研磨教學(xué)用書 優(yōu)化課堂教學(xué)

廣東省廣州市從化區(qū)流溪小學(xué) 馮春燕

教材的編寫注重提煉與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，教師要研讀《教師教學(xué)用書》，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，并且厘清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地活用教材，使我們的數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)且有活力。

現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何研磨《教師教學(xué)用書》、挖掘教材內(nèi)涵、巧設(shè)課堂教學(xué)，淺淡自己的看法和做法。

一、研磨教學(xué)用書，發(fā)揮導(dǎo)向作用

《教師教學(xué)用書》起始頁(yè)是整冊(cè)教材的“教材說(shuō)明”，有助于一線老師對(duì)整冊(cè)教材形成宏觀的認(rèn)識(shí)，明確編者意圖，解決了要“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)起了導(dǎo)向作用。

例如，《教師教學(xué)用書》數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，細(xì)讀第2 頁(yè)的教材編排說(shuō)明，在數(shù)學(xué)思想方面指明了本冊(cè)教材注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，“除了讓學(xué)生體會(huì)、理解和掌握歸納法、類比法、演繹推理、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合、統(tǒng)計(jì)思想方法之外，還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性、優(yōu)越性，發(fā)展學(xué)生的四能”，這就給予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)確的定向與導(dǎo)航。我們通過(guò)吃透教材內(nèi)容，研磨《教師教學(xué)用書》，領(lǐng)會(huì)“教學(xué)用書”的編寫意圖，明晰本冊(cè)知識(shí)點(diǎn)（分?jǐn)?shù)乘除法、比、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)）的脈絡(luò)，準(zhǔn)確定位本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解題能力；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和獨(dú)特魅力。

二、研磨教學(xué)用書，合理借鑒運(yùn)用

《教師教學(xué)用書》具有極強(qiáng)的實(shí)用性，書中所提供的參考資料，我們應(yīng)該反復(fù)閱讀，思考編者的編寫意圖，從不同角度去理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合自己班學(xué)生的實(shí)際情況以及“教學(xué)用書”中的教學(xué)建議靈活整合教學(xué)設(shè)計(jì)，并運(yùn)用這本書里面所包含的教學(xué)資源以及相配套的教學(xué)輔導(dǎo)讀物，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)因素都發(fā)掘出來(lái)，做到有的放矢、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)用書”“教材”及“設(shè)計(jì)課堂教學(xué)”三者和諧統(tǒng)一，從“教材”中“走”出來(lái)，做到合理利用“教學(xué)用書”、升華“教學(xué)用書”。

三、研磨教學(xué)用書，巧妙活用教材

教師通過(guò)認(rèn)真研磨《教師教學(xué)用書》，理解教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，活用教材，做到尊重教材和活用《教師教學(xué)用書》相結(jié)合。

1.挖掘教材內(nèi)涵，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的背景

教材從生活題材中選擇了典型的數(shù)學(xué)信息作為學(xué)習(xí)背景。教師要深入地了解、研究教材中提供的信息，有效地使用教材。例如，人教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元第2 頁(yè)的例1，書中呈現(xiàn)了六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)，通過(guò)溫度的表示引出負(fù)數(shù)的概念。教材通過(guò)研讀教學(xué)用書，理解教學(xué)用書中的教學(xué)建議，鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的應(yīng)用實(shí)例。引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.研磨教學(xué)用書，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書》的總體設(shè)想之一是系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

“數(shù)”與“形”的教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容并貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，如果借助圖形思考問(wèn)題，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)變得簡(jiǎn)單，抽象的問(wèn)題會(huì)變得直觀形象。例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”，讓學(xué)生從1 開(kāi)始，借助數(shù)形結(jié)合思想，探索連續(xù)奇數(shù)之和與平方數(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)數(shù)與形的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些連續(xù)的奇數(shù)在圖形中占的位置，從而理解數(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了圖形的功用，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化，變“看不見(jiàn)”為“顯而易見(jiàn)”，將“數(shù)”形象化、直觀化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并沒(méi)有針對(duì)數(shù)形結(jié)合思想設(shè)置專門教學(xué)板塊，這就要求教師通過(guò)研磨《教師教學(xué)用書》，挖掘其中的思想內(nèi)涵，并在教學(xué)中予以滲透，使學(xué)生能夠逐步掌握這一思想。

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)源于教師對(duì)教材的理解，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容研磨《教師教學(xué)用書》，活用教材，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展教師的學(xué)科教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效開(kāi)展！