從培養(yǎng)地理實(shí)踐力角度談高中地理教學(xué)研究

摘要：新課程改革對(duì)于高中地理的教學(xué)提出了新的要求，要求高中地理教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，更要重視加強(qiáng)對(duì)高中地理實(shí)踐的教學(xué)，教師必須注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是傳統(tǒng)教育模式的影響使得高中地理教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視或沒有有效的措施，難以達(dá)到既定的教學(xué)效果，這使得高中生的綜合能力素質(zhì)全面提升受到了阻礙。本文將探究在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;高中地理教學(xué);培養(yǎng)策略

引言

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中教師更加重視理論知識(shí)的講解，認(rèn)為按照教學(xué)大綱完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的成績就是完成了教學(xué)，也沒有重視學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法將所學(xué)地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，使得地理學(xué)科成為可有可無的學(xué)科，教學(xué)效果自然難以保障。因此，高中地理教師要更新教學(xué)理念、探究有效的實(shí)踐教學(xué)策略。

1轉(zhuǎn)變教師觀念

新課程改革對(duì)高中地理教學(xué)提出的新要求，首先，需要作為教學(xué)主導(dǎo)的教師改變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念則會(huì)使得教學(xué)無法提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，也難以培養(yǎng)學(xué)生分析探究解決問題的能力。這就需要教師首先認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生所學(xué)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的興趣愛好，將理論知識(shí)的講解和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互促進(jìn)。此外，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深入理解和全面吸收，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出高中地理課程在生活問題解決中的實(shí)用價(jià)值。

例如，地理學(xué)科中會(huì)有各種各樣的地理圖表，學(xué)生需要對(duì)這些圖表中展示的內(nèi)容、標(biāo)識(shí)、比例標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行分析，要能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)不同圖表的類型，并能夠根據(jù)圖標(biāo)內(nèi)容分析相關(guān)題目，通過各個(gè)圖表的橫向和縱向?qū)Ρ?，加深?duì)圖表內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，在小組合作探究中解決問題，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和分析能力的提升，進(jìn)而達(dá)到綜合素養(yǎng)的提升。

2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)

學(xué)生的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師灌輸式的教學(xué)模式很難給到學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多樣的實(shí)踐教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，制定出適合的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，便于靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)還能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)感，避免走入迷茫之中避免使實(shí)踐教學(xué)淪為形式。在制定計(jì)劃時(shí)，需要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，也避免出現(xiàn)所學(xué)非所用，所用非所學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生自主探究地理知識(shí)，建立系統(tǒng)的全面的地理知識(shí)框架。

例如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式探討“熱島現(xiàn)象的成因以及熱島效應(yīng)對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生的影響”。各小組討論之后得出結(jié)論“生產(chǎn)污染物的擴(kuò)散會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響”。探究問題的提出讓學(xué)生明確了探究的目標(biāo)，探究更加具有方向性，避免盲目討論降低課堂效率，這樣的方式讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐結(jié)合的能力以及學(xué)生的合作探究能力。

3強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

高中地理學(xué)科中很多學(xué)生認(rèn)為地理理論知識(shí)都是最有高度的概括性，學(xué)生對(duì)于較為抽象的地理學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒，這無形中阻礙了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。高中地理教師需要在向?qū)W生傳授更多知識(shí)的同時(shí)建立起所學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象之間的關(guān)系，將生活化的現(xiàn)象引入地理教學(xué)中，采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象內(nèi)容幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和感知力。教師還可以通過多媒體等方式為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻或音頻等，從多感官的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中真切地理解地理知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入理解。

例如，在“氣壓帶，風(fēng)帶與氣候類型的關(guān)系”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)的成因和自然的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感知，并且引導(dǎo)學(xué)生透過地理現(xiàn)象分析原因，提升學(xué)生對(duì)于地理現(xiàn)象的理解分析能力，避免出現(xiàn)“只知其一不知其二”機(jī)械化的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣豐富多彩的形式不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得高中地理教學(xué)的教學(xué)效果顯著提升。

4情感角度培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想信念是各個(gè)學(xué)科需要重視的內(nèi)容。高中地理學(xué)科從學(xué)生情感角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。例如，在日常教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，引入實(shí)際的生活事例：再生資源短缺、人口壓力、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展等全球性的問題，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

與此同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力時(shí)，不能只是針對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，還要注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些反應(yīng)，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等，教師需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，從而找到適合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在情感培養(yǎng)過程中，教師還要同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立其克服學(xué)習(xí)困難的勇氣與決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想與信念，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，教師可以為學(xué)生展示環(huán)境破壞的相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，讓學(xué)生切身感受到環(huán)境保護(hù)之于每一個(gè)人的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理現(xiàn)象與生活之間的關(guān)系，提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，進(jìn)而增加內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。

結(jié)語

新課程改革下的高中地理教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。在學(xué)生具備較強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生具備同等水平的實(shí)踐力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并探究有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，趣味性，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：彭維慶 ? ?出生年月：1967年4月 ? 性別：男 ? ?籍貫：甘肅省皋蘭縣 民族：漢族 ? 最高學(xué)歷：大學(xué)本科 ? 職稱：高級(jí)教師 ? ?研究方向：高中地理教育教學(xué) ? ?郵編：730299 ?單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)