楊宇

摘要：關(guān)于節(jié)奏感與韻律活動(dòng)相結(jié)合的訓(xùn)練，國外一些著名教育家早有研究并肯定了節(jié)奏感訓(xùn)練需要韻律活動(dòng)的支持。通過聲勢、音樂游戲、音樂表演、舞蹈等方式進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，可以讓訓(xùn)練變得更加有趣，因?yàn)閷?duì)幼兒而言，興趣才是最好的老師，失去興趣的教育將不再有意義。筆者發(fā)現(xiàn)，生活中的節(jié)奏種類多且富有生機(jī)，重要的是幼兒可以親身體驗(yàn)到，這對(duì)幼兒是具有吸引力的。而節(jié)奏不同也能表現(xiàn)不同的情感，通過對(duì)比讓幼兒體會(huì)、發(fā)現(xiàn)并感受這神奇的節(jié)奏。幼兒能在快樂有趣的訓(xùn)練活動(dòng)中建立良好的節(jié)奏感是筆者研究本課題的愿望所在。

關(guān)鍵詞：韻律活動(dòng);節(jié)奏感訓(xùn)練;早期音樂教育

一、理論依據(jù)

有關(guān)節(jié)奏感的訓(xùn)練前人早有研究，教育家們傾向通過將節(jié)奏感訓(xùn)練與韻律活動(dòng)結(jié)合起來的方式，使訓(xùn)練變得更加生動(dòng)、有趣。佐爾·柯達(dá)伊、卡爾·奧爾夫、達(dá)爾克羅茲這三人都創(chuàng)立了自己的音樂教育體系，極具影響力。佐爾·柯達(dá)伊認(rèn)為，可以將節(jié)奏脫離旋律和音高分離出來，配合身體的律動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，使幼兒在律動(dòng)中逐漸形成節(jié)奏的內(nèi)心感覺。卡爾·奧爾夫認(rèn)為音樂與語言、動(dòng)作、舞蹈是緊密聯(lián)系的，并在其教育體系中強(qiáng)調(diào)，要從語言節(jié)奏和動(dòng)作兩方面入手訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感。他們皆肯定了運(yùn)動(dòng)對(duì)于節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性、依賴性，而韻律活動(dòng)本身就是用體態(tài)語言組織起來的藝術(shù)品，由此可見，幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練不能缺乏良好韻律活動(dòng)的開展。

二、節(jié)奏感訓(xùn)練的培養(yǎng)策略

大班幼兒在小中班接觸過兩個(gè)八分、四平、八平等節(jié)奏型，也學(xué)習(xí)過四二拍、四四拍，可以在這基礎(chǔ)上加入一些三拍子的節(jié)拍訓(xùn)練。通過聲勢、音樂游戲、音樂表演、舞蹈四種節(jié)奏感訓(xùn)練的方式，可以更好地幫助幼兒建立良好的節(jié)奏感，下面將通過聲勢訓(xùn)練、音樂游戲訓(xùn)練、音樂表演訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練四種方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)例講解。

（一）聲勢訓(xùn)練

教師指定身體某一部位，讓幼兒用手拍擊，如拍手、拍腿等，發(fā)現(xiàn)不同的節(jié)奏音型，然后分享交流。還可以給定一小段節(jié)奏，讓幼兒結(jié)合幾個(gè)部位的律動(dòng)完成這段節(jié)奏。這樣可以讓幼兒充分的探索、發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)節(jié)奏的神奇、有趣，從而更積極地參與到活動(dòng)中。在完成單人的節(jié)奏練習(xí)之后可以讓幼兒嘗試雙人的節(jié)奏練習(xí)，例如經(jīng)典的《拍手歌》：

節(jié)奏： ?x ?x ?x ?- ?| ? x ? x ? x ? -  ||

詞： ? ?你 ?拍 ?一 ? ? ?我 ? 拍 ? 一

兩 ?個(gè) ?娃 ?娃 ?坐 ? 飛 ? 機(jī)

動(dòng)作：合 ?左 ?合 ?右 ? ? ?合 ? ?左 ? 合 ? 右

上面標(biāo)注了相應(yīng)的手部動(dòng)作，若單獨(dú)進(jìn)行兒歌說唱，幼兒容易以歌詞為準(zhǔn)，認(rèn)為每句有三拍，但加上聲勢訓(xùn)練，可以讓幼兒清楚地感受到那延長的兩拍。這首兒歌歌詞是按數(shù)字順序續(xù)寫下去的，可以讓幼兒充分的感受并掌握四分音符。而且兩個(gè)幼兒面對(duì)面拍手不僅能鍛煉幼兒協(xié)調(diào)性，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（二）音樂游戲訓(xùn)練

音樂游戲能控制游戲有節(jié)奏的進(jìn)行，例如：《丟手絹》

節(jié)奏： ? ?X O|X O |X X |X - |X X X| X X| X XX X| X X|X X|

歌詞： 丟 ? ?丟 丟手 絹 ，輕輕地 放在 ?小朋友的 后面 ，大家

拍手： 拍 ? ?拍 ? ?拍 ? 拍 ? 拍 ? ? ?拍 ? ?拍 ? ? ?拍 ? ? 拍

X XX X| X - | X XX X ?| ?X X ?X | ?X XX X ?| ?XX | X - ||

不要告訴 他 ，快點(diǎn) 快點(diǎn) ? ?抓住 他，快點(diǎn) 快點(diǎn) ? 抓 住 他 。

拍 ? ? ?拍 ? 拍 ? ? ? ? ? 拍 ? ? ? ?拍 ? ? ? ? ? 拍 ? ?拍

在進(jìn)行這個(gè)音樂游戲時(shí)，可以用播放器播放音樂，前奏可以按節(jié)奏拍手等待，當(dāng)開始唱詞時(shí)游戲開始，所以幼兒要對(duì)前奏音樂熟悉，并掌握好拍子，這樣才能適時(shí)地開始游戲。游戲開始后，坐著的小朋友可按上面標(biāo)注的節(jié)奏拍手等待。當(dāng)唱到“輕輕地放”中“放”字時(shí)，丟手絹的人將手絹放到小朋友身后，唱到第一個(gè)“快”的時(shí)候，迅速的開始“追逐游戲”。當(dāng)?shù)谝欢胃柙~唱完時(shí)，不管抓的人有沒有抓到人，都要像前奏那樣，作為新的丟手絹者，準(zhǔn)備新一輪游戲。這里面，音樂控制了游戲的開始、節(jié)奏、結(jié)束，讓游戲變得更有秩序。

（三）音樂表演訓(xùn)練

不同的節(jié)拍下讀出來的意境不同，所以可以用鋼琴、鈴鼓、三角鐵等樂器作無旋律伴奏，例如：兒歌《家》

x x xx x x|x x x ?x| ?x x xx x x |x x x ?x ||

藍(lán)藍(lán)的 天空是 ? ? 白云的 ?家， 密密的 ?樹林是 小鳥的 ?家

三角鐵 ?敲 ? ?敲 ? ? |敲 ? ? 敲| ? 敲 ? ? 敲 ? ?|敲 ? ? 敲||

鈴鼓 ? ?拍搖搖 ? 拍搖搖 |拍搖 搖 ? 拍| ? 拍搖搖 ? 拍搖搖 | 拍搖 搖 ? 拍||

鋼琴 ? ? ? ?拍無旋律伴奏

（四）舞蹈訓(xùn)練

舞蹈水平的提升離不開舞蹈動(dòng)作的積累，所以可以多提供一些優(yōu)秀的、適合大班幼兒的舞蹈給幼兒欣賞，培養(yǎng)幼兒良好的審美能力。舞蹈動(dòng)作離不開音樂的支持，所以，可以先從音樂入手，讓幼兒先感受音樂，再根據(jù)音樂進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。

例如：歌曲《小矮人與大巨人》

節(jié)奏： ? ?OX | X XX X | X XX X ?|X XX X | X ||

歌詞： ? ? 我 變變變變 變變 變變 變成大巨 人

我 變變 變變 變變 變變 變成 小矮 人

X XX X ?|X XX X ?||

變大變小 | 變大 變小

歌曲中唱“我變變變變變變變變變成大巨人”時(shí)會(huì)漸強(qiáng)，唱“我變變變變變變變變變成小矮人”會(huì)漸弱，唱“變大”則重，“變小”則輕。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓幼兒先聽音樂，充分的感受，然后根據(jù)對(duì)應(yīng)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。根據(jù)大巨人和小矮人的反差，幼兒可能會(huì)想到踮腳、彎腰、屈膝等動(dòng)作，老師可以以幼兒的動(dòng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)行加工，比如使用幼兒說的踮腳和彎腰兩個(gè)動(dòng)作分別表現(xiàn)大巨人和小矮人，教師加工時(shí)在動(dòng)作基礎(chǔ)上加入伸直雙臂，五指張開，抖手的動(dòng)作，再配合雙腳走動(dòng)，使之變成舞蹈動(dòng)作。歌曲開始呈彎腰，雙臂下垂，五指張開的動(dòng)作，開始唱第一句就可以原地走或行走，并且根據(jù)節(jié)拍漸強(qiáng)，慢慢起身至踮腳，同時(shí)，雙手慢慢上舉至最高點(diǎn);第二句反之，前兩句都是慢慢地做動(dòng)作;第三句中“變大”則踮腳，雙手上舉到最高點(diǎn)，“變小”則彎腰至最低點(diǎn)。前兩句與第三句動(dòng)作相同，但節(jié)奏不同，前兩句慢，后兩句快。在這首歌中，幼兒能體驗(yàn)節(jié)拍強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢，并且能根據(jù)相應(yīng)節(jié)拍、節(jié)奏特點(diǎn)，結(jié)合音樂情境創(chuàng)編動(dòng)作，取得節(jié)奏感和創(chuàng)造力的進(jìn)步。

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