立足專業(yè)引領(lǐng)，做好人生導(dǎo)師

楊芳

摘要：高校班主任工作是高校落實(shí)大學(xué)生思想政治教育和管理的重要環(huán)節(jié)，是高校教育教學(xué)工作最直接最基礎(chǔ)的實(shí)施者，是高校全面貫徹教育方針、實(shí)施教育教學(xué)計劃的中堅力量，高校班主任的工作對培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著重要的作用。高校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的引帶作用，使他們不僅在知識層次上能夠引領(lǐng)當(dāng)代的大學(xué)生，也能在思想領(lǐng)域上引導(dǎo)大學(xué)生。本文基于新時期高校班主任工作面臨的主要問題基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)教師兼任高校班主任的優(yōu)勢，進(jìn)行了一系列的探討，提出了做好高校班主任工作行之有效的對策。

關(guān)鍵詞：專業(yè)引領(lǐng);人生導(dǎo)師;班主任;對策

教育部2005年2號文指出：輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。新形勢、新時代、新要求，使我國大學(xué)教育面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生思想教育工作的難度逐漸增加，班主任工作中出現(xiàn)的一些問題也日益凸顯。

一、高校班主任工作的現(xiàn)狀和存在的問題

一方面，班主任工作極端重要，是高?！叭庇岁犖榈闹匾M成部分。另一方面，盡管各高校也出臺了相應(yīng)的班主任管理辦法，從工作待遇、職稱評審等方面出臺硬措施，但在執(zhí)行的時候，效果不盡如人意。例如有的教師只是把班主任工作作為職稱晉升的渠道，再者就是和輔導(dǎo)員的工作邊界不清，交叉重復(fù)等，存在角色沖突、角色不明、角色負(fù)擔(dān)過重等問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對班主任工作的重要性認(rèn)識不足。班主任工作多由教學(xué)一線的教師兼任，許多教師教學(xué)科研任務(wù)重，多重身份導(dǎo)致工作效率極其低下，覺得沒有精力去做;一些經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱、高學(xué)歷教師又不愿意擔(dān)任班主任。甚至有些班主任認(rèn)為，自己是專業(yè)教師，上好自己的課就行了，這直接造成了班主任管理工作上的缺失。

2、對班主任的工作職責(zé)不清。多數(shù)高校中，對班主任工作的職責(zé)要求并沒有明顯界定，比較籠統(tǒng)、宏觀，可操作性不強(qiáng)。在處理學(xué)生個體或班級實(shí)際問題時，往往出現(xiàn)多頭管理或不協(xié)調(diào)等問題。班主任應(yīng)配合輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和日常管理工作，對學(xué)生加強(qiáng)思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。

3、管理缺乏有效性、不夠科學(xué)。對班主任隊伍管理力度不大，還沒有形成合力。對于班主任工作有效的監(jiān)督和考核評價機(jī)制還不夠完善，大部分教師認(rèn)為不求有功，但求無過即可，甚至個別教師認(rèn)為班主任工作干多干少一個樣，班主任工作等于走過場，只求應(yīng)付通過考核。

4、班主任工作能力有待提高。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：要求高校輔導(dǎo)員班主任的選聘工作必須堅持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，要把德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I(xiàn)、潛心教書育人、熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員班主任隊伍中來。但在實(shí)際工作中，許多剛?cè)肼毜哪贻p老師往往被選為班主任，他們雖然有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，在政治理論、思想道德、心理素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力上普遍不高，在學(xué)生思想教育和問題處理方面還不夠成熟。

二、班主任工作研究的緊迫性

一是理論研究和理論視角不夠，對班主任隊伍描述性研究多，而解釋性研究少，理論價值難以體現(xiàn)，理論視角略顯不足;二是班主任工作創(chuàng)新研究不夠，目前班主任隊伍建設(shè)注重工作方法和功能研究，對班主任工作理念、工作模式和工作機(jī)制研究不夠;三是研究視角上偏重決策者和管理者，較少關(guān)注班主任自身和學(xué)生群體，主體性不強(qiáng)，客觀性不夠。

三、做好高校班主任應(yīng)注意的幾個方面

高校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的引帶作用，使他們不僅在知識層次上能夠引領(lǐng)當(dāng)代的大學(xué)生，也在思想領(lǐng)域上引導(dǎo)大學(xué)生，發(fā)揮傳道授業(yè)解惑和育人的雙重作用。

1、轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，提高效能。大學(xué)的班主任除了做好本職的教學(xué)工作，還要在學(xué)術(shù)科研方面花費(fèi)較多的時間，因此在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。但既然勇于承擔(dān)班主任的工作，就需要轉(zhuǎn)變工作角色，調(diào)整工作態(tài)度，強(qiáng)化使命意識，認(rèn)識到班主任工作的重要性，注意工作方法，提高工作效能。

2、立德樹人，發(fā)揮班主任的榜樣引領(lǐng)作用。班主任一般具備較好的專業(yè)知識背景，往往被學(xué)生視為榜樣，從而發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用。及時把握學(xué)生專業(yè)思想動態(tài)，加強(qiáng)師生交流，以自己積極樂觀、努力勤奮的人生態(tài)度去影響學(xué)生，“親其師，信其道，樂其學(xué)”，從對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再到為人處世的態(tài)度，積極發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的良師益友。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識和職業(yè)情懷。班主任應(yīng)提高自己服務(wù)意識，從傳統(tǒng)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，在學(xué)生迷惘和處于十字路口時指點(diǎn)迷津和價值引領(lǐng)，在道德價值和文化追求的沖突中幫助學(xué)生學(xué)會取舍和選擇，進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和批判精神。同時班主任自身的專業(yè)工作能力需要進(jìn)一步提高。比如班級文化建設(shè)能力、學(xué)生道德成長的指導(dǎo)能力、溝通協(xié)作能力、終身學(xué)習(xí)與問題反思重建能力等等。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)高校班主任工作具體的措施

1、提高了解和理解學(xué)生的能力，傳道和解惑相結(jié)合。對學(xué)生全面和準(zhǔn)確的了解和理解是做好班主任工作的前提。不僅要做知識的“傳道”者，也應(yīng)該是學(xué)生心靈成長的“解惑”者。為此，筆者在實(shí)踐中提出了一周一次大談心的具體工作要求，即：每周與學(xué)生進(jìn)行談心，采取線上線下相結(jié)合的方式了解學(xué)生思想狀況、生活情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感狀態(tài)，就學(xué)生所面臨的突出問題進(jìn)行引導(dǎo)與教育，將思想政治工作融入日常對學(xué)生的關(guān)心與教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生更好地成長成才。

2、因材施教，善用載體建設(shè)積極向上的班集體。抓好學(xué)生的日常思想政治教育工作，實(shí)踐中可以嘗試一月參加或主持一次主題班會，結(jié)合國家時事、重大傳統(tǒng)節(jié)日、重大紀(jì)念日、專業(yè)特色等召開，涵蓋愛國主義專題、安全教育專題、感恩教育專題、誠信教育專題等。在具體實(shí)踐中，筆者還嘗試通過組織參與學(xué)生戶外集體活動、深入寢室、參加班級活動等來加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通。

3、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，樹立專業(yè)理想。班主任利用專業(yè)優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生們對知識的渴望和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生從大一開始樹立扎實(shí)的專業(yè)理想。在具體實(shí)踐中，可以嘗試一學(xué)期一系列專業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)相關(guān)賽事以及校園文化活動，由班主任進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，各賽事及活動明確到人。同時幫助指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)習(xí)和第二課堂，努力拓展第二課堂的深度和廣度，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動和科技創(chuàng)新活動，發(fā)揮科研育人功能，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)。

4、注重學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)建設(shè)。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，須重視學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，筆者通過長期實(shí)踐嘗試，具體開展了大一進(jìn)行以適應(yīng)教育為重點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，在早操、早讀方面下功夫;大二開展與專四考試、職業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)有關(guān)的建設(shè);大三開展以專業(yè)教育、研究生考試為重點(diǎn)的建設(shè);大四則開展以畢業(yè)、就業(yè)教育為重點(diǎn)的建設(shè)。日常善用載體，如開展讀書分享會、寒暑期為學(xué)生推薦書目、組織寢室文化節(jié)等活動全面促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)和寢風(fēng)形成。

5、分享交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升整體工作效能。歸納起來在日常工作中要做到四個堅持，即：堅持育人為本，突出價值引領(lǐng)，全面統(tǒng)籌學(xué)校的育人資源和育人力量，推動理想信念、價值觀念的教育與知識傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，建立健全“三全育人”的長效機(jī)制;堅持遵循規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為動力，增強(qiáng)“三全育人”工作的系統(tǒng)性、整體性;堅持問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策，聚焦重點(diǎn)任務(wù)、關(guān)鍵群體、關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化優(yōu)勢、補(bǔ)齊短板，分類指導(dǎo)、因材施教，增強(qiáng)“三全育人”的針對性和實(shí)效性;堅持協(xié)同聯(lián)動，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，落實(shí)主體責(zé)任，建立閉環(huán)機(jī)制，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門學(xué)院分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系，提高“三全育人”的保障效率。要定期提煉班主任工作的好做法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和推廣，共同推進(jìn)班主任工作能力和水平的提升。

6、建立和完善班主任工作的培養(yǎng)、考核評價機(jī)制。班主任需通過在崗研修、專項培訓(xùn)，提高理論宣講能力和思想工作能力，掌握開放、自主管理、嚴(yán)慈相濟(jì)的教育方法，不斷地學(xué)習(xí)和探索，在實(shí)踐中反思，在反思中不斷創(chuàng)新、提高班級管理水平。應(yīng)該在全院（或教學(xué)基層組織內(nèi)）開展班主任的考核工作。班主任工作的成績，應(yīng)反映在班集體的凝聚力、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、寢室風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績、班級精神面貌、綜合能力等方面，重在平時的監(jiān)督與考察。對于班主任工作優(yōu)秀的教師，可以予以獎勵并進(jìn)行全校、全院通報表揚(yáng)，在進(jìn)行教學(xué)工作評獎評優(yōu)時，可以給予政策上的傾斜（如評比優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、教學(xué)成果獎等優(yōu)先考慮）。在評聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，可將專任教師擔(dān)任班主任的經(jīng)歷作為一個條件。而對于班主任工作成績不合格的教師，可以采取院內(nèi)警告、取消評獎評優(yōu)資格等措施來督促班主任工作的整改。同時高校也要加大對班主任隊伍建設(shè)的重視，對班主任給予政策與資金方面的支持，提供有力保障，在實(shí)際工作中建立和完善班主任工作的考核評價機(jī)制，做到獎懲分明，衡量標(biāo)準(zhǔn)明晰。

結(jié)束語

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，要和輔導(dǎo)員一道互為補(bǔ)充，共同教育和引導(dǎo)青年學(xué)生，為他們點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。高校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為關(guān)鍵，統(tǒng)籌各支育人隊伍力量，整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等育人資源，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，開展貫穿始終的全過程育人，創(chuàng)新育人方法和載體，培養(yǎng)具有國際視野、科學(xué)思維、社會責(zé)任、身心健康的高素質(zhì)人才。

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備注：本文系“湖北省高校學(xué)生工作精品項目（項目編號2019XGJPB2 004）”項目成果