何偉欣

（河北無極中學 河北 無極 052460）

高中階段，學生已經(jīng)有了一定的自學能力，這為學生的主動探究打下基礎(chǔ)。在高中數(shù)學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生能夠積極的對數(shù)學問題進行探究，這是迎合新課程標準中要求發(fā)揮學生主體地位的一種體現(xiàn)，為此，教師在教學過程中要根據(jù)數(shù)學知識的特點，掌握探究式教學的原則，設(shè)置相應(yīng)的探究情境，讓學生能夠積極參與進去，不斷提高學生的數(shù)學思維能力。

1 高中數(shù)學探究式教學的特點

1.1 充分發(fā)揮學生的主體作用。新課程標準要求教師在教學過程中把學生放在主體的地位，這是針對原來的“一言堂”式的教學模式來說的，課堂學習過程主要是學生的活動，教師要發(fā)揮指導的作用，為學生營造一個輕松、和諧的教學氛圍，把學生看做是學習的參與者，師生之間是一種相互尊重、平等合作的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮學生的能動性。

1.2 為學生創(chuàng)造探究的情境。數(shù)學知識的學習過程不外乎是提出問題、分析問題、解決問題，而分析問題、解決問題的過程就是一個對知識的探索過程。在這種情況下，教師應(yīng)該指導學生對提出的問題進行探究，在此基礎(chǔ)上不斷地進行擴展學習，在解決問題的過程中鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生解決數(shù)學問題的能力。

1.3 對學生多進行激勵式評價。在課堂教學過程中有總結(jié)有評價才能有提高，不能看著熱熱鬧鬧一節(jié)課，實際沒有效果。所以，探究式課堂教學要看效果，而課堂教學效果要通過學生自評、互評、教師評價進行體現(xiàn)。在對課堂進行評價過程中既要看到本節(jié)課的成功之處，也要看到課程的不足，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時處理；要從多角度來看待學生的表現(xiàn)，在對學生的評價上要以表揚和鼓勵為主，以發(fā)揮評價的激勵功能。

2 探究式教學應(yīng)用原則

2.1 自由開放。在一般情況下，探究應(yīng)該是自由開放式的，不能人為設(shè)定障礙，為此，教師要給學生充分的自由，學生的任何想法都可以表達，只有在這樣的情境下，學生的思維才能不受約束，才能更好的培養(yǎng)數(shù)學發(fā)散思維，為進一步解決問題創(chuàng)造條件。

2.2 地位平等。探究活動是師生在一種地位平等的前提下進行的，在這個前提下，學生可以自由大膽地提出數(shù)學問題，并發(fā)表意見、闡述觀點；同時，教師要給予學生充足的思考空間和時間，虛心聽取學生的意見和建議，尤其是對于學生的一些創(chuàng)造性想法，更要予以重視。

2.3 鼓勵表揚。好孩子都是鼓勵出來的，這句話對于高中學生也同樣受用。每個學生都希望得到老師的認可和鼓勵。因此，教師在探究活動中要不斷地對學生進行鼓勵，尤其對能夠提出問題、發(fā)表自己見解的學生更要及時表揚，以激勵其積極性，促使他們更加積極投入到數(shù)學學習中。

3 高中數(shù)學探究式教學實施策略

3.1 教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。高中數(shù)學探究式教學中教師的啟發(fā)和引導非常重要，教師要在對課堂內(nèi)容透徹掌握的基礎(chǔ)上才能自然而然的對學生進行引導。因此，教師要加強學習，提高自己的科學文化知識和專業(yè)素養(yǎng)，以增強自己駕馭課堂的能力。

3.2 教師要及時對學生進行關(guān)注。一個好老師不僅要有高的學識水平，還要時刻關(guān)注學生的發(fā)展。實際上，一個班級中每個學生的狀況都是不一樣的，教師要本著對學生認真負責的態(tài)度，指出學生學習上的不足之處，給予學生學法的指導，尤其是在探究式教學中，有些學生摸不著門路，在這種情況下，教師就要對學生進行個別指導，使其能夠更快地適應(yīng)探究式教學方法。當學生有疑問時教師也要給予其必要的幫助，為學生取得更大的進步創(chuàng)造條件。

3.3 重視課堂總結(jié)。在課堂探究過程中肯定會出現(xiàn)一些問題，教師要及時對這些問題進行整理，對其中的探究成果予以肯定，通過匯總加工使探究成果能夠上升為一種理論，在以后的探究活動中能夠起到指導的作用。