不同的地方，再讓學(xué)生通過春天來展開想象，讓自然美與藝術(shù)美的不同美感成為教學(xué)的主題，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作上的表現(xiàn)能力，抒發(fā)自己對春天的感想。以課本中的生活化內(nèi)容深挖課本內(nèi)涵，是將課本內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過藝術(shù)與生活的對比，獲得自己對美術(shù)作品的想法，并逐漸提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。

三、以生活中的采風(fēng)增加教學(xué)的厚度

美術(shù)課程的教學(xué)不能閉門造車，美術(shù)課程教學(xué)可以通過適當(dāng)?shù)姆绞匠鲩T采風(fēng)，從生活中獲取創(chuàng)作的靈感也同樣重要。首先，教師要根據(jù)授課內(nèi)容明確采風(fēng)的時間和地點。通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，教師認(rèn)識到教授這一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生去認(rèn)識什么樣的生活場景，清楚去哪里尋找這樣的生活場景。其次，教師要明確采風(fēng)的具體內(nèi)容。在采風(fēng)過程中，教師需要學(xué)生將什么樣的生活化內(nèi)容融入美術(shù)作品，這需要教師從教學(xué)內(nèi)容中找到需要采風(fēng)的內(nèi)容，然后在采風(fēng)過程中指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容有創(chuàng)意地融入自己的美術(shù)作品中。

例如，在“多彩的學(xué)習(xí)生活”教學(xué)中，教師根據(jù)課程安排進行一次校園寫生。首先，因為課程中需要學(xué)生觀察的是校園，因此，教師將寫生的地點放在足球場和校園的長廊中，這里正好能夠看到很多學(xué)校的生活場景，能夠更好地幫助學(xué)生觀察和采風(fēng)。其次，教師向?qū)W生明確了這次采風(fēng)的內(nèi)容是通過自己的畫筆將自己觀察到的學(xué)校生活記錄下來，教師則通過學(xué)生觀察的景象進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確一般物體的透視規(guī)律，清楚觀察者角度的不同，一般可分為平行透視與成角透視。通過將采風(fēng)和生活結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加具體，形成更加厚實的教學(xué)效果。采風(fēng)是美術(shù)教學(xué)的一種，也是學(xué)生能夠?qū)⒆约簩ι畹睦斫馊谌朊佬g(shù)創(chuàng)作過程中的一種形式。以生活中的采風(fēng)增加教學(xué)的厚度，是讓教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇具體合適的生活化內(nèi)容進行采風(fēng)，從而讓教學(xué)的效果更加厚實。

四、以生活中的實踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠在調(diào)查活動或者實踐過程當(dāng)中自主接觸社會美術(shù)知識的方法。首先，在實踐中教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過實踐明白自己在書本上學(xué)習(xí)的相關(guān)美術(shù)知識必須與生活相接觸，只有在生活中不斷去接觸和磨合，才能夠有更多的創(chuàng)造能力，才能夠讓自己的思維得到不斷提高。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸新鮮事物，利用互聯(lián)網(wǎng)等了解身邊的事物，積累自己對生活的感悟，讓學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)造的時候更加具有活力。在教學(xué)過程中，教學(xué)反思是十分重要的一個方面，教師不僅要開展教學(xué)，更要根據(jù)教學(xué)的實踐結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進行反思。以生活化的審美進行教學(xué)反思，也就是說能夠讓教師將教學(xué)的結(jié)果融入生活當(dāng)中，從生活中找到自己教學(xué)當(dāng)中的缺點，從而尋找到改進的方向。

例如，教師可以通過舉辦“我的中國夢”為主題的小型畫展等形式，讓學(xué)生參與進來。首先，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備畫展需要做些什么事情，讓學(xué)生知道自己學(xué)到的知識能夠在畫展上起到什么作用。其次，指導(dǎo)學(xué)生談一談自己理解的中國夢，鼓勵學(xué)生嘗試從新媒體上獲得靈感開展創(chuàng)作，并在畫展中觀察其他學(xué)生的作品，觀察來參觀同學(xué)對作品的反應(yīng)，從中找到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方向。教師還可以使學(xué)生通過畫展看到自己和優(yōu)秀者的距離，從而找到突破的方向，進而獲得創(chuàng)新能力。以生活實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是為了讓學(xué)生在實踐中清楚自身能力，了解其需要努力的方向，以便更好地進行創(chuàng)新。教師要將自己的教學(xué)融入生活當(dāng)中，觀察美術(shù)知識在生活中是否能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的幫助，以便確認(rèn)美術(shù)教學(xué)在生活當(dāng)中的意義，然后教師要將教學(xué)結(jié)果融入實踐，從實踐中知道自己的教學(xué)存在的問題。以生活中的實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是為了讓教師在操作過程中發(fā)現(xiàn)教育與實際生活之間的差距，然后通過差距進行反思，從而獲得提升學(xué)生創(chuàng)造力的方式。

綜上所述，初中美術(shù)生活化教學(xué)策略的探索并不局限于一個或者幾個方面，而是要從不同的角度出發(fā)獲得不同的結(jié)果。以生活中的場景營造教學(xué)氛圍，是要讓生活融入教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的環(huán)境中走入美術(shù)教學(xué)。以課本中的生活化內(nèi)容深挖課本內(nèi)涵，是要讓美術(shù)生活化教學(xué)不脫離課本，從課本的內(nèi)容中找到與美術(shù)之間的聯(lián)系，從而更好地理解課本。以生活中的采風(fēng)增加教學(xué)的厚度，是要讓生活與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，讓美術(shù)作品不是學(xué)生自己的憑空想象，而是立足于實踐中的再次創(chuàng)造、自己對生活的理解。以生活中的實踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，是為了讓學(xué)生認(rèn)識到生活的本質(zhì)，愿意從生活的各個方面入手去激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的審美、對藝術(shù)的創(chuàng)造力。