高職院校學(xué)生就業(yè)能力影響因素及提升策略

賀嬋娟 郜玉環(huán) 霍 艷

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1 問題的提出

大學(xué)生就業(yè)能力，是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練形成的一種綜合能力，主要包括基本專業(yè)技能、人際溝通能力及英語能力，以及獲取工作崗位后的適應(yīng)能力與抗壓能力。筆者通過對(duì)高職院校學(xué)生、校企合作用人單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生自身就業(yè)能力與企業(yè)崗位對(duì)人才的要求存在較大差距，主要表現(xiàn)為：學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，基本工作技能欠缺；部分學(xué)生人際溝通能力欠佳、實(shí)際動(dòng)手操作能力差、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力不足等。

高職院校學(xué)生就業(yè)能力不足，不僅影響高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力，而且會(huì)阻礙國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文引入ACSI 模型構(gòu)建“高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量—大學(xué)生就業(yè)能力—企業(yè)滿意度”因果鏈，以及學(xué)生、用人單位雙顧客感知、期望差異鏈，通過兩大鏈條形成全方位的高職院校學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，在全方位評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，從ACSI 模型所涉及的三大主體—高職院校、學(xué)生、用人單位三個(gè)維度來探討影響高職院校學(xué)生就業(yè)能力的因素，并給出對(duì)應(yīng)的提升策略。

2 基于ACSI 模型對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析

2.1 高職院校維度

2.1.1 高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。高職院校新增專業(yè)逐年增加，有些學(xué)校存在盲目追求“熱門”專業(yè)的現(xiàn)象，沒有很好的結(jié)合市場(chǎng)需求論證新增專業(yè)的可行性，也有些高職院校存在過時(shí)的老舊專業(yè)，沒有及時(shí)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新或淘汰。在課程設(shè)置上，理論課程所占比重較大，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程比重小，這不僅與高職院校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離，而且與用人單位招聘的標(biāo)準(zhǔn)不符。

2.1.2 高職院校的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作有待加強(qiáng)。大多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，就業(yè)輔導(dǎo)人員專業(yè)力度不夠，且對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)類課程的開展，無論是從教師方面還是從學(xué)生方面都存在重視度不夠的現(xiàn)象，這直接影響學(xué)生就業(yè)能力的提升。

2.2 學(xué)生維度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，自我管理能力不足，缺乏自我培養(yǎng)意識(shí)，加之一些家庭因素，造成部分高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，甚至出現(xiàn)逃課、考試掛科等現(xiàn)象，極大地阻礙了其就業(yè)能力的形成。

2.3 用人單位維度。當(dāng)前，一些用人單位選人用人標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，存在非理性人才高消費(fèi)現(xiàn)象，且在用人標(biāo)準(zhǔn)提高的同時(shí)，工資待遇上漲不明顯，這在一些私營(yíng)企業(yè)尤為明顯。招聘標(biāo)準(zhǔn)的提高，毫無疑問對(duì)于高職院校學(xué)生來說會(huì)受到打擊，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，最終間接影響到就業(yè)能力的形成。

3 提升策略

3.1 學(xué)校實(shí)施精細(xì)化的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃。在保持原有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的同時(shí)，各二級(jí)學(xué)院可以嘗試組成由輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共同組成的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，展開專業(yè)性、針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

3.2 做好專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置。高職院校首先應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，增加學(xué)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的契合度；其次要提高實(shí)踐、仿真實(shí)訓(xùn)類課程的比例，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，深入校企合作，使得學(xué)生能夠切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)技能，并將所學(xué)知識(shí)遷移到工作崗位中。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，形成自我管理的意識(shí)，加強(qiáng)自律，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極配合教師的管理，使得自身的能力和素質(zhì)得到提高，進(jìn)而增強(qiáng)自身的就業(yè)能力和維持就業(yè)能力。

3.4 合理制定招聘標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作。從用人單位角度來說，首先應(yīng)該制定合理的招聘標(biāo)準(zhǔn)，保證招聘的專業(yè)化；其次為了更好的保證用人單位的滿意度，可以通過“嵌入式培養(yǎng)”、“學(xué)校、單位分階段培養(yǎng)”、“訂單式培養(yǎng)”等方式深化校企合作，將用人單位的需求更好的融入高職院校的人才培養(yǎng)方案中，不僅能夠提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，而且保證了人才培養(yǎng)與人才需求的高度契合。