高中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略研究

何姣

【摘要】高中數(shù)學(xué)高考綜合復(fù)習(xí)流程不僅使教師能夠通過對高考的綜合復(fù)習(xí)來辨析學(xué)生的知識不足，而且還能使學(xué)生能夠明白知識領(lǐng)域的缺失和不清楚的知識點，從而在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中展開對高考的全面復(fù)習(xí)。在備考高考數(shù)學(xué)綜合考試時，由于高考綜合考試的必要性和作用對教師而言很重要，因此在發(fā)展數(shù)學(xué)綜合考試中，教師必須掌握具體的教學(xué)原理和基本方法，以確保學(xué)生高考成績的發(fā)揮，創(chuàng)建并改善一般的復(fù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)補充，以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略;方法探究

隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，高考已成為考核學(xué)生成就并引領(lǐng)學(xué)生未來生活的重要手段，數(shù)學(xué)是高考的重要組成部分，這一部分可能會為學(xué)生帶來很大的差距，因此對數(shù)學(xué)進行復(fù)習(xí)顯得尤為重要。新時期高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)不僅是對知識的復(fù)習(xí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能方面也應(yīng)引起重視，以下是對高中數(shù)學(xué)科目中核心素養(yǎng)北京下的高考復(fù)習(xí)策略的探索。

一、營造舒適的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有了足夠的創(chuàng)造空間，學(xué)生就會敢于思考和說話，敢于提出與眾不同的觀點，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師加強與課堂內(nèi)外學(xué)生的溝通，經(jīng)常了解他們的思想和傾向，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活困難，嘗試盡快成為學(xué)生的同伴，以消除學(xué)生對教師的不信任感。不論是成績好和成績差，安靜和活躍的學(xué)生均會得到同等的對待，這樣使得學(xué)生相信老師是十分公正的，使學(xué)生感受到老師的誠意和關(guān)懷。通過融洽的師生關(guān)系，學(xué)生將把對老師的感情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種特殊的數(shù)學(xué)模塊化復(fù)習(xí)方法，有利于學(xué)生對實際學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類和匯總復(fù)習(xí)以實現(xiàn)既定目標(biāo)。模塊化數(shù)學(xué)教育的含義是對混淆和無序的數(shù)學(xué)知識進行分類和歸納，通過在數(shù)學(xué)知識之間的實踐來創(chuàng)建和區(qū)分模塊，從而區(qū)分了模塊的范圍，同時避免了知識各部分的獨立性。模塊化復(fù)習(xí)可以增進學(xué)生與問題相關(guān)和擴展的能力。例如，在關(guān)于“函數(shù)特性”主題的復(fù)習(xí)過程中，老師首先在課前介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集課堂主題的相關(guān)結(jié)構(gòu)和知識點，然后整合到課堂當(dāng)中，然后通過在試卷上設(shè)置具有突出特征的問題類型，使學(xué)生明晰自身錯誤問題的分布，從而實現(xiàn)教育效果加強。在此基礎(chǔ)上，使用“函數(shù)組成”，“函數(shù)奇偶性”，“二次函數(shù)冪”，“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)”以及“函數(shù)和方程式”來幫助學(xué)生獲得同等類別知識，促進學(xué)生通過模塊化復(fù)習(xí)方式了解系統(tǒng)性復(fù)習(xí)效果。

二、必須在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中闡明數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向

高中生正面臨著高考的壓力，尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中，不僅包含很多的信息，而且還有很多的復(fù)習(xí)項目需要進行。為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量，有必要在復(fù)習(xí)的每個步驟中明確復(fù)習(xí)的方向，以免造成學(xué)生的盲目性，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師鼓勵學(xué)生及時復(fù)習(xí)教科書內(nèi)容，主要復(fù)習(xí)高考指南規(guī)定的基礎(chǔ)知識，以進行的高考題目作為補充復(fù)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的熟練程度制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃，以增加數(shù)學(xué)知識儲備和發(fā)展解決問題的能力。

例如，在對數(shù)函數(shù)這一單元的復(fù)習(xí)課中，教師可以將關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識連接到上下文并形成知識結(jié)構(gòu)，對于本單元的核心知識對學(xué)生很清楚，應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況將本單元的數(shù)學(xué)知識與以往知識聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)開始自主掌握本單元的數(shù)學(xué)知識，以便制定適合他們的復(fù)習(xí)計劃。數(shù)學(xué)老師通過總結(jié)出每個知識點的代表性示例問題，使學(xué)生可以根據(jù)示例問題充分掌握本單元的高中數(shù)學(xué)知識。

三、使學(xué)生對學(xué)習(xí)當(dāng)中的小成就獲得滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中取得成功時，學(xué)生會感到高興。當(dāng)這些情況重復(fù)多次時，學(xué)習(xí)和快樂的感覺就構(gòu)成了緊密地聯(lián)系，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，長期的挫敗感和數(shù)學(xué)課的失利會導(dǎo)致學(xué)生懷疑自身是否可以很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并失去對學(xué)習(xí)的信心。因此，在課程中，可以用如下方式促使學(xué)生對他們成功感到滿意，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)，對不同成績的學(xué)生進行不同的教學(xué)計劃，并努力確保所有學(xué)生都能獲得成功。

剛剛進入高三階段學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生在進行第一次復(fù)習(xí)考試時，很多學(xué)生的考試成績都不是很理想，因為這間隔很長時間，再加上有些學(xué)生第一年和第二年的基礎(chǔ)知識都掌握不強，很多知識被遺忘了，因為內(nèi)容難度水平很高并且內(nèi)容容量很大，以至于很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，在此階段一定要重視為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時對學(xué)生加以鼓勵，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持信心。

總的來說，面向高考的復(fù)習(xí)非常重要，在當(dāng)今時代的背景下，高考的復(fù)習(xí)不僅應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，還應(yīng)著重于對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。因此教師需要借助多種教學(xué)方法設(shè)計符合學(xué)生需求的教學(xué)路徑，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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