劉付國樹 鄭 靜

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣州510430

畜牧業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，是衡量一個(gè)國家農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)程度的主要標(biāo)志。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)要通過強(qiáng)化革命文化的政治引領(lǐng)作用、提升革命文化的就業(yè)育人成效、構(gòu)建革命文化與就業(yè)育人相融合的體系，筑牢畜牧獸醫(yī)學(xué)生的理想信念，堅(jiān)定文化自信，強(qiáng)化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)畜牧獸醫(yī)畢業(yè)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

1 革命文化與就業(yè)育人相融合的困境

1.1 對(duì)革命文化的理解不透徹

畜牧獸醫(yī)專業(yè)由于受到多元、異質(zhì)文化交融碰撞和多元文化價(jià)值取向的影響，如拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等不良文化思想的蔓延，在一定的基礎(chǔ)上弱化、淡化、虛化、邊緣化了革命文化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。革命文化融入就業(yè)育人的認(rèn)知受限，畜牧獸醫(yī)學(xué)生對(duì)革命文化認(rèn)識(shí)膚淺、理解庸俗、解讀片面，是非觀念薄弱，缺乏正確的道德判斷。以就業(yè)為導(dǎo)向、以知識(shí)技能傳授為主的教育模式弱化了對(duì)學(xué)生思想價(jià)值、職業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，缺乏利用革命文化增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、奉獻(xiàn)感等，導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)值選擇和行為選擇上存在偏見和偏差。革命文化內(nèi)在的嚴(yán)肅厚重感與青年學(xué)生追求的時(shí)尚新鮮感浸潤效果不佳，使革命文化融入就業(yè)育人陷入困境。

1.2 對(duì)就業(yè)育人的理解不到位

“三全育人”，指的是“全員育人、全過程育人、全方位育人”。全員育人，指由教師、校友、家庭、學(xué)生等組成的育人機(jī)制。全過程育人，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)，就業(yè)與學(xué)業(yè)是密不可分的，學(xué)習(xí)能力決定就業(yè)能力，學(xué)業(yè)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量。全方位育人，指充分利用各種教育載體提升學(xué)生的整體就業(yè)能力。就業(yè)育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括思想政治育人、文化育人、資助育人、技能育人等方面，而現(xiàn)在大部分的教育主要放在技能育人上，以提高學(xué)生技能水平為主要目的，忽略了學(xué)生的文化育人，忽略了學(xué)生的思想政治教育，忽略了用革命文化精神引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)革命精神，從而真正達(dá)到就業(yè)育人的效果。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)該將革命文化精神與就業(yè)育人培養(yǎng)相結(jié)合，將革命文化深入到學(xué)生的心中，引導(dǎo)學(xué)生了解最新發(fā)展策略，鼓勵(lì)畜牧獸醫(yī)畢業(yè)生參與到鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略中去，逐漸形成系統(tǒng)的就業(yè)育人機(jī)制[1-4]。

2 革命文化與就業(yè)育人相融合的路徑探索

2.1 將革命文化融入思想政治與專業(yè)課程

思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治課的教學(xué)實(shí)踐性探討，把“三全育人”的科學(xué)化教學(xué)要求應(yīng)用到思想政治課內(nèi)容中，將革命文化融入思想政治課中，增強(qiáng)教學(xué)的革命精神信仰，強(qiáng)化革命文化教育對(duì)學(xué)生民族文化自豪感的推動(dòng)作用。專業(yè)老師應(yīng)該把“一懂兩愛”的情懷融入課程、強(qiáng)化專業(yè)的信仰教育、改變學(xué)生對(duì)畜牧行業(yè)的偏見和誤解貫穿于整個(gè)專業(yè)教育過程中，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感受畜牧行業(yè)、邀請(qǐng)畜牧行業(yè)專家學(xué)者和校友以身說教等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)行業(yè)了解，提升他們的專業(yè)信仰和熱情。

2.2 將革命文化貫穿到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)全過程

革命文化是老一輩革命者留下的精神財(cái)富，為高校學(xué)生提供了重要的精神食糧和歷史史料。通過與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，注入革命文化的精髓，引導(dǎo)他們把個(gè)人理想與國家戰(zhàn)略相結(jié)合，到祖國最需要的地方去，到鄉(xiāng)村基層建功立業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生更加堅(jiān)韌的意志力，更強(qiáng)的抗壓能力和吃苦耐勞精神[5-7]。

2.3 建立就業(yè)交流服務(wù)平臺(tái)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，要建立“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”平臺(tái)，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)，跨專業(yè)跨區(qū)域與不同院校的學(xué)生進(jìn)行討論。構(gòu)建一個(gè)對(duì)外開放的就業(yè)平臺(tái)，通過該平臺(tái)發(fā)布就業(yè)相關(guān)信息和就業(yè)典型精神案例，還可以將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)容放置到平臺(tái)上，為學(xué)生做好就業(yè)方面的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生掌握國家政策的最新動(dòng)向，懷著感恩之心與責(zé)任感參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中[8]。

2.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1）雙創(chuàng)教育要貫穿在教育教學(xué)、管理服務(wù)等各環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建“協(xié)同聯(lián)動(dòng)、多級(jí)分層、全面覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，營造生動(dòng)氛圍，厚植革命文化沃土，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日漸成為大學(xué)校園的文化傳承和文化基因。與日常教學(xué)結(jié)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和革命文化進(jìn)課標(biāo)、進(jìn)課堂、進(jìn)課件，突出志創(chuàng)融合的體系特色；2）與社會(huì)服務(wù)結(jié)合，在開展各類社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目過程中，積極將雙創(chuàng)建設(shè)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)及成果融合其中，融合資源、互相支撐，推動(dòng)特色專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合；3）與校企合作、產(chǎn)教融合結(jié)合，推動(dòng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)集群建設(shè)，催生學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，幫助和支持合適的學(xué)生更好地開展創(chuàng)業(yè)；4）與思想政治教育融合，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)故事作為思想政治教育的重要教材，展現(xiàn)創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神，影響、帶動(dòng)更多學(xué)生[9]。

2.5 構(gòu)建文化育人平臺(tái)

開展課外文化教育，渲染“愛農(nóng)、知農(nóng)、懂農(nóng)”情懷的校園文化氛圍，提高學(xué)生革命文化素養(yǎng)。積極發(fā)揮各種文化育人的俱樂部、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、文化社團(tuán)等學(xué)生組織的作用。定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)和畜牧獸醫(yī)大講堂，搭設(shè)健康、高雅、積極向上的校園文化平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)文化宣傳陣地、紅色革命文化教育、思想政治教育基地等，提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)[10]。

3 結(jié) 語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)帶來了極大的機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，跟進(jìn)步伐，改革創(chuàng)新，開辟畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展新篇章。畜牧獸醫(yī)專業(yè)要從思想政治教育引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、文化育人平臺(tái)等方面進(jìn)行探索，把革命文化同就業(yè)育人高度融合，從而構(gòu)建專業(yè)就業(yè)育人體系，讓畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才，為建設(shè)社會(huì)主義接班人而努力。