寧勝堂 黃家嬋

摘要：本文淺談中職幼教美術(shù)中簡筆畫發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析中職幼教美術(shù)對幼兒發(fā)展重要性、必要性、關(guān)聯(lián)性，加強中職幼教專業(yè)簡筆畫教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)和綜合教學(xué)技能，以進一步為中職幼教簡筆畫教學(xué)研究提供科研依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職幼教 ?美術(shù) ?簡筆畫教學(xué)

一、當(dāng)前美術(shù)簡筆畫教學(xué)研究現(xiàn)狀

通過中國知網(wǎng)文獻查閱，美術(shù)簡筆畫研究數(shù)量增加，教學(xué)質(zhì)量與進步對幼兒發(fā)展重要。孟偉、薄曉義在《淺議學(xué)前教育中簡筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》提到：簡筆畫在生活中習(xí)以為常，線條簡潔明了的表征對幼兒有限的認知發(fā)展尤為重要[1]。如湯瑞錦在《淺議學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法》提到：美術(shù)簡筆畫技能與素養(yǎng)可激發(fā)興趣，有利于幼教學(xué)生培養(yǎng)美藝靈感[2]。陳惠彬在《中職校學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)初探》提到：隨著國家計生政策開放，對幼兒教師需求日益增多，要求高質(zhì)量教學(xué)，幼兒教師既要具備人文知識，也要技巧[3]。可見高質(zhì)量簡筆畫教學(xué)是一種變革性的進階。

二、簡筆畫

通過查閱大量文獻發(fā)現(xiàn)，大部分觀點認為簡筆畫是中職學(xué)前教育必不可少，因?qū)W(xué)前兒童工藝能力、創(chuàng)造力、思維發(fā)展有不可估量價值。比如湯瑞錦《淺議學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法》、陳惠彬《中職校學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)初探》、宋彥成《兒童簡筆畫的教學(xué)策略探討》[4]都有提及。本文著眼于教學(xué)實踐探索，淺談中職幼教美術(shù)中簡筆畫教學(xué)，為其發(fā)展提供科研依據(jù)。

（一）中職幼教簡筆畫教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

陳惠彬在《中職校學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)初探》提到：一是基礎(chǔ)薄弱，二是教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，黃川玲也在《中職校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)與改革》認為簡筆畫發(fā)展停滯不前、教學(xué)重視度不足、方式單一和評價機制不完善[5]。鄧建華在《中職校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探討——以畫好一幅主題簡筆畫為例》中呼吁要美術(shù)教學(xué)要從審題立意著手，構(gòu)圖和上色需巧學(xué)妙用，旨在提升美育核心素養(yǎng)。說明當(dāng)前中職幼教美術(shù)百花齊放的研究現(xiàn)狀。

（二）中職幼教簡筆畫教學(xué)發(fā)展必要性

查閱相關(guān)文獻資料，發(fā)現(xiàn)簡筆畫教學(xué)有中職幼教專門專業(yè)研究。第一，簡筆畫學(xué)習(xí)對幼兒個性、創(chuàng)造性、多元性都有推動作用;第二調(diào)查問卷顯示不少中職生學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)上對幼兒簡筆畫專門教學(xué)設(shè)計和課程指導(dǎo)課程占比較少，以作業(yè)、自創(chuàng)和自己研究較多，缺乏專門指導(dǎo)性和實踐性;第三，全面放開二、三胎后，隨政策傾向?qū)τ變航逃匾?，對幼兒美育教育意識加強，幼兒美育教育必要性逐漸凸顯。

（三）中職幼教簡筆畫教學(xué)要求技巧教學(xué)必要性

查閱相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，依據(jù)國家政策社會需求，對簡筆畫教學(xué)技巧教學(xué)重視不斷呈正相關(guān)。黃川玲提到中職簡筆畫教學(xué)重視度不夠、教學(xué)方式落后、教學(xué)方式單一等方面問題突出[5]。由此，中職幼教美術(shù)教育教學(xué)需要激發(fā)幼兒的個性、引入多種元素教學(xué)，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新與改革。

（四）中職幼教專業(yè)簡筆畫教學(xué)對幼兒發(fā)展的影響

根據(jù)簡筆畫生動性、可識性、生動性、快捷性、簡單性等的特征，符合幼兒認知規(guī)律和特點，幼兒簡筆畫質(zhì)量直接影響幼兒審美能力、創(chuàng)造力和想象力，因此，簡筆畫專業(yè)性對幼兒發(fā)展是“若無細無聲”的影響。楊李在《淺談簡筆畫創(chuàng)作在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》有提到 [6]。

三、美術(shù)簡筆畫專業(yè)與綜合能力教學(xué)的互為促進

（一）中職簡筆畫專業(yè)技能。從現(xiàn)有文獻整理得出，中職簡筆畫大多都是以簡筆畫作為簡單線條教學(xué)、依葫蘆畫瓢等，缺乏激發(fā)幼兒認知、思維、審美。如孟偉、薄曉義在《淺議學(xué)前教育中簡筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》[1]有提到，提出考慮幼兒身心發(fā)展特點及規(guī)律作為前提，如充分發(fā)揮幼兒認知和思維，豐富想象，提高技能，合理設(shè)置，轉(zhuǎn)變模式，激發(fā)積極性。畫畫涉及周邊人事物，只有具備專業(yè)技能和生活能力，才能提高簡筆畫教學(xué)能力。

（二）中職簡筆畫綜合能力。目前研究簡筆畫文獻眾多，比如信息技術(shù)在簡筆畫中應(yīng)用、自由創(chuàng)作、1+X背景下的美術(shù)發(fā)展形勢等，無不在說明簡筆畫對幼兒發(fā)展需具備想象力、創(chuàng)造力、認知能力等，因此，中職簡筆畫教學(xué)需考慮其綜合能力培養(yǎng)。如王蕾在《信息技術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中的運用》提到簡筆畫旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)與德育素養(yǎng) [7]。

（三）簡筆畫技能與綜合能力融合，促進學(xué)前教育發(fā)展。蒙臺梭利認為： “孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其溶入自己的生命之中”。簡筆畫在幼兒成長發(fā)育過程中扮演重要角色。簡筆畫老師對幼兒來說是啟蒙者、引導(dǎo)者、引路人，學(xué)習(xí)簡筆畫對幼兒產(chǎn)生潛移默化作用，簡筆畫知識和創(chuàng)造力發(fā)展在一定程度上對兒童的核心素養(yǎng)起重要作用。

四、結(jié)語

中職學(xué)前育兒專業(yè)越來越受到國家和社會重視，社會與家長也提出高要求。因此，中職簡筆畫要求專業(yè)簡筆畫中職教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量和綜合美育能力，不僅能有效促進學(xué)前教育發(fā)展同時為其他科目發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，促穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟偉、薄曉義《淺議學(xué)前教育中簡筆畫教學(xué)的現(xiàn)狀及對策》[J].天天愛科學(xué).教學(xué)研究，2020.

[2]湯瑞錦《淺議學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法》[J] . 天天愛科學(xué).教育前沿，2019.

[3]陳惠彬《中職校學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)初探》[J]. 職業(yè)教育，2021（ 10）.

[4]宋彥成《兒童簡筆畫的教學(xué)策略探討》[J].藝術(shù)天地.2020.1.

[5]黃川玲《中職校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)與改革》[J] 寧夏教育，2021. 06.

[6] 楊李在《淺談簡筆畫創(chuàng)作在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》有提到上述影響[J]研討.應(yīng)用.創(chuàng)新，2019.

[7]王蕾在《信息技術(shù)在中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中的運用》[J]美術(shù)教育研究——教學(xué)心得，2017.