游麗花，郭小芳

(1.福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，福建 福州 350202；2.福州大學(xué)陽(yáng)光學(xué)院，福建 福州 350015)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，國(guó)際社會(huì)已邁向信息時(shí)代，各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來(lái)也日益頻繁?；谛枨蠓治鲆暯窍?，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言也肩負(fù)著溝通與交流的橋梁作用。越來(lái)越多的企業(yè)急需“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”都極為精通的創(chuàng)新型人才，因而，高校在現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，推行“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，則是國(guó)內(nèi)各高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，由于高校原有的師資儲(chǔ)備，使得這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的師資力量極為匱乏，教師隊(duì)伍也日益年輕化，使得高水平的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)師資梯隊(duì)建設(shè)還不健全，教師創(chuàng)新能力不足[1]。因而，基于需求分析視角下高校的課程體系建設(shè)、師資建設(shè)和基地建設(shè)研究，對(duì)促進(jìn)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的完善有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、需求分析概述

需求分析指的是通過(guò)訪(fǎng)談、觀(guān)察、內(nèi)省和問(wèn)卷等方式，對(duì)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求著手研究的一種調(diào)查方法[2]。有學(xué)者曾提出，國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)教學(xué)定位始終停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)層面，存在著比較嚴(yán)重的應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象。而對(duì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的高校英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)將其教學(xué)目標(biāo)直接定位于特殊用途的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自身動(dòng)力需求與社會(huì)人才需求共同構(gòu)成高校英語(yǔ)課程體系建設(shè)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。

二、基于需求分析視角下“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程體系建設(shè)

1.“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于需求分析視角下的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才，指的是根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的社會(huì)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)極具創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。要求其應(yīng)具備：其一，擁有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊的知識(shí)面，進(jìn)而為各種知識(shí)的有效融合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，要牢牢掌握不同學(xué)科中的知識(shí)交叉，使之有機(jī)融合，并生成一個(gè)全新的知識(shí)體系，從而使得其可以有效解決跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。其三，擁有極具創(chuàng)新思維的綜合能力，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)能力，還是在思維能力和實(shí)踐能力方面，都能對(duì)其所掌握的不同學(xué)科的知識(shí)和能力在融合的基礎(chǔ)上加以不斷地創(chuàng)新，從而具備一種全新的綜合應(yīng)用能力。

2.“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程體系構(gòu)建途徑

(1)基于需求分析，確立課程體系

“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和人才市場(chǎng)需求下的共同結(jié)果，而基于需求分析是高?！坝⒄Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程體系構(gòu)建的起點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)需求下的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法學(xué)、物流管理與運(yùn)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)都與英語(yǔ)的關(guān)系極為密切，并相對(duì)集中于高校的外語(yǔ)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院和管理學(xué)院[3]。因而，要實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”雙向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)融合，必須要制定規(guī)范且合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，藉以不斷優(yōu)化高校培養(yǎng)英語(yǔ)人才的課程體系。譬如，在構(gòu)建“英語(yǔ)+法學(xué)”創(chuàng)新型人才的課程體系時(shí)，就需要立足于高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，前者旨在培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能，使得其能夠得以勝任外事、教育和文化等領(lǐng)域的工作，而后者旨在培養(yǎng)熟悉國(guó)內(nèi)法律法規(guī)和國(guó)家政策，進(jìn)而具有極強(qiáng)的實(shí)務(wù)應(yīng)用和操作技能的創(chuàng)新型人才。

(2)立足職業(yè)方向，豐富課程內(nèi)容

高校的人才培養(yǎng)與大學(xué)生的就業(yè)情況緊密相連，高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容也必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)人才市場(chǎng)的需求而不斷創(chuàng)新與調(diào)整，從而符合當(dāng)前國(guó)際人才市場(chǎng)需求對(duì)前沿職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與高標(biāo)準(zhǔn)要求。但是，國(guó)內(nèi)一些高校的專(zhuān)業(yè)課程無(wú)論是在課程設(shè)置上，還是在課程內(nèi)容上都極為陳舊，未能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，致使很多前沿知識(shí)難以體現(xiàn)。譬如，一些高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，依然將英美文學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作作為其主要課程，沒(méi)有其他學(xué)科知識(shí)的滲透與融合。而要實(shí)現(xiàn)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，勢(shì)必要與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，才能使得高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生得以在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，還能及早接觸到其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)。此外，也可以在這一學(xué)科課程教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)高校大學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

(3)加強(qiáng)課程實(shí)施，培養(yǎng)實(shí)踐技能

高校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的方式主要依托于常規(guī)教學(xué)，而高校常規(guī)教學(xué)的開(kāi)展，則需要通過(guò)既定的課程教學(xué)予以落實(shí)的?；谛枨蠓治鲆暯窍碌摹坝⒄Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施途徑包括兩個(gè)方面：一方面，需要教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而采用具有新時(shí)代特色的教學(xué)方法，譬如開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)的前提下，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，抑或是全英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而使得高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能提升他們?cè)谶@一領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另一方面，高校大學(xué)生作為課程實(shí)施的受益者，在高校的課堂教學(xué)中還要以學(xué)生為主體，進(jìn)而在課程實(shí)施過(guò)程中，將加強(qiáng)大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐技能的提升始終放在教學(xué)的第一位，在縮減理論課程的同時(shí)，增加相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。

三、基于需求分析視角下“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的師資建設(shè)

1.對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)外的“+專(zhuān)業(yè)”培訓(xùn)

高校英語(yǔ)教師具有較高水平的英語(yǔ)能力，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，也是高校開(kāi)展“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程授課教學(xué)的主力軍。因而，高校英語(yǔ)教師可以通過(guò)多種途徑獲得教授“+專(zhuān)業(yè)”課程的資質(zhì)與能力，諸如，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的英文資料，并在該專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)助與指導(dǎo)下深入鉆研，提升自己的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)技能，從而勝任該課程的教學(xué)任務(wù)。國(guó)內(nèi)很多高校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)課程，多是由外教直接授課，許多大學(xué)生受中西文化差異的影響，不能很好地領(lǐng)悟其中的核心內(nèi)涵。而通過(guò)開(kāi)展“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”師資建設(shè)，能夠有效彌補(bǔ)這一教學(xué)不足，還可以開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，將本校的英語(yǔ)教師在對(duì)外交流活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，藉以提升其目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。此外，還可以開(kāi)展校企合作，派遣高校英語(yǔ)教師前往基地項(xiàng)目中去，兼任相應(yīng)負(fù)責(zé)人，藉此以獲取該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)。國(guó)內(nèi)很多高校通過(guò)校企合作，都在校外建有大量的實(shí)踐基地，進(jìn)而開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的諸多英語(yǔ)課程，極大地助力了“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”師資隊(duì)伍建設(shè)。諸如，許多高校自身都開(kāi)設(shè)有跨境電子商務(wù)學(xué)院與創(chuàng)業(yè)園，還與校外企業(yè)建立合作關(guān)系，構(gòu)建有效地實(shí)踐基地，并據(jù)此開(kāi)設(shè)與之對(duì)口的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，像旅游英語(yǔ)、商貿(mào)英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)等“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程，這也從另一個(gè)方面促進(jìn)了高校“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.開(kāi)展高校英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師的互助合作教學(xué)模式

高校的英語(yǔ)教師與高校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的教師，通過(guò)合作教學(xué)的方式，使得英語(yǔ)教師與該專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教師可以為該專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的集中授課。換言之，就是通過(guò)協(xié)助專(zhuān)業(yè)教學(xué)完成語(yǔ)言情景的相關(guān)描述，為大學(xué)生更好地提供學(xué)習(xí)重難點(diǎn)信息，向大學(xué)生們推送專(zhuān)業(yè)的閱讀清單，還可以彼此合作，一起編寫(xiě)適用于本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，借助專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的講座與舉辦研討會(huì)的形式，進(jìn)一步深化其寓意。需求分析視角下的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，還可以開(kāi)展高校的英語(yǔ)教師與其專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行互助合作教學(xué)，共同完成某一領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)課程的講授。根據(jù)我國(guó)高校的現(xiàn)有條件，對(duì)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方式，具體如下：第一，高校的專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，進(jìn)而最大限度地了解該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求。第二，基于該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)需求，高校的專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同完成該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)環(huán)節(jié)。第三，高校的專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師可以通過(guò)共同授課的教學(xué)體驗(yàn)，相互溝通，交流教學(xué)看法，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)，從而形成一種多元化教學(xué)思維方式。第四，高校的專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師還可以通過(guò)互學(xué)互進(jìn)，觀(guān)摩彼此在專(zhuān)業(yè)課程中的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。第五，高校的專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師，還可以根據(jù)本校學(xué)情和專(zhuān)業(yè)課程的需要，進(jìn)而共同編寫(xiě)或挑選符合專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程教材。第六，高校組織本校專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師共同學(xué)習(xí)，以研討會(huì)的形式進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)合作教學(xué)模式的有序開(kāi)展，在教師自身成長(zhǎng)的同時(shí)，也為高校教師能夠獨(dú)立教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.高校引進(jìn)高層次的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才

高校教師作為高校課堂教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，優(yōu)秀的師資人才與高質(zhì)量的教學(xué)水平是保障高?！坝⒄Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程得以順利推進(jìn)的根本。在這一背景模式下，教師是實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的前提條件，高校要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要構(gòu)建高質(zhì)量的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)。要解決高校優(yōu)良師資隊(duì)伍的構(gòu)建，最簡(jiǎn)單可行的途徑便是從源頭著手，直接引進(jìn)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”教學(xué)領(lǐng)域的高標(biāo)準(zhǔn)人才。引進(jìn)的高標(biāo)準(zhǔn)人才不僅能夠極大地滿(mǎn)足高校英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言需求，也可以勝任專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課需要。在引進(jìn)高層次“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才時(shí)，可以結(jié)合所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需求，直接從大企業(yè)中引進(jìn)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的崗位人才，使得他們經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，能很好地勝任這項(xiàng)工作，譬如，那些長(zhǎng)期從事該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)翻譯的人員、專(zhuān)職文案寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)人員。此外，還可以根據(jù)高校自身所開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”課程設(shè)置的教師標(biāo)準(zhǔn)，直接招聘符合相關(guān)要求的專(zhuān)職領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)水平高的高層次優(yōu)秀“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才，在高校人才得到補(bǔ)充的同時(shí)，也能極大地提升高校的軟實(shí)力。

4.對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行語(yǔ)言系統(tǒng)培訓(xùn)

高校的專(zhuān)業(yè)課教師自身有著一定的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力也相對(duì)較高。但是，為了有效落實(shí)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而更好地促進(jìn)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)高校各專(zhuān)業(yè)課程的授課教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的系統(tǒng)培訓(xùn)。首先，高?？梢杂薪M織、有計(jì)劃、有批次地在各個(gè)學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教師英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)培訓(xùn)課程，使得每個(gè)專(zhuān)業(yè)的授課教師都能機(jī)會(huì)均等，共同進(jìn)步，都能有不斷提升自我的機(jī)遇與認(rèn)知。其次，還要有效組織專(zhuān)業(yè)課程教師，集中觀(guān)摩并學(xué)習(xí)本校英語(yǔ)教師的新型授課模式，熟練掌握并駕馭英語(yǔ)課程的教學(xué)流程。再次，通過(guò)不斷加大對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的有效學(xué)習(xí)，使得不同專(zhuān)業(yè)的授課教師，都能藉此以促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。最后，組織本學(xué)院英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并觀(guān)摩校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源以及專(zhuān)業(yè)課教師的課堂互動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)采取多種措施，使不同專(zhuān)業(yè)的教師都能從對(duì)方身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足。而后再對(duì)高校內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)教師系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的培訓(xùn)，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)能力進(jìn)行不斷的評(píng)估和合理反饋，使得高校的專(zhuān)業(yè)課教師能夠不斷提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，更好地服務(wù)于“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、基于需求分析視角下“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的基地建設(shè)

1.科學(xué)統(tǒng)籌，加大基地建設(shè)投入

“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高校人才輸出的關(guān)鍵所在，也是有效培養(yǎng)高層次“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”人才的工作重點(diǎn)。高校所在區(qū)域的地方政府要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)下人才市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的需求，積極科學(xué)統(tǒng)籌與規(guī)劃，加大對(duì)高?！坝⒄Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度。結(jié)合高?！坝⒄Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不斷改善“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”基地的教學(xué)條件，對(duì)高校的基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而打造高質(zhì)量的高校實(shí)訓(xùn)基地。只要科學(xué)統(tǒng)籌，做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，就是為我國(guó)高校的“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好了后勤服務(wù)工作，使高校的理論教學(xué)可以與實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，從而為高校“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式保駕護(hù)航。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)模式

創(chuàng)新“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)需求，引進(jìn)企業(yè)的管理機(jī)制，有效促進(jìn)高校“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地管理績(jī)效的提升。第一，在高校內(nèi)部建立“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地；第二，在資金允許的情況下，可以嘗試開(kāi)辦與校外合資的、能夠獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的實(shí)體基地，從而走“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”下的實(shí)踐教學(xué)與獨(dú)立運(yùn)營(yíng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。第三，還可以購(gòu)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)所需要的配套培訓(xùn)設(shè)施，為高校大學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在為高校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也為大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供更多機(jī)會(huì)。這種創(chuàng)新的基地建設(shè)運(yùn)營(yíng)模式，不僅可以減少基地運(yùn)營(yíng)成本，也可以為高校大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供更多便利。

總之，就目前而言，要組建一支極具創(chuàng)新能力、高層次的高校“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”師資隊(duì)伍，是高校要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)巨大工程。但是“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，就國(guó)內(nèi)很多高校來(lái)說(shuō)，依然還處于一個(gè)起步階段，這需要領(lǐng)導(dǎo)層與決策層投入更多的人力和物力，深入到“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究中去。但是必須要注意的是，培養(yǎng)“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”創(chuàng)新型人才，絕不是任意兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的疊加，而是基于當(dāng)前市場(chǎng)需求下的選擇，進(jìn)而將兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)有機(jī)地融合在一起。故而，必須要從高校的課程體系建設(shè)、師資建設(shè)和基地建設(shè)三個(gè)方面著手，才能有效突破高校英語(yǔ)教學(xué)的疑難問(wèn)題，從而使高校的英語(yǔ)教學(xué)能夠向差別化、個(gè)性化和多元化趨勢(shì)發(fā)展。