技能競賽視角下高職“園林工程施工技術”課程改革的建議與措施

劉建新，馮 霞

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，廣東佛山 528216）

1 我國高職技能競賽園藝賽項發(fā)展特點

《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1 號）文件指出以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革。培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐，各高等職業(yè)院校要采取有效措施，推動學校教師定期到企業(yè)學習和培訓，增強實踐能力。

園藝賽項技能競賽是依據(jù)高素質(zhì)技術技能人才的培養(yǎng)目標，對接園藝師職業(yè)標準，通過設置競賽考核內(nèi)容對競賽選手的知識、技能、素養(yǎng)等進行全方位的考評，通過賽項檢驗教學成果，促進教學改革，瞄準世界高水平，營造崇尚技能的氛圍。

我國自2011 年首次加入以來，已經(jīng)實現(xiàn)了獎牌數(shù)量遙遙領先。國內(nèi)園藝賽項在不斷改革中逐漸向世界園藝大賽的賽項內(nèi)容與標準靠近，目的就是為了使我國在世界技能大賽園藝賽項中獲得更加優(yōu)異的成績。

2 園藝賽項對校內(nèi)實訓課程的影響

近年來高職技能賽項緊貼產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展需要，以行業(yè)需求為導向，職業(yè)技能為核心，使參賽選手更好地掌握當代信息技能和專業(yè)技術技能，提高了參賽選手現(xiàn)場動手能力和團隊協(xié)作能力，提升了參賽選手的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

“園林工程施工技術”是園林園藝相關專業(yè)的核心課程，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，這與高職院校培養(yǎng)學生的理念是一致的。園藝賽項為校內(nèi)實訓課程提供更為清晰的開展思路與標準，園藝賽項比賽內(nèi)容包括木作、砌筑、鋪裝、水景營造、燈光照明、植物造景等，基本涵蓋了園林工程中的常見內(nèi)容。園藝賽項中的評分標準來自于國家標準及行業(yè)標準，為賽項的模塊驗收工作提供清晰的指引，學生可以通過動手實操掌握相關技能與驗收標準，能夠與實際工作很好地進行接軌。

3 相關實踐課程開展現(xiàn)狀

3.1 實踐課程上成了理論課程

實踐課程上成了理論課程主要原因有：①配備的相關老師缺乏實踐教學經(jīng)驗，對開展實踐教學感覺力不從心；②經(jīng)費不足，相關實訓耗材缺失，無法正常開展實踐教學；③教師個人認為實踐教學較為辛苦，學生積極性不夠。

3.2 實踐課程內(nèi)容相對陳舊，驗收標準未統(tǒng)一

市場上關于“園林工程施工技術”實踐教學資源相對較少，教師未能及時更新實踐課程內(nèi)容，出現(xiàn)了實訓內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展方向，對于開展的內(nèi)容未能很好地采取國家及行業(yè)標準進行驗收，不利于學生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3.3 實踐課程安排時間及內(nèi)容未能與技能競賽接軌

盡管技能競賽每年時間都會有相應的調(diào)整，但大體時間安排都在每學年的第一學期末或第二學期初，若將相關實踐課程安排在第二學期，因備賽時間倉促，不利于選拔優(yōu)秀技能人才參加競賽，進而影響賽項取得的成績，加之實踐教學內(nèi)容與技能競賽考核內(nèi)容脫鉤，教師在后續(xù)的技能競賽培訓過程中需要耗費大量的精力重新培養(yǎng)人才。

4 課程改革建議

對于“園林工程施工技術”課程開展的現(xiàn)狀，可以下幾點進行解決：

4.1 教師應多利用業(yè)余實踐增加實踐經(jīng)驗，與動態(tài)市場接軌

很多職業(yè)院校教師的職業(yè)生涯是從高校過渡到高校，自身缺乏行業(yè)經(jīng)驗，因此，可利用業(yè)務實踐多深入企業(yè)項目，轉變?yōu)椤半p師型”教師，從中獲取實踐經(jīng)驗，再反饋至校內(nèi)實踐教學當中，改變實踐課程上成了理論課程這一現(xiàn)狀。隨著時代的發(fā)展，園林行業(yè)所運用的技術也處于不斷革新中，教師應及時吸納新技術，摒棄陳舊的知識，將先進的技能知識運用在實踐教學中。

4.2 多方面增加實訓耗材經(jīng)費

實踐課程是提升職業(yè)技能與素養(yǎng)的有力抓手，在實踐過程中不僅能夠提升操作技能，同時還是接受專業(yè)教育的好機會，通過實踐教學可以提升學生對專業(yè)的認同感，進而促進就業(yè)和提升專業(yè)對口率。因此，學校應當加大實訓耗材的資金投入，完善實訓所需耗材，進而帶動技能競賽水平的提升，以擴大專業(yè)影響力，形成良性循環(huán)局面。

4.3 人才培養(yǎng)方案應做及時調(diào)整

隨著國家對職業(yè)技能競賽重視程度不斷加大，職業(yè)技能競賽成為考核學校綜合實力的一項重要因素。課程的設置應當根據(jù)職業(yè)技能競賽的時間去做優(yōu)化調(diào)整。每一項技能競賽相關技能的提升都需要學生一次次的賽前練習與打磨，如果準備時間不充分，會直接影響技能競賽的成績。園林景觀設計與施工技能競賽無論是設計方案、軟件制圖，還是施工操作都對實踐動手能力要求很高，在教學內(nèi)容的安排上要加大實訓學時的比重，強化實訓環(huán)節(jié)的教學[2]。

4.4 實訓指導內(nèi)容與技能競賽內(nèi)容對接

教師應當具有綜合把控整個課程的能力，以選用教材、實訓指導書、標準規(guī)范、驗收文件等為基石，通過實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉學生的技能操作水平，及早地從中發(fā)掘優(yōu)秀的學生，強化技能訓練。

4.5 組建專業(yè)核心課程教師團隊

正所謂，三人行必有我?guī)?，組建教師團隊，團隊授課，能夠更為標準化地開展教學工作。同時凝聚教師團隊力量，更能專注于技能競賽人才的培養(yǎng)。

4.6 教師應爭當大國工匠精神傳承人，積極開展實踐教學

中國擁有上下五千年悠久的歷史文化，中國園林在世界園林中風格鮮明，獨樹一幟。探索中國悠久的園林史，從歷史長河中發(fā)掘工匠精神，將傳統(tǒng)的工匠精神傳承給新一代的大學生，提升學生對技能知識的錘煉，使其專注專業(yè)技能培養(yǎng)的同時增強民族自豪感。