黨威武

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院智能制造學院 陜西 西安 710300）

1 引言

實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)中的重要組成部分，對提升學生專業(yè)綜合技能至關重要，人才培養(yǎng)方案中實踐課時占比超過總課時數(shù)一半。近年來，有關實踐教學的研究層出不窮，如校企合作實踐教學項目、工程教育理念實踐培養(yǎng)體系、應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系、信息化實踐教學等[1～4]，從不同角度、不同層面推動著高職院校實踐教學的發(fā)展與完善。

《質檢員實訓》 是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院智能制造學院機械產(chǎn)品檢測檢驗技術專業(yè)的一門必修專業(yè)核心實踐課。課程內容包括：零件測繪、計量器具操作使用與維護調修、零件檢驗工藝規(guī)程編制、產(chǎn)品合格性判斷及誤差分析、產(chǎn)品質量控制與改進等。本課程旨在圍繞檢測量設備、成品零件進行實訓，在掌握幾何測量儀器的結構、工作原理、功能及調整使用方法的基礎上，培養(yǎng)學生對成品零件的檢測能力，以及解決實際測量問題的能力。在實訓過程中，通過零件測量方案的討論與設計，使學生融會貫通測量技術方面的知識，綜合訓練學生檢測方面的能力。

本文就《質檢員實訓》 課程教學中存在的問題進行分析，并提出改進策略，以期能改善課程授課效果，提升學生專業(yè)能力與素養(yǎng)，一定程度上提高學生的就業(yè)競爭力。

2 存在問題分析

《質檢員實訓》 作為專業(yè)核心課，對培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力具有重要的作用，與之匹配的實踐教學場所是本校精密測量實驗室。在實際教學過程中，存在一些問題。首先，課程教學內容落后，零件選取明顯滯后企業(yè)零件測量要求。課程目前沿用的依然是老舊的軸類、箱體類零件，而且學生測繪零件來源于校內實習加工廠，實際零件檢測要求、檢測手段與企業(yè)相差甚遠。教學項目只是簡單的片段的結合，沒有系統(tǒng)化、項目化的開展教學。

其次，作為實踐課，實踐條件至關重要。陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院入選國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃名單，經(jīng)過幾年的努力，該校的實訓室已初具規(guī)模，擁有一定數(shù)量的量輔具及檢測儀器設備。從專業(yè)開設運行至今，實訓室所有工具、儀器及其技術參數(shù)，符合教學標準要求，均能在一定程度上滿足本專業(yè)實踐教學需要。但存在設備陳舊、測量過程復雜、測量手段落后、精度不能保證等問題，極大地限制了課程教學發(fā)展。隨著智能化檢測技術的發(fā)展與數(shù)字化測量儀器的出現(xiàn)，迫切需要緊跟時代發(fā)展，建設具有更高機械產(chǎn)品檢測能力和質量分析能力的智能化檢測實訓室，為課程教學奠定堅實基礎。

最后，教學手段落后，信息化手段不足。授課過程中，主要依靠老師講、學生練的傳統(tǒng)教學模式，嚴重壓縮學生獨立思考空間，學生基本都是照著老師的示范去做，沒有自我思考，課堂教學效果不佳。在信息化技術飛速發(fā)展的時代，需要融入一些基于實際教學內容的課程資源，包括動畫、視頻等，將信息化技術與教學過程相結合，提高學生學習興趣，提升課堂授課效果。

3 改革策略研究

首先，按照工學結合的真實職業(yè)環(huán)境建設智能化檢測實訓室。智能化檢測實訓室具有先進性、專業(yè)性、系統(tǒng)性等特點，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足課程實踐教學需求，能夠培養(yǎng)學生在校期間的專業(yè)技術能力。

其次，基于智能化檢測實訓室，開發(fā)具有針對性、專業(yè)性的實訓教學項目，建設“企業(yè)化”師資教學團隊。實訓過程接近實際工作狀態(tài)，所選擇的測量零件要有一定代表性，使用的檢驗卡要與生產(chǎn)企業(yè)相仿，程序也要與企業(yè)實際檢測程序一致。

最后，教學方法方面，合理改善教學過程中儀器的分配比例，加強學生對儀器的認識與操作，加大學生動手操作能力的訓練與培養(yǎng)力度，并在考核時有所側重。注重任務驅動的項目教學法的應用與開發(fā)，如對應每個檢測工位將學生分成若干組，在儀器數(shù)量增加的前提下，分組進行實訓教學項目。教學手段方面，借助信息化手段開發(fā)課程資源，建設課程素材，特別是二維、三維動畫及視頻等，同時利用教學平臺，如智慧職教、微知庫等，激發(fā)學生課堂興趣，讓學生利用手機等移動端自主學習、獨立思考，并在對應工位上練習，提升教學效果。

4 我校課程改革實施情況

我校 《質檢員實訓》 課程自2016 年啟動專業(yè)教學資源庫項目建設以來，大力推進課程信息化教學改革，改革成效如下：

4.1 以機械產(chǎn)品檢測檢驗技術專業(yè)教學資源庫建設為契機，建設課程資源共計117 個，其中，動畫71 個，視頻24 個，微課22 個，習題380 余條，并以微知庫作為資源與教學平臺，完成課程資源導入及建課工作，極大滿足了課程信息化教學需要。

4.2 建設智能化檢測實訓室，購置了一批量、輔具，包括量具、量規(guī)、量儀等，如智能化、數(shù)字式精密檢測量具及量儀，數(shù)字式粗糙度測量儀、雙向精密自準直儀、雙柱數(shù)顯高度尺、影像測量儀及三坐標測量機等。

4.3 基于智能化檢測實訓室，課程團隊開發(fā)源于企業(yè)實際的實訓項目，具體內容見表1，主要是以典型中等復雜零件為載體，學生通過運用智能化的現(xiàn)代檢測儀器，完成零件尺寸、形位及表面粗糙度等的精度分析與檢測，與傳統(tǒng)檢測手段形成鮮明對比，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。同時，學生的專項檢測能力得到了鍛煉，如螺紋、齒輪檢測等，學生運用現(xiàn)代檢測設備(如三坐標測量機)的能力也得到了提升。

實踐證明，借助信息化教學平臺，將企業(yè)的真實案例引入實訓教學中，有效鍛煉了學生的專業(yè)崗位技能，使學生了解并掌握前沿檢測技術，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

5 結束語

《質檢員實訓》 是機械產(chǎn)品檢測檢驗技術專業(yè)的一門核心課程，本文剖析了傳統(tǒng)授課過程中存在的問題，從實踐教學條件、實訓教學項目、教學手段三方面提出相應策略，并詳細闡述了陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院該課程的具體改革情況。實踐證明，隨著課程改革的不斷深入，增強了學生的專業(yè)實操技能，也在一定程度上提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。