廖 佚

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410205）

加強(qiáng)文化建設(shè)，樹立“文化自信”，是青少年思政工作的重要內(nèi)容。校園文化能彰顯一個學(xué)校的精氣神，是高職院校文化底蘊(yùn)與綜合實力的體現(xiàn)。涉農(nóng)高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型涉農(nóng)人才的重任，打造優(yōu)秀的校園文化，既是人才培養(yǎng)的需要，也是服務(wù)“三農(nóng)”，助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，已成為備受關(guān)注的重點課題。

1 涉農(nóng)高職院校校園文化的功能分析

1.1 導(dǎo)向功能。涉農(nóng)高職院校的校園文化，應(yīng)該是農(nóng)業(yè)文化在高職院校中的傳承與弘揚，是具有農(nóng)業(yè)特色、校園氣息的文化形式，對涉農(nóng)高職院校的建設(shè)發(fā)展具有導(dǎo)向作用，引導(dǎo)廣大師生樹立崇高的理想，立足三農(nóng)、熱愛三農(nóng)、鉆研三農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)，促使師生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)工作興趣和積極的進(jìn)取精神，真正學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)，助力其正確三觀的形成。

1.2 凝聚功能。涉農(nóng)高職院校的廣大師生員工文化素養(yǎng)較高，相比而言，更加注重精神追求與心理需求，而涉農(nóng)校園文化的功用正在于此，它能在運行和傳承的過程中，激發(fā)大家的真摯情感，凝聚共識，形成三農(nóng)情節(jié)，自覺形成為學(xué)校建設(shè)發(fā)展而奮斗的情懷。涉農(nóng)高職院校校園文化能將廣大師生凝聚到富有濃郁農(nóng)業(yè)特征的校園文化旗帆下，使其能力得到發(fā)揮，價值得到體現(xiàn)，幸福指數(shù)得到提升，整體團(tuán)結(jié)一心、奮發(fā)向前。

1.3 教育功能。農(nóng)業(yè)文化教育能潛移默化的營造一種文化氛圍，使得校園中的農(nóng)業(yè)人能在無形中接受教育。即創(chuàng)造產(chǎn)生出一個無形的“文化場域”，將文化力借助于感染性和滲透作用，彌散到校園每個角落，滲透到每個學(xué)生之中，孕育出一種行為規(guī)范，并讓大家自覺遵守和弘揚，能錘煉廣大學(xué)生的意志、陶冶廣大學(xué)生的情操，激勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

1.4 服務(wù)功能。主要是服務(wù)農(nóng)業(yè)與服務(wù)社會。一是服務(wù)農(nóng)業(yè)。涉農(nóng)高職院校的校園文化應(yīng)該圍繞三農(nóng)而打造，而不能是脫離農(nóng)業(yè)而談文化，這樣就會造成特色的丟失，而農(nóng)業(yè)文化源自于農(nóng)業(yè)，同時又具有反哺農(nóng)業(yè)的效用，涉農(nóng)高職院校將長久以來不斷積淀而形成的具有農(nóng)業(yè)特色的校園文化，經(jīng)過在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的傳遞，能助力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的發(fā)展。二是服務(wù)社會。涉農(nóng)高職院校的校園文化是社會文化的重要組成部分，他們在文化打造中形成的有益的新思想、新內(nèi)涵、新理念，能豐富社會文化的內(nèi)容，助力文化發(fā)展繁榮、助推經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步。

2 涉農(nóng)高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 重視程度有待進(jìn)一步提升。部分涉農(nóng)高職院校仍然存在“重專業(yè)教學(xué)、輕文化素養(yǎng)”的傾向，將大部分力量投入到學(xué)校改革與教學(xué)、實訓(xùn)上，對于自身的文化建設(shè)，學(xué)校的重視程度還是不夠的。而校園文化既是辦學(xué)理念的反映，又是它的外化，只有高度重視校園文化建設(shè)，將文化力作為學(xué)校綜合競爭力的重要組成，并以此增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，以及對廣大師生的向心力，才能真正推動學(xué)校的整體發(fā)展。

2.2 涉農(nóng)特色有待進(jìn)一步提升。部分涉農(nóng)高職院校的校園文化甚至缺乏建設(shè)理念，對于打造特色校園文化，會選擇從單一特征出發(fā)推進(jìn)建設(shè)，未能全面的對農(nóng)業(yè)文化、學(xué)校歷史文化等進(jìn)行融合，這會導(dǎo)致校園文化的特色不突出，或者特色不鮮明，沒有力度，從而在凝聚師生信念的作用方面就會打折扣，同時，特色內(nèi)涵的縮水，也會使得涉農(nóng)校園文化推動農(nóng)業(yè)發(fā)展、助力文化創(chuàng)新這一服務(wù)功能的正常發(fā)揮上打折扣。

2.3 文化活動質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。涉農(nóng)高職院校舉辦的校園文化活動，雖然豐富多彩、精彩紛呈，但悉心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多活動都是大同小異，你辦我也辦，今天在A 學(xué)院能見到，明天在B 學(xué)校也能碰見，屬于普適性活動，且質(zhì)量還一般，缺乏內(nèi)涵上的提煉，更重要的是“農(nóng)”字特色沒有得到充分彰顯，活動的專業(yè)性也沒有充分體現(xiàn)，校園文化活動的思想內(nèi)涵與涉農(nóng)高職院校育人鑄魂的先進(jìn)理念未能達(dá)到有機(jī)結(jié)合。這就需要我們抓住關(guān)鍵點，突出有效性，做好策劃、精心設(shè)計、搞好組織，在活動的各個環(huán)節(jié)加以思考和把關(guān)，切實提升涉農(nóng)高職院校校園文化活動的影響力。

3 涉農(nóng)高職院校校園文化建設(shè)的路徑探析

3.1 立足于服務(wù)“三農(nóng)”，提高整體重視程度。面對“鄉(xiāng)村振興”、“精準(zhǔn)扶貧”等機(jī)遇，涉農(nóng)高職院校應(yīng)該堅持高舉三農(nóng)旗幟，將服務(wù)“三農(nóng)”作為興校之本，堅持立足三農(nóng)、以“農(nóng)”文化為育人鑄魂的核心，強(qiáng)調(diào)文化建設(shè)的重要作用，重視“農(nóng)”文化的挖掘與培育，成立學(xué)校校園文化工作領(lǐng)導(dǎo)委員會，下設(shè)校園文化規(guī)劃小組、校園文化活動小組、校園文化研究小組等多個工作小組，積極打造“為服務(wù)農(nóng)業(yè)、助推三農(nóng)發(fā)展而努力學(xué)習(xí)、勤奮工作、勇做貢獻(xiàn)”的校園文化，并堅持文化自信，結(jié)合三全育人要求，將“農(nóng)”字特色校園文化推進(jìn)至、貫穿到全員、全過程，全方位。

3.2 打造涉農(nóng)文化環(huán)境，營造學(xué)農(nóng)愛農(nóng)氛圍。一是在校園內(nèi)建設(shè)“農(nóng)文化園”、“農(nóng)文化廣場”等，專門開設(shè)一處設(shè)立“農(nóng)業(yè)名家雕像群”，將從古至今為農(nóng)業(yè)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的名家、大家的雕像和簡介進(jìn)行展示，讓學(xué)生們領(lǐng)略大師風(fēng)采；二是將校園各樓棟以及各條主干道以“農(nóng)”命名，如興農(nóng)路、農(nóng)學(xué)苑、強(qiáng)農(nóng)樓等等，讓大家走在路上、進(jìn)入樓棟都能時時感受“農(nóng)學(xué)氣息”；三是在教師工作室和學(xué)生教室都布置農(nóng)文化，比如在教師工作室實現(xiàn)農(nóng)文化上墻，將師德師風(fēng)文化與培育農(nóng)文化相結(jié)合，精心設(shè)計。比如，在學(xué)生教室布置各種勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、為三農(nóng)發(fā)展服務(wù)的標(biāo)語等，讓學(xué)生們耳濡目染。

3.3 制定文化管理制度，建立健全支持機(jī)制。加強(qiáng)涉農(nóng)高職院校校園文化的建設(shè)，應(yīng)出臺一批質(zhì)量高、貼實際、好運用的文化制度，如 《關(guān)于推進(jìn)大學(xué)生“農(nóng)”文化教育工作的意見》 《三農(nóng)文化進(jìn)課堂實施規(guī)則》 《校園文化場地管理辦法》 《校園文化研習(xí)室管理辦法》 《學(xué)生文化活動開展規(guī)則》 《農(nóng)學(xué)文化大講堂建設(shè)辦法》 《學(xué)生文化社團(tuán)管理辦法》 等等，通過一系列的管理文件，形成常態(tài)化管理機(jī)制，同時制定《校園文化建設(shè)先進(jìn)個人評選辦法》 《校園文化活動先進(jìn)集體評比辦法》 等激勵措施，增強(qiáng)廣大師生積極參與校園文化建設(shè)的自信心與創(chuàng)造力。

3.4 開發(fā)涉農(nóng)文化課程，完善文化課程體系。構(gòu)建層級課程體系和多維課程資源。面向?qū)W生開設(shè)《農(nóng)文化建設(shè)與體驗》 《涉農(nóng)高職院校學(xué)生素質(zhì)規(guī)劃》 《文化涵養(yǎng)提升指導(dǎo)》 等方面的必修課和選修課多門，構(gòu)建“為農(nóng)意識培養(yǎng)——農(nóng)文化體驗訓(xùn)練——涉農(nóng)文化項目實踐—— 農(nóng)文化素質(zhì)提升”的層級課程體系。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，遴選由相關(guān)專業(yè)的教授、中青年骨干教師、青年優(yōu)秀教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊，按照逐層遞進(jìn)的原則，采用啟發(fā)式、案例式等多種教學(xué)方法全力推進(jìn)，同時，開辦農(nóng)文化大講堂，邀請專家前來以專題講座的方式進(jìn)行農(nóng)文化的教育宣講。

3.5 開展主題系列活動，激發(fā)廣大師生熱情。積極開展“我的三農(nóng)夢”等主題教育活動，如“農(nóng)業(yè)夢的天空格外藍(lán)”、“農(nóng)夢重燃”、“放飛農(nóng)業(yè)學(xué)子青春”、“讓三農(nóng)夢插上飛翔的翅膀”尋夢原創(chuàng)征稿活動；開展“鄉(xiāng)村筑夢潤青春，雷鋒精神永相傳”主題演講、“讓我走進(jìn)鄉(xiāng)村振興”主題宣傳、“凝聚一團(tuán)心，共筑三農(nóng)夢”點亮?；盏戎粜袆樱婚_展“今日鄉(xiāng)村，如您所愿”、“想家鄉(xiāng)嗎?告訴你如何為農(nóng)服務(wù)”等圓夢行動；以及開展“追逐農(nóng)業(yè)夢，高歌新時代”等歌曲大賽，激發(fā)師生的愛國愛農(nóng)熱情，開展“中國夢，農(nóng)業(yè)情”海報設(shè)計大賽，使同學(xué)們表達(dá)對祖國對三農(nóng)的熱愛躍然紙上，一幅幅關(guān)于中國夢農(nóng)業(yè)夢的畫卷映入腦海。

3.6 建好網(wǎng)絡(luò)教育陣地，打造網(wǎng)上農(nóng)業(yè)文化。建好農(nóng)文化特色專題網(wǎng)站，做好欄目設(shè)置、推出精品網(wǎng)文美圖以及視頻。建設(shè)農(nóng)文化特色微信公眾號、QQ 校園空間平臺、農(nóng)文化微博等，打造涉農(nóng)高職院校校園文化網(wǎng)絡(luò)矩陣，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺等宣傳載體，積極弘揚主流價值。同時，要積極的做到三個一，即建成一個具有影響力的校內(nèi)文化網(wǎng)絡(luò)平臺，探索一批具有知名度的網(wǎng)絡(luò)文化品牌活動，制定一套具有認(rèn)可度的網(wǎng)絡(luò)成果評價機(jī)制，從而促進(jìn)校園網(wǎng)上農(nóng)文化的建設(shè)順利發(fā)展。

3.7 奉獻(xiàn)愛心傳遞溫暖，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。服務(wù)三農(nóng)，為農(nóng)村留守兒童奉獻(xiàn)愛心、傳遞溫暖也應(yīng)成為涉農(nóng)高職院校文化育人工作的應(yīng)有之義，應(yīng)積極籌劃，將學(xué)生分為多個小組，前往貧困山村，通過多種形式，給農(nóng)村孩子們提供物質(zhì)幫扶、心理關(guān)心關(guān)愛、學(xué)業(yè)作業(yè)輔導(dǎo)等實實在在的服務(wù)，比如陪伴孩子們一起生活，為他們帶去各種學(xué)習(xí)書籍，為孩子們講解各類知識，激發(fā)他們求知欲，和孩子們一起聊天、合唱、做游戲等，讓孩子們在增長知識、提升素質(zhì)中感受到溫暖與快樂。

3.8 積極助力精準(zhǔn)扶貧，深入宣講資助政策。扶貧政策的宣講，也應(yīng)該是涉農(nóng)高職院校文化宣教的重要工作內(nèi)容。要積極開展“資助政策鄉(xiāng)村行”等活動，深入貧困學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行資助政策宣傳，深入對貧困和建檔立卡的家庭講解各項資助政策。在宣傳過程中，團(tuán)隊成員充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，深入建檔立卡貧困家庭發(fā)放國家資助政策宣傳材料，了解貧困生思想狀況及家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況，讓每位貧困生做到“學(xué)政策、曉政策、講政策”。同時，團(tuán)隊成員還要給貧困生講述自己的勵志故事，激烈他們積極上進(jìn)。要通過對貧困學(xué)生家庭的走訪等活動，搭建起持續(xù)而暢通的交流平臺，助推精準(zhǔn)扶貧工作的開展。

4 總結(jié)與展望

本文探析了涉農(nóng)高職院校校園文化的重要功能，在深入剖析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，闡述了農(nóng)文化在高職校園的建設(shè)路徑。但隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，涉農(nóng)高職院校的校園文化建設(shè)還將遇到新的問題，而構(gòu)建立體化的文化教學(xué)模式，打造多層次的農(nóng)文化藝術(shù)表現(xiàn)形成，進(jìn)一步凝聚起師生的“為農(nóng)”、“愛?！睙崆?，助推學(xué)校發(fā)展，助力三農(nóng)建設(shè)，是下一步研究的重點。