提升公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索與思考

武漢大學(xué)本科生院 張 芳

公共基礎(chǔ)課是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，主要包括思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育、軍事理論、制圖、醫(yī)學(xué)臨床技能學(xué)、力學(xué)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課程，這類課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。高質(zhì)量的公共基礎(chǔ)課是武漢大學(xué)培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的國(guó)家脊梁和領(lǐng)袖人才的重要保障，但“邊緣化”“沒(méi)地位”“待遇差”，公共基礎(chǔ)課一度處于這樣一個(gè)尷尬的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，并配合新版本科人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，武漢大學(xué)開(kāi)展了公共基礎(chǔ)課相關(guān)情況調(diào)研，并制定了公共基礎(chǔ)課質(zhì)量提升方案。

一、公共基礎(chǔ)課現(xiàn)狀分析

公共基礎(chǔ)課覆蓋面廣、課時(shí)量大，是全校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有舉足輕重的地位。長(zhǎng)期以來(lái)，公共基礎(chǔ)課仍有一些問(wèn)題亟待改進(jìn)，如任課教師年齡偏大、職稱偏低、人才引進(jìn)困難、職務(wù)晉升困難、教學(xué)任務(wù)較重、教師待遇偏低。因此，很多公共基礎(chǔ)課教師情緒低迷，只滿足于完成基本的教學(xué)工作量。為了提升公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，武漢大學(xué)開(kāi)展了公共基礎(chǔ)課情況書(shū)面調(diào)研。從調(diào)研情況看，公共基礎(chǔ)課教學(xué)存在較多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）公共基礎(chǔ)課教師年齡偏大，人才引進(jìn)困難

根據(jù)調(diào)研，武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍年齡普遍偏大，超過(guò)45歲的教師占62%。馬克思主義學(xué)院超過(guò)45歲的教師占65%，外語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)部超過(guò)45歲的教師占60%，師資年齡偏大的問(wèn)題在體育課部、軍事教研室等部門更為突出。體育課部教師平均年齡達(dá)50.3歲，軍事教研室現(xiàn)有6名教師中2人60歲，1人58歲，其余3人均為45歲以上。與此同時(shí)，公共基礎(chǔ)課教師人才引進(jìn)停滯不前，近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)部幾乎沒(méi)有新進(jìn)教師，教師人數(shù)不斷減少。

（二）公共基礎(chǔ)課師資職稱偏低，職務(wù)晉升困難

由于學(xué)校教師職稱評(píng)審偏重科研指標(biāo)，公共基礎(chǔ)課教師職稱偏低，具有教授職稱的教師占17%（全校教授職稱教師占比32.54%），而且公共基礎(chǔ)課教師學(xué)位也偏低，具有博士學(xué)位的教師占51%（全校博士學(xué)位教師占比78.66%），職務(wù)晉升也相對(duì)困難。比如，在外語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)部143位教師中，中級(jí)及以下職稱的教師有79名（占55%），而且大學(xué)英語(yǔ)部大多數(shù)教師（占79%）沒(méi)有獲得博士學(xué)位，基本上沒(méi)有希望評(píng)聘更高一級(jí)職稱。

（三）公共基礎(chǔ)課基層教學(xué)組織活動(dòng)開(kāi)展不夠充分

公共基礎(chǔ)課程需要建立基層教學(xué)組織，并常規(guī)化、經(jīng)常性開(kāi)展教學(xué)研討、教學(xué)觀摩活動(dòng)，需要統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一考核要求、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。然而，實(shí)際情況是雖然有各種形式的教學(xué)組織，但教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)展不夠，不利于課程質(zhì)量的整體提升。

（四）公共基礎(chǔ)課教學(xué)工作量飽和，教學(xué)任務(wù)較重

武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課教師的數(shù)量雖然基本滿足了本科教學(xué)工作需要，但相對(duì)學(xué)校教師年均本科教學(xué)工作量，公共基礎(chǔ)課師資的教學(xué)任務(wù)較重。公共基礎(chǔ)課教師年均本科教學(xué)工作量多在200學(xué)時(shí)以上，大學(xué)英語(yǔ)部教師年均本科教學(xué)工作量在300學(xué)時(shí)。另外，公共基礎(chǔ)課的課堂規(guī)模偏大，如果減小課堂規(guī)模提高開(kāi)課門次，公共基礎(chǔ)課教師的數(shù)量就相對(duì)偏少。

（五）公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分主講教師水平有待提升

目前，部分學(xué)院承擔(dān)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師并不是最優(yōu)秀教師，部分學(xué)院反映青年教師承擔(dān)了大量的公共基礎(chǔ)課程的主講任務(wù)，而青年教師大多還處于學(xué)術(shù)積累階段，一方面影響了青年教師的后勁發(fā)展，另一方面也影響了公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、公共基礎(chǔ)課程改革舉措

公共基礎(chǔ)課是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，這類課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。武漢大學(xué)長(zhǎng)期致力于公共基礎(chǔ)課質(zhì)量提升改革，全校已就優(yōu)課優(yōu)酬問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。

（一）重新定位：“公共基礎(chǔ)課是人才培養(yǎng)的基石”

學(xué)校將公共基礎(chǔ)課重新定位為“學(xué)校人才培養(yǎng)的基石”，要求公共基礎(chǔ)課教師必須提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和崗位尊榮感，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程的作用；不斷深化教學(xué)改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和考試方式，滿足不同專業(yè)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；鼓勵(lì)高水平師資擔(dān)任公共基礎(chǔ)課的主講教師；制定科學(xué)合理的質(zhì)量提升及教師考核方案，切實(shí)提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)有計(jì)劃地補(bǔ)充高水平公共基礎(chǔ)課教師數(shù)量，實(shí)行公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的打通使用，引導(dǎo)高層次人才主講公共基礎(chǔ)課，不斷增強(qiáng)師資力量，在教師職稱評(píng)聘中，將公共基礎(chǔ)課教師職稱評(píng)定單列出來(lái)。近年來(lái)，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)高層次人才給本科生上公共基礎(chǔ)課，各類“國(guó)字號(hào)”人才主講公共基礎(chǔ)課教師數(shù)穩(wěn)中有升。

（三）推行優(yōu)課優(yōu)酬方案，加大對(duì)公共基礎(chǔ)課的經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校持續(xù)進(jìn)行公共基礎(chǔ)課改革，采取激勵(lì)與考核并駕，推行優(yōu)課優(yōu)酬方案，加大對(duì)公共基礎(chǔ)課的經(jīng)費(fèi)投入，2017年公共基礎(chǔ)課課酬標(biāo)準(zhǔn)普遍上漲30%，2018年又增加公共基礎(chǔ)課教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)課酬1800余萬(wàn)元，其中20%專門用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出的公共基礎(chǔ)課教師。2019年繼續(xù)增加公共基礎(chǔ)課教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)課酬，其中30%專門用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出的公共基礎(chǔ)課教師。2020年繼續(xù)增加公共基礎(chǔ)課教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)課酬，其中40%專門用于獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出的公共基礎(chǔ)課教師。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法和考試方式，大力推進(jìn)分級(jí)分類教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保良好的教學(xué)效果，學(xué)校鼓勵(lì)公共基礎(chǔ)課教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，探索和運(yùn)用討論式、案例式、小班互動(dòng)式、研究式、激情演講式、演繹推導(dǎo)式等先進(jìn)的教學(xué)方法。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公共基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué)，學(xué)生分層次，課程分模塊，針對(duì)不同層次采取不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)大綱，分類要求，層層推進(jìn)，使各種不同類型、不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。武漢大學(xué)近年來(lái)大力推進(jìn)全校公共基礎(chǔ)課程考試改革，力求通過(guò)采用統(tǒng)一命題、集中閱卷的方式，切實(shí)做到考試的公平、公正。

三、公共基礎(chǔ)課程改革成效顯著

（一）公共基礎(chǔ)課教師教學(xué)能力顯著提升，教學(xué)競(jìng)賽屢獲大獎(jiǎng)

學(xué)校高度重視名師示范課堂建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)名師、骨干教師的教學(xué)示范和“傳幫帶”作用。其中，馬克思主義學(xué)院以名師示范課堂建設(shè)為抓手，打造精品課堂，進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。在2018年湖北省高校工委、湖北省教育廳組織開(kāi)展的思政課教師“名師示范課堂”評(píng)選活動(dòng)中，武漢大學(xué)丁俊萍教授等16位思想政治理論課骨干教師的“名師示范課堂”榮獲表彰，獲獎(jiǎng)教師數(shù)位居全省高校首位。劉暢老師在第四屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，黃正華老師在第五屆全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲精英組金獎(jiǎng)。

（二）教學(xué)方法得到有效改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

武漢大學(xué)的4門思政課率先在國(guó)家級(jí)慕課平臺(tái)“愛(ài)課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC正式發(fā)布，選課人數(shù)呈持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。慕課“倒逼”教學(xué)改革，武漢大學(xué)思政課采取混合式教學(xué)方式，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)必要知識(shí)點(diǎn)，在線下更多進(jìn)行互動(dòng)討論，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓課堂更有針對(duì)性和吸引力。此外，教師通過(guò)慕課與校內(nèi)外學(xué)習(xí)者保持密切互動(dòng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也有助于不斷改進(jìn)教學(xué)。

（三）學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效提高，并在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)

學(xué)科競(jìng)賽一直以來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段，為了充分利用好學(xué)校各項(xiàng)資源，進(jìn)一步完善學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程管理，武漢大學(xué)積極推行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)課程化管理。通過(guò)理論授課、集中實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種形式，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到有效提高，并在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。第十二屆中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽全國(guó)總決賽武大學(xué)子表現(xiàn)優(yōu)秀，共18支隊(duì)伍獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)；第十屆全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽決賽我校共斬獲8個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)和1個(gè)三等獎(jiǎng)，囊括了非數(shù)學(xué)組和數(shù)學(xué)低年級(jí)組兩項(xiàng)第一名，一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)名列全國(guó)第二。

隨著學(xué)校不斷加大公共基礎(chǔ)課教學(xué)投入、適當(dāng)提高課時(shí)酬金標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等一系列舉措落實(shí)到位，公共基礎(chǔ)課教師的工作積極性高漲，責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。武漢大學(xué)將進(jìn)一步大力推進(jìn)公共基礎(chǔ)課質(zhì)量提升工程，從而提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。