劉云芝

摘要：歌德說(shuō)過(guò)“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的一件事有一種愛(ài)”;責(zé)任百度百科：指?jìng)€(gè)體分內(nèi)應(yīng)做的事，來(lái)自對(duì)他人的承諾，職業(yè)要求，道德規(guī)范和法律法規(guī)等;指沒(méi)有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。責(zé)任心是小學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，就是讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人既然來(lái)到這個(gè)世界上，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，這樣才能自尊、自立、自強(qiáng)，才會(huì)有同情心、正義感。

最近拜讀《在學(xué)校中培養(yǎng)品德——將德育引入生活的實(shí)踐策略》一書(shū)，書(shū)中作者凱文·瑞安對(duì)品德有一個(gè)簡(jiǎn)明的界定：“知善、愛(ài)善、行善?！彼援?dāng)你塑造品德時(shí)，你必須注意認(rèn)知、情感和行為層面，它們分別對(duì)應(yīng)于頭腦、心靈、雙手。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)認(rèn)真投入是一件十分重要的事情。

一、認(rèn)知——愛(ài)是責(zé)任感的基礎(chǔ)

一個(gè)愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)的學(xué)生，自然會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就必須對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育。以愛(ài)育愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中孕育責(zé)任感。

任教的二年級(jí)發(fā)生的一件事情。兩個(gè)同桌，一男孩，一女孩，女孩的字寫(xiě)得特別漂亮，課堂中他們傳紙條。

女孩：你喜歡我的字嗎？

男孩：喜歡?。∥覑?ài)死你的字了。

（接下來(lái)，聊天的主題開(kāi)始變了）

女孩：你到底多愛(ài)我？

男孩：我愛(ài)你愛(ài)到死。

女孩：我不想讓你愛(ài)我。

男孩：你不讓我愛(ài)你，我也會(huì)愛(ài)你。

女孩：你想早戀啊！

紙條的下面男孩和女孩各畫(huà)了一幅畫(huà)，當(dāng)做配圖。

對(duì)于這樣的事情，其實(shí)沒(méi)有我們想象的嚴(yán)重，接過(guò)他們的紙條，我當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)道：“這里有兩個(gè)詞‘喜歡’和‘愛(ài)’，你們明白這兩個(gè)詞的意思嗎？”看著孩子們面面相覷，我接著說(shuō)：“喜歡是因?yàn)橹浪袃?yōu)點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們喜歡他所以我們向他學(xué)習(xí)。比如小沐同學(xué)，因?yàn)闊釔?ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌，我們大家都喜歡她。那么愛(ài)呢？像你們這樣就是愛(ài)嗎？”我把問(wèn)題拋給他們，讓他們順著我的思路思考。我接著說(shuō)：“爸爸媽媽爺爺奶奶老師們愛(ài)你們，是他們時(shí)時(shí)刻刻在為你們付出、關(guān)心你們。你說(shuō)你愛(ài)她，你為她付出了什么？”

教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去關(guān)注每一位學(xué)生，去感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在“被愛(ài)”中學(xué)會(huì)“愛(ài)”，便會(huì)在愛(ài)的氛圍中奠定責(zé)任感的基礎(chǔ)。

二、情感——在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加之他們理解力相對(duì)較差，要避免生硬講述，而是列出許多具體實(shí)例：農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼，是他們責(zé)任感的表現(xiàn);工人努力工作，是他們責(zé)任感的表現(xiàn)。啟發(fā)他們說(shuō)出：在學(xué)校里，關(guān)心集體，幫助同學(xué)，整理好書(shū)包，站好路隊(duì)……是責(zé)任感的表現(xiàn);在家里，幫助爸爸媽媽做家務(wù)，自己的事情自己做，孝敬父母、孝敬老師……是責(zé)任感的表現(xiàn)。

讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任感也可以通過(guò)身邊經(jīng)歷的模擬讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。設(shè)置“時(shí)間倒流”環(huán)節(jié)，模擬班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事例，讓他們進(jìn)行情境演繹，把每一次失誤都當(dāng)成是成長(zhǎng)的金鑰匙，反思自己的行為，避免錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。由承擔(dān)到改變，轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)動(dòng)力。

三、行動(dòng)——件件小事形成責(zé)任感

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海?！痹诮逃ぷ髦校ゾo小事不放，日積月累，瓜熟蒂落取得結(jié)果。

班級(jí)里的小茂同學(xué)，家長(zhǎng)寄予厚望，希望他能“枝繁葉茂”。但是父母都是聾啞人，母親在他很小的時(shí)候就走丟了，父親去尋找，因此杳無(wú)音信，他由年紀(jì)七十多歲的爺爺奶奶撫養(yǎng)。爺爺奶奶身體不好，只能干一些比較輕的農(nóng)活，生活條件比較艱苦，對(duì)小茂同學(xué)的關(guān)心也只存在于生活上。小茂同學(xué)愛(ài)打架、愛(ài)罵人、很任性，由于考試的時(shí)候按照考試號(hào)排座位，不能由著他的性子和班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生坐一起，他便回家不去考試了。老師們?nèi)ソ兴?，他二話不說(shuō)，將老師的胳膊都抓破了，還表示不給換座位就不回去考試。在學(xué)校也不遵守紀(jì)律，欺負(fù)其他同學(xué)，被老師說(shuō)了幾句后，出去找了一塊大石頭就準(zhǔn)備砸老師，結(jié)果把學(xué)校玻璃都打碎了。他還偷偷摸摸的進(jìn)老師辦公室，去老師的包里拿錢，之后去網(wǎng)吧上網(wǎng)、去商店買零食。在村里，幾乎每個(gè)家庭都被他“光顧”過(guò)，趁沒(méi)有人的時(shí)候，進(jìn)入別人家拿吃的東西、去冰箱拿雪糕等等。

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更要寬容有缺點(diǎn)，有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。由此，我?guī)椭∶男袆?dòng)開(kāi)始了。

一年的時(shí)間，用心對(duì)待小茂同學(xué)，本著“眼中無(wú)問(wèn)題學(xué)生，心中有學(xué)生問(wèn)題” 的原則。在生活上多給他一些關(guān)心和關(guān)愛(ài)，并時(shí)刻把他的“特殊性”放在心上，在言語(yǔ)、行為上表現(xiàn)出更多的熱情和厚愛(ài)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)小茂同學(xué)雖然小問(wèn)題較多，但是他有很強(qiáng)的自尊心，很多行為都是對(duì)自己自尊心的一種自我保護(hù)，所以我便從愛(ài)護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心入手。其實(shí)心理學(xué)家早就告訴我們：?jiǎn)栴}學(xué)生有比優(yōu)等生有更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的愛(ài)護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案校鰪?qiáng)他們的自信心。我及時(shí)肯定小茂的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)小茂同學(xué)全面轉(zhuǎn)化。小茂同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)不算很差，但是語(yǔ)文和英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，五年級(jí)了拼音都不會(huì)讀，很多字也都不認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。在學(xué)習(xí)中，我盡量找出他的每一個(gè)小小閃光點(diǎn)來(lái)加以鼓勵(lì)，比如口算題對(duì)了好幾道，解決問(wèn)題能列出算式了，并采取多種鞏固措施，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，增加其自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。之前的他之所以不喜歡上學(xué)，很大的一個(gè)原因就是他沒(méi)有朋友，他的孤單感，讓他想到了媽媽。我了解了其興趣愛(ài)好了之后，找了兩個(gè)個(gè)與他有相同愛(ài)好，并且性格較為活潑開(kāi)朗的同學(xué)跟他成為玩伴和同桌，幫助他更快地走出自我封閉的世界。并且這兩個(gè)同學(xué)還是班上學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的孩子，和老師一起幫助他補(bǔ)習(xí)之前所落下的課程，在課后輔導(dǎo)他不會(huì)的方面。慢慢地小茂同學(xué)的學(xué)習(xí)有了起色，一些壞習(xí)慣和壞毛病也漸漸沒(méi)有了，同時(shí)也不再欺負(fù)其他同學(xué)了，漸漸的也都聽(tīng)從老師的話，考試的時(shí)候也能按照考試號(hào)座位就坐。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果。一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能夠?qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

在學(xué)生明白什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，從學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。如：天氣越來(lái)越熱了，孩子們活動(dòng)后放在操場(chǎng)上的衣服，景巖同學(xué)總會(huì)最后一個(gè)離開(kāi)，幫同學(xué)們收拾好衣服再回教室;浩睿同學(xué)總在放學(xué)后快速收拾好書(shū)包，檢查教室窗戶是否都關(guān)好;屹軒同學(xué)小小的個(gè)子，背著大大的書(shū)包，幫同學(xué)們整理桌椅。我抓住這一件件小事，在班級(jí)熱情表?yè)P(yáng)這幾位同學(xué)，夸他們有極強(qiáng)的責(zé)任感。之后，班級(jí)中關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)的人越來(lái)越多。

四、反思與評(píng)價(jià)

學(xué)生的責(zé)任感不是一件事、兩件事就能形成的。責(zé)任感的培養(yǎng)還需要更多的反思與評(píng)價(jià)。我充分利用學(xué)校的共同體、每月的自控表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。找到哪些地方做的好，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方做得不足，要及時(shí)改正。在工作中我盡情的把自己的愛(ài)播撒在教室的每個(gè)角落，在我的眼里，每一個(gè)孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在我的眼中，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，都值得去欣賞，我以學(xué)生的快樂(lè)為自己的快樂(lè)，以學(xué)生的痛苦為自己的痛苦，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，我總是伸出援助之手，用自己的真誠(chéng)去打動(dòng)他們，帶領(lǐng)學(xué)生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂(lè)，在陽(yáng)光下健康的成長(zhǎng)。