師德建設(shè)的必要性及對(duì)策探析

顏新躍

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412006）

國(guó)無德不興，人無德不立。必須加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能力，引導(dǎo)人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量[1]。黨的十八大以來，黨中央高度重視公民道德建設(shè)，作出了一系列重要指示。為貫徹落實(shí)黨中央指示精神，2019年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，教師是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的力量和源泉，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師為人師表的榜樣作用，對(duì)貫徹落實(shí)《綱要》意義重大。

1 加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性

《綱要》是新時(shí)代加強(qiáng)公民道德建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，其旨在通過積極、全面推動(dòng)道德建設(shè)，持續(xù)強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，不斷提升公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支持。而師德的特殊地位和作用及現(xiàn)實(shí)師德狀況決定了師德建設(shè)在《綱要》的貫徹落實(shí)中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。

1.1 師德是社會(huì)的特殊職業(yè)道德，貫徹落實(shí)《綱要》必須加強(qiáng)師德建設(shè)。教育活動(dòng)是人類社會(huì)的一種特殊活動(dòng)，離開了這種活動(dòng)，就不可能有世代的傳承、社會(huì)的存在和賡續(xù)發(fā)展，因此，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的教師，被奉為“人類靈魂的工程師”、“執(zhí)掌明燈的人”，其職業(yè)道德被當(dāng)作一種特殊的道德備受世人關(guān)注，其品行和精神內(nèi)涵被當(dāng)作社會(huì)成員精神面貌的樣板，代表著社會(huì)文明的程度，假如教師“人類靈魂工程師”的形象消失了，人們不再相信教師能“傳道授業(yè)解惑”了，那這個(gè)社會(huì)無疑就陷入了深深的信仰危機(jī)。可見，要大力發(fā)揚(yáng)教師的榜樣地位、引領(lǐng)作用，需加強(qiáng)師德建設(shè)。

1.2 師德的特殊作用決定了貫徹落實(shí)《綱要》，必須加強(qiáng)師德建設(shè)。精神的力量是無窮的，道德的力量也是無窮的[2]。但道德素質(zhì)不是人的先天本質(zhì)，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。人的高尚道德的養(yǎng)成離不開有效的與社會(huì)理想相一致的道德教育，因此，新時(shí)代，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，學(xué)校是主陣地，教師的作用不可替代。

在教師的勞動(dòng)中，教師工作的成就不僅取決于教師的才能，更取決于教師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度，而且學(xué)校教育實(shí)質(zhì)上是一種以“素質(zhì)”培養(yǎng)“素質(zhì)”、“靈魂”塑造“靈魂”的系統(tǒng)工程，師德本身履行著教育職能，教師只有把自身高尚的人格和淵博的知識(shí)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，尤其是青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”[3]，青年學(xué)生亟需教師精心引導(dǎo)，所以，師德在很大程度上影響著學(xué)生精神世界、道德面貌的塑造，決定著我國(guó)公民道德素質(zhì)的高低，影響著世界的未來，因此貫徹落實(shí)《綱要》，提高公民道德素質(zhì)，需加強(qiáng)師德建設(shè)。

1.3 我國(guó)現(xiàn)實(shí)師德狀況決定了貫徹落實(shí)《綱要》，必須加強(qiáng)師德建設(shè)。中國(guó)是一個(gè)有著深厚道德基礎(chǔ)的國(guó)家，國(guó)人歷來重視道德教育的作用，早在兩千多年前，孔子就指出“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，揭示了道德的表率作用。在現(xiàn)代，教育家葉圣陶主張“以身立教”，提出“身教最為貴”，因此，在黨和政府的關(guān)心教育下，廣大教師競(jìng)相修養(yǎng)身性，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，特別是黨的十八大以來，圍繞“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，中宣部、教育部明確目標(biāo)，制定方案，推動(dòng)落實(shí)[4]，教師的地位和待遇有了顯著提高，師德建設(shè)也邁出了新的步伐，中華民族的傳統(tǒng)美德與體現(xiàn)時(shí)代要求的新道德觀念相融合已成為我國(guó)師德建設(shè)的主流，但同時(shí)我們也應(yīng)清醒地看到，當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化，我國(guó)改革開放進(jìn)入深水區(qū)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、政策法規(guī)還在完善、社會(huì)治理還在健全中，受不良思想文化的影響，一些領(lǐng)域一定程度上存在道德失范現(xiàn)象，享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義依然較突出，金錢、權(quán)力、美色無時(shí)無刻不在誘惑著人們，影響著教師，有的教師不再堅(jiān)守“無恒產(chǎn)而有恒心”和為人“傳道授業(yè)解惑”的理想信念，羨慕起走“黃道”和走“紅道”的人的錢財(cái)權(quán)力與氣派，忘了愛崗敬業(yè)、為人師表，師德失范，價(jià)值取向紊亂，非道德主義泛濫，以權(quán)謀私，以職圖利現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，嚴(yán)重?fù)p害了教師形象，削弱了教育的影響和水準(zhǔn)，不利于公民道德建設(shè)，因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到貫徹落實(shí)《綱要》，師德建設(shè)必須加大步伐，不得有一絲一毫松懈。

2 加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策

2.1 增強(qiáng)教師“愛崗敬業(yè)、為人師表”意識(shí)。師德是教師的職業(yè)職責(zé)所在，為發(fā)揮其作用，并有足夠威信，其應(yīng)作為社會(huì)意識(shí)的一個(gè)組成部分而存在，但道德的主要特點(diǎn)是以個(gè)人的內(nèi)在自覺性為基礎(chǔ)，從而達(dá)到對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)可和個(gè)人行為的約束，因此，師德還應(yīng)成為教師個(gè)人意識(shí)納入教師的精神構(gòu)成中，必須注重持之以恒的師德意識(shí)、信念、要求教育，促使廣大教師不斷增強(qiáng)“愛崗敬業(yè)、為人師表”意識(shí)。

2.2 責(zé)權(quán)統(tǒng)一，提高教師地位，改善教師待遇。貫徹落實(shí)《綱要》，加強(qiáng)師德建設(shè)，必須堅(jiān)持尊重教師個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一的原則。教師履行著教書育人的光榮職責(zé)，所以，社會(huì)在保障教師的社會(huì)地位的同時(shí)，還應(yīng)保障教師的物質(zhì)利益。為此，我們應(yīng)努力提高教師地位，改善教師待遇，正如習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，也對(duì)全黨全社會(huì)尊師重教提出新的更高要求”“隨著辦學(xué)條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教”[5]。只有教師地位提高了，待遇改善了，教師隊(duì)伍才能穩(wěn)定，師德建設(shè)才有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，才能真正的加強(qiáng)。

2.3 健全教師法規(guī)制度，提供法律政策支持。師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，除靠教育外，還應(yīng)健全相關(guān)法規(guī)制度，做到有章可循，有章必依、違章必究、執(zhí)章必嚴(yán)。所以，健全法規(guī)制度，需從嚴(yán)制度、強(qiáng)管理、勤考核三個(gè)環(huán)節(jié)上著力。

2.3.1 要嚴(yán)明制度。嚴(yán)明制度需從兩方面著手，一是政府和教育管理部門要嚴(yán)守法規(guī)，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。教師是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高境界的特殊職業(yè)，其職業(yè)道德要求必然超越一般的職業(yè)道德，對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也要高。因此，在教師招聘任用相關(guān)法規(guī)中，要嚴(yán)格制定教師資格制度，教師資格不僅要重文憑、重資格考核考評(píng)，更要重師德師風(fēng)的考查，要嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，純潔教師隊(duì)伍，確保教師素質(zhì)；二是各級(jí)各類學(xué)校也要根據(jù)自身實(shí)際情況制定和完善教師管理制度，明確各部門各崗位的職責(zé)，制訂師德公約，對(duì)師德提出具體可行的要求，把《綱要》提出的原則要求和主要內(nèi)容落實(shí)到教師的日常工作中。

2.3.2 要強(qiáng)管理、勤考核。為防止管理考核流于形式，還應(yīng)建立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理考核工作。制定嚴(yán)格、細(xì)致的《崗位目標(biāo)管理考核辦法》，以確保制度的落實(shí)，細(xì)化到崗，考核到人，加大考核、監(jiān)督力度，切實(shí)把師德師風(fēng)的高低優(yōu)劣作為有形的具體內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的考評(píng)，廣泛聽取群眾的意見，違者必究，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；還要設(shè)立一個(gè)非常設(shè)的督查小組，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督各項(xiàng)制度的執(zhí)行，形成一套完整的師德管理體系，把師德建設(shè)提高到一個(gè)新的水平，切實(shí)貫徹落實(shí)好《綱要》。