核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運用微課開展解題教學(xué)的探究探述

杜梓菊

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育工作者漸漸意識到，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當下的學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時經(jīng)常感到吃力，另外，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在許多弊端，如何能改善原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成了教師在授課時的難題。本文將從核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點，探究用微課進行教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，微課解題

引言：隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)如今的教育機構(gòu)更加注重對學(xué)生進行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)課題的設(shè)計也隨之發(fā)生改變，不再拘泥于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，更加注意對學(xué)生思維能力和自主學(xué)習意識的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師們漸漸打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識，充分利用高科技，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過于注重將教學(xué)的重心放在對知識的灌輸，將解題思路和基本知識直接總結(jié)給學(xué)生，學(xué)生看似在學(xué)習中輕松了，但是背后卻隱藏著更深的問題，學(xué)生沒有真正學(xué)習到解題的思維，遇到相同的題型時，學(xué)生只能通過模仿的形式來完成一道題的解答，但是一旦題型發(fā)生一點點改變，學(xué)生將會無從下手，這種教學(xué)模式只是為了單方面為了達到數(shù)學(xué)成績，是十分不可取的。教學(xué)中教師過分注重于數(shù)學(xué)成績，忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于日后學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習。

二 微課在數(shù)學(xué)課堂上的運用

如何讓學(xué)生進行主動的數(shù)學(xué)學(xué)習，一直以來都困擾著許多數(shù)學(xué)教師，想讓學(xué)生積極主動的學(xué)習，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，尤其是初中這個關(guān)鍵的時期，步入初中以后的數(shù)學(xué)課程，與小學(xué)時期相比有著極大的不同，不僅知識難度增加了，學(xué)習的廣度也更加寬闊，因此學(xué)生會因為學(xué)習難度的陡然加深，從而對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生枯燥乏味的情感，同時難度的提升，給學(xué)生帶來措手不及，從而會影響學(xué)生的學(xué)習成績，對學(xué)生心理造成一定的落差，進而失去對后期數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。此刻，微課堂教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)了，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師將課堂的知識點融入微課之中，可以讓學(xué)生更好地參與課堂，提高教師教學(xué)的效率和水平，利用多媒體的優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，在通過一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生對知識點產(chǎn)生興趣，例如可以開展小組活動，播放視頻或者開展游戲的方式，降低學(xué)生對難題的畏懼心理，讓學(xué)生有敢于鉆研難題的精神。另外，在實際的教學(xué)教材學(xué)習，學(xué)生可以提高提前預(yù)習，對知識點有個大概的了解，方便課堂上學(xué)習，對于課堂上有聽不懂的地方，一定要及時向老師提出自己的疑問，老師也要及時幫助學(xué)生鞏固和消化知識點。在這一過程中，老師要注意對學(xué)習進步的同學(xué)給予鼓勵和支持，每個學(xué)生都渴望得到老師的贊同，因此教師不要吝嗇自己的夸獎，鼓勵和幫助學(xué)生，樹立學(xué)生對學(xué)習的信心，如果教師過于嚴苛，會對學(xué)生的自信心和自尊心有所損害，學(xué)生會因為學(xué)不好數(shù)學(xué)，而進行自我否定，不利于學(xué)生的心理健康和心靈的成長，因此數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行知識的傳授的同時，也要注意對學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)注。

另外，關(guān)于微課課程內(nèi)容的制作和設(shè)計，對教師的信息水平和專業(yè)能力提出了一定的要求。微課作為一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，具有直觀高效的教學(xué)效果，可以將全國各地的優(yōu)秀課堂，拿到班級展示，將優(yōu)秀的思路和方法分享給學(xué)生，讓學(xué)生接收到更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，教師在制作微課時要注意課程的排版和設(shè)計技巧，積極引用微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)中也有很多題型需要依靠學(xué)生的想象力來幫助解題，微課可以將圖形以立體的形式展示出來，讓學(xué)生看到圖形或模型，可以幫助學(xué)生增強想象力和邏輯能力。

當下科技不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也應(yīng)該隨之進步，加入到創(chuàng)新的行列之中，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展數(shù)學(xué)課堂，不僅有益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提高，對于授課教師來說也有所益處。借鑒其他教師的課程教學(xué)，填補自身課堂的不足，給學(xué)生帶來更好的課堂體驗感，微課作為典型的創(chuàng)新型課堂漸漸深入校園，靈活運用微課，幫助學(xué)生構(gòu)建自己思考問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考，鍛煉學(xué)生邏輯能力，并明確自己對數(shù)學(xué)學(xué)習的目標，另外老師在制作微課的過程中，可以靈活制作，例如通過視頻動畫等，將各個變量分開講解，學(xué)生可以通過觀看視頻，掌握其中的數(shù)學(xué)知識。教師在這種教學(xué)的過程中，不能過分依賴于微課，也要穿插著自己的講解，確保學(xué)生可以清楚地了解這些知識點，幫助學(xué)生學(xué)習。

當下，許多教師都進行了數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新與調(diào)整，力求給學(xué)生帶來不一樣的數(shù)學(xué)課堂體驗，因此微課成了教師們的首選工具，如今，科技深入到生活的各個角落，科技產(chǎn)品隨處可見，以及學(xué)校多媒體設(shè)施的普及，都是微課加入課堂的基礎(chǔ)前提，而科技產(chǎn)品的使用是為了教師對學(xué)生進行更好教學(xué)，由此可見，科技的發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習也起到一定的促進作用，不過，對于微課的使用，教師要注意用之有度，畢竟課題的第一主體是學(xué)生，教師不能過分依賴微課，忽視作為教師對數(shù)學(xué)課堂的意義，要知道，微課只是起到輔助教師的作用，傳道授業(yè)的重任仍然還是要依靠教師。

結(jié)束語：

總的來說，隨著新課程改革的不斷推進，創(chuàng)新性教學(xué)至關(guān)重要，在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，教師應(yīng)該注重對知識的剖析，以及對學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道學(xué)習數(shù)學(xué)知識的意義，找到適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習的道路。如今，信息化教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)趨勢，在這一背景下，微課作為一種有效的教學(xué)方法，得到了教師和學(xué)生的廣泛認可，與此同時，在教師利用微課教學(xué)的過程中，微課也在不斷發(fā)展與成熟。

參考文獻：

[1]徐偉.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究[J]維普期刊專業(yè)版，2019

[2]陳結(jié)洪.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課開展集體教學(xué)的探究[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）292