◎陳亞囡

(江蘇如皋第一中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如皋 226500)

隨著科技的不斷發(fā)展，我們迎來了一個(gè)嶄新的大數(shù)據(jù)時(shí)代.大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)階段的一種表象或特征，它具有多樣化，信息量大，富有價(jià)值等特點(diǎn).大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)影響并改變著傳統(tǒng)教育和教學(xué)，逐漸成為教育變革與創(chuàng)新的重要支撐，它不僅有助于我們以全新的眼光看待當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，把握教育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，而且還有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，直觀化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的原因分析

1.基于部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的因素

中職學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們大多數(shù)是由于中考成績不理想，只能選擇進(jìn)入中職學(xué)校.然而在進(jìn)入學(xué)校后，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明確，自控能力較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力停滯不前甚至一落千丈.針對(duì)上述現(xiàn)狀，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析并引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在未來職業(yè)中的重要性和不可替代性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.中職學(xué)生雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但是智力并不低，他們的思維靈活，容易接受并適應(yīng)新事物和新環(huán)境，將大數(shù)據(jù)分析運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，而且還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力的提高.

2.基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥的因素

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般采取機(jī)械的教學(xué)方式，將所有數(shù)學(xué)知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生，而沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.而大數(shù)據(jù)的分析影響，不僅有利于教師靈活運(yùn)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生不斷地汲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

3.基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)用能力的因素

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)理論和運(yùn)算的重要性，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力.導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力極其低下.但大數(shù)據(jù)分析可以給學(xué)生清楚的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)在職業(yè)中重要性和實(shí)用性.

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)的價(jià)值分析

1.調(diào)整課堂教學(xué)策略

大數(shù)據(jù)具有一定的反饋?zhàn)饔?，其反饋結(jié)果對(duì)未來的教學(xué)效果具有一定的預(yù)測(cè)功能.這就意味著中職數(shù)學(xué)教師，不但可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)洞察群體學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且還可以隨時(shí)隨地利用大數(shù)據(jù)所反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)策略，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而有利于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)思維方法，促使學(xué)生不斷突破自我的局限，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步.

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是大數(shù)據(jù)的一大特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，向不同偏好、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，布置和推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新知，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生的志趣得到最大化地發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的潛能也能得到充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到更大的激發(fā)，從而可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展，以此讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握知識(shí)以及運(yùn)用能力，不但促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，數(shù)學(xué)綜合知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)也得到真正地提高.

3.提供教學(xué)活動(dòng)教材

大數(shù)據(jù)的到來讓教師有了了解學(xué)生的途徑與方法，在日常生活中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的需求，通過大數(shù)據(jù)的處理可以及時(shí)反饋給教師，教師就會(huì)立馬會(huì)意，然后可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求.因此，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用自媒體拍攝學(xué)生的作業(yè)傳遞到屏幕上，和大家一起來進(jìn)行研究，研討，分析作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對(duì)新知予以加深理解，促使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和掌握.這樣的教學(xué)活動(dòng)，需要教師以“學(xué)生的需求”為鮮活的教材，促使中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步.

三、基于大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

1.構(gòu)建數(shù)據(jù)分析理念下的中職教學(xué)模式

學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)教師研究的重要話題，特別是在大數(shù)據(jù)背景下的中職數(shù)學(xué)，更要從培養(yǎng)全面發(fā)展的中職學(xué)生的角度去思考.因此，教師首先需要更新教學(xué)觀念，將新型的大數(shù)據(jù)分析教學(xué)模式融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)有意義的學(xué)習(xí).同時(shí)還有利于幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力.比如：月考結(jié)束之后，利用大數(shù)據(jù)分析可以統(tǒng)計(jì)各個(gè)不同類型的題目得分情況，如A題型做對(duì)的人數(shù)有45%；B題型做對(duì)的人數(shù)有55%；C題型做對(duì)的人數(shù)有23%；D題型做對(duì)的人數(shù)有28%……教師根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析可以清楚地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)題型的掌握程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的施教.然后利用大數(shù)據(jù)對(duì)第二次的月考成績進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果可以了解之前的教學(xué)策略是否奏效，以便于不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.通過上述數(shù)據(jù)分析，不僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，消除教學(xué)誤區(qū)，而且還能讓學(xué)生的成績不斷提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

2.探索數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)的因材施教

目前，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法缺乏新意，單調(diào)枯燥.長此以往下去，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)潛能也得不到激發(fā)，從而阻礙學(xué)生的能力發(fā)展.而運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析的全新教學(xué)模式，可以幫助教師運(yùn)用分層教學(xué)方法進(jìn)行因材施教.教師在分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行分層，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組選好一名學(xué)習(xí)骨干，進(jìn)行組織，一起交流探討，在這樣的活動(dòng)中，教師巡回輔導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定有針對(duì)性和合理性的教學(xué)方案，保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升.比如：期中考試結(jié)束之后，我利用大數(shù)據(jù)分析并根據(jù)學(xué)生的成績制作了箱線圖，通過箱線圖不僅可以了解學(xué)生成績的分散情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，而且還可以比較學(xué)生之間的成績，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.箱形圖清晰的提供了班級(jí)的5個(gè)重要點(diǎn)：中點(diǎn)、Q1、Q3、高位及低位，通過箱型圖形象地看出班級(jí)的成績中心、延伸以及分布狀態(tài).借助于箱型圖的數(shù)據(jù)分析，教師可以更好地了解學(xué)生在團(tuán)體中的位置，針對(duì)學(xué)生成績采取個(gè)性化的教學(xué)方式，從而提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績.利用大數(shù)據(jù)分析了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以有效展開因材施教，因人而異，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，縮小班級(jí)學(xué)生的差距，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步.

3.融合中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)分析

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān).教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生獲取數(shù)據(jù)中的有用信息，找到解決問題的關(guān)鍵所在，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的速度和質(zhì)量.同時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體化，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于學(xué)生形成數(shù)據(jù)分析思維，利用關(guān)鍵信息，順利地解決問題.比如：在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，我首先運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，要求學(xué)生觀察并說出這兩個(gè)函數(shù)的不同之處，五分鐘之后，學(xué)生給出了答案，我并沒有著急肯定或者否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)完之后，學(xué)生可以掌握指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì).然后，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)題目，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析制作餅狀圖統(tǒng)計(jì)學(xué)生在求解函數(shù)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，如函數(shù)在限定定義域上求值域有困難；函數(shù)奇偶性判斷出錯(cuò)；求函數(shù)的單調(diào)遞增、遞減區(qū)間錯(cuò)誤……然后根據(jù)餅狀圖所傳遞的信息，了解學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，對(duì)于學(xué)生不懂的函數(shù)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化講解，采用不同的教學(xué)方法將抽象的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)換為直觀的圖像法，從而有利于中職學(xué)生的理解.同時(shí)利用餅狀圖還能讓學(xué)生更加清楚自己存在哪些不足之處，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用大數(shù)據(jù)所繪制的餅狀圖可以及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而在此基礎(chǔ)上實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

4.提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的數(shù)據(jù)挖掘算法的教學(xué)

中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師不僅需要懂得利用大數(shù)據(jù)分析完成教學(xué)目標(biāo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.優(yōu)秀的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，不僅有利于學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系挖掘算法，而且還能引導(dǎo)和幫助學(xué)生在計(jì)算過程中提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，從而有助于教師培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和反三歸一的綜合歸納能力，習(xí)得數(shù)學(xué)運(yùn)算運(yùn)用技能，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.比如：在教學(xué)“求兩條異面直線間的距離”時(shí)，以教室為例，要求學(xué)生思考如何計(jì)算“兩條異面直線的距離”，思考了好一會(huì)，學(xué)生都無任何頭緒.面對(duì)抓耳撓腮的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先求兩條異面直線上一個(gè)公共的法向量，然后利用數(shù)據(jù)分析求出兩條異面直線上的兩點(diǎn)連線段在公共法向量上的射影長.第一步.設(shè)向量a和向量b是異面直線,第二步向量n是向量a和向量b的公共法向量.第三步求異面直線的向量a和向量b的距離d.通過大數(shù)據(jù)分析教學(xué)，學(xué)生可以直觀地感受異面直線的關(guān)系，并且找出他們之間的公共法向量，從而找到解決問題的突破點(diǎn)，完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo).本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間思維，而且還有助于學(xué)生在計(jì)算距離的過程中提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生靈活的運(yùn)用算法，提高解決問題能力.

四、大數(shù)據(jù)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略的保障措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教師是中職數(shù)學(xué)課程實(shí)施的基本條件,應(yīng)引導(dǎo)老師摒棄“完成任務(wù)、數(shù)學(xué)難教”等教育理念,并運(yùn)用課程講座、交流會(huì)等方法,使老師認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程,為教學(xué)實(shí)施打下基礎(chǔ).在中職的數(shù)學(xué)教育中,通過確定課程目標(biāo),將學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際操作技能緊密結(jié)合,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)空間.因此,在介紹指數(shù)函數(shù)的基本特性時(shí),老師還可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)畫圖軟件,為學(xué)生展示指數(shù)函數(shù)圖形的變換過程,并指導(dǎo)學(xué)生觀察圖形變換的特性,進(jìn)而確定函數(shù)的基本特性,例如:值域、非奇非偶函數(shù)等.在這一過程中,學(xué)員們不但能夠理解基本數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠使學(xué)員熟悉應(yīng)用軟件畫圖使用功能,訓(xùn)練學(xué)員的觀察分析能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維.同樣,注重中職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的使用價(jià)值,培養(yǎng)研究問題、解決的能力,也是中國中職教育數(shù)學(xué)專業(yè)改造的重要方面.在中職的數(shù)學(xué)課程中,教師必須明確“數(shù)學(xué)教育不僅是理論知識(shí),更是實(shí)踐生活的工具”,以指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.采用這樣的方法,有助于改善“偏向理論”的教育現(xiàn)狀問題,進(jìn)一步發(fā)掘數(shù)學(xué)教育的使用價(jià)值,提高數(shù)學(xué)質(zhì)量.

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

在大數(shù)據(jù)挖掘背景下,數(shù)據(jù)挖掘資源有著不可估量的教育價(jià)值,培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘能力,也能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.所以,在中職的數(shù)學(xué)課程中,把訓(xùn)練數(shù)據(jù)挖掘能力納入課程中,使中職學(xué)生基本掌握數(shù)據(jù)挖掘的特點(diǎn),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)者良好的教學(xué)習(xí)慣.因此,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)微面積公式方法時(shí),教師可通過繪制散點(diǎn)圖來觀測(cè)統(tǒng)計(jì)的變化趨勢(shì),并指導(dǎo)學(xué)生通過觀察大統(tǒng)計(jì)變化特點(diǎn),從中總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn).通過采用這樣的方法,不但能夠使學(xué)習(xí)者更加了解知識(shí)學(xué)習(xí)方式,提高統(tǒng)計(jì)質(zhì)量,還能夠?qū)Υ蠼y(tǒng)計(jì)變化形成一種更加準(zhǔn)確的認(rèn)知,從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的統(tǒng)計(jì)分析能力.

3.營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

在大數(shù)據(jù)背景下,中職數(shù)學(xué)教育資源越來越豐富,而海量的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育資源、大數(shù)據(jù)挖掘,也能夠給中職教育帶來良好的服務(wù)和支持,這對(duì)于優(yōu)化授課、調(diào)整教學(xué)模式都具有積極作用.所以,在中職教育中,營造良好的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育課堂氣氛,積極培育中職學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)校大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢(shì),以保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行.比如,在每日數(shù)學(xué)課堂中,老師們能夠科學(xué)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上教研平臺(tái)等方法,通過大數(shù)據(jù)記錄的學(xué)生所學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)和教師反饋建議等內(nèi)容,使得數(shù)學(xué)課堂更加的數(shù)據(jù)化、科學(xué)化.在這一流程中,老師們能夠通過觀察數(shù)據(jù)信息的變化,了解學(xué)員的掌握狀況,對(duì)比于傳統(tǒng)憑經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式來說,更適合于學(xué)生的復(fù)習(xí)需要.

4.確保相關(guān)的教學(xué)設(shè)備充足

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的重視度不斷提升，中職院校的整體數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)條件得到了很好的發(fā)展.然而，仍然有一部分中職學(xué)校缺少能夠支持開展大數(shù)據(jù)教學(xué)模式的相應(yīng)設(shè)備.因此，保障大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效實(shí)施，基礎(chǔ)就在與設(shè)備的充足.首先，中職院校校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在大數(shù)據(jù)背景下信息化教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)工作的重要性；其次，加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)備的投入力度，將購買、租賃信息化教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用列為專門款項(xiàng).同時(shí)，部分中職學(xué)校雖然設(shè)備充足，但是對(duì)設(shè)備不能進(jìn)行良好維護(hù)，導(dǎo)致這些信息化教學(xué)設(shè)備成為“擺設(shè)”，不能支持大數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施和開展，所以學(xué)校必須聘請(qǐng)專門人員，對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)，確保設(shè)備性能良好、功能全面、運(yùn)行穩(wěn)定.最后，從外部保障上，不斷提高大數(shù)據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

結(jié) 語

綜上所述，隨著時(shí)代的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等全新的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，改變著我們的生活，為人類生產(chǎn)力的提升做出巨大貢獻(xiàn).其中，大數(shù)據(jù)作為一項(xiàng)集數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等于一體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)來說具有重要意義.大數(shù)據(jù)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為中職數(shù)學(xué)課堂注入活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而在教師開展高效的教學(xué)工作的同時(shí)，還能促使教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深度研究教材教法，采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為未來的職業(yè)做好準(zhǔn)備，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的中職高科技人才而努力奮斗.鑒于此，廣大中職學(xué)校應(yīng)不斷提升對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重視度，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，探索出一條能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的道路，為國家職業(yè)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ).