小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的運用思考

羅琴

【摘要】在隨著新課程教學改革目標的落實下，教師都需要對于語文課堂中的教學形式進行科學創(chuàng)新，并且能夠引入多元化的教學理念，這樣才能夠在運用不同的教學資源的前提下，都可以從學生的實際學習情況中出發(fā)，以此來提高學生的實際的學習能力，能夠滿足學生在語文課堂中的學習需求，這樣才能夠不斷的激發(fā)學生對于語文知識內(nèi)容的學習興趣，所以教師在落實讀寫結(jié)合教學模式的過程中，都需要對于閱讀教學活動的開展形式，進行合理的豐富，這樣才能夠降低學生對于寫作的難度，也能夠讓學生的閱讀學習素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，因此，本文就小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的運用思考，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;讀寫結(jié)合教學模式;良好讀寫習慣;貼近、延伸生活;優(yōu)化激勵評價

在現(xiàn)代化的教學模式中，教師通過對于智能化教學設備的運用，可以合理的提升對于知識內(nèi)容的講解效率，也能夠為學生布置多元化的預習任務，這樣才能夠充分的幫助學生，對于自己的學習時間進行合理的安排，并且能夠在提高學生的實踐學習觀點的前提下，能夠夯實學生的語文學習的基礎。將不同的寫作教學資源，都進行有效落實和運用的過程中，教師都可以通過學生的寫作學習能力的發(fā)展，讓學生對于不同的文章布局的劃分，變得更加的精準，這樣學生在參與不同的閱讀活動的過程中，也能夠積極地進行不同的文章段落的區(qū)分，這樣才能夠不斷的幫助學生掌握相關的重點信息，提高學生的閱讀學習的質(zhì)量，也能夠讓學生對于時間的利用效率得到有效的提升。所以教師在顯著的提升學生的閱讀和寫作能力的前提下，都可以將讀寫結(jié)合的教學模式運用到閱讀活動的開展中來，以此來培養(yǎng)學生的良好的閱讀學習的習慣。

一、培養(yǎng)學生良好讀寫習慣

教師在對于學生的寫作能力進行有效培養(yǎng)的過程中，都需要先讓學生掌握良好的學習習慣，這樣才能夠?qū)⒆x寫結(jié)合的教學理念進行有效的運用。

例如，在教授學生學習《不會叫的狗》這一章節(jié)內(nèi)容時，很多動物都對于不會叫的狗，表示了不同的情緒，教師在讓學生對于這些情緒，進行合理歸類的過程中，都可以逐漸地幫助學生對于不同的情緒進行合理的劃分，這樣才能夠增強學生的分類學習的意識，而且也能夠內(nèi)化學生對于文章組織的解讀，在培養(yǎng)學生良好的讀寫學習習慣的過程中，教師都可以讓學生參與到不同的閱讀活動中來，這樣學生才能夠有一個明確的學習目標。

二、貼近、延伸生活，提升讀寫興趣

從日常生活中能夠激發(fā)學生的不同的語文創(chuàng)作的靈感，所以教師在貼近和延伸不同的教學資源的前提下，都可以得到學習興趣。

例如，在教授學生學習《金色的草地》這一章節(jié)內(nèi)容時，面對金色的草地中所學習的理論知識內(nèi)容的過程中，教師都可以先讓學生進行合理的想象，因為自己所認知的草地的顏色是綠色的，那為什么文章的題目說是草地是金色的呢。所以教師在貼近和延伸學生的學習生活的前提下，才能夠不斷的運用生活中的教學理念，以此來激發(fā)學生的讀寫學習的興趣，而且也能夠讓學生在課堂中進行熱烈的討論和交流，這樣不僅能夠增強學生對于文章內(nèi)容的學習印象，也可以不斷的發(fā)揮學生的自主學習的潛力。教師在開展讀寫結(jié)合教學活動的過程中，都可以針對學生的不同學習特點，為學生選擇不同的學習的主題。

三、優(yōu)化激勵評價，實現(xiàn)整體進步

在優(yōu)化不同的教學激勵評價模式，在課堂中運用結(jié)果的前提下，教師都可以通過閱讀教學活動的開展，將讀寫結(jié)合的教學理念進行合理的滲透，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)班級中學生的整體學習進步。

例如，在教授學生學習《搭船的鳥》這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于這一個鳥的特點，進行合理的討論的過程中，才能夠提高課堂中的學習氛圍，因為很多學生在語文課堂中都不會積極主動的進行溝通和交流，教師都需要想方設法的調(diào)動課堂中的學生的學習興趣，這樣才能夠再通過教學激勵評價的運用，實現(xiàn)學生的整體學習的進步，也能夠通過將讀寫結(jié)合教學理念，運用到閱讀教學活動開展的前提下，對于學生的寫作能力和閱讀能力都可以進行的好的提升。因為鳥是一種動物，所以一般在描寫的過程中都不會用答出來這個詞語。教師在讓學生對于作者的創(chuàng)作動機進行合理推測的過程中，也能夠引導學生對于文章的內(nèi)容進行反復的閱讀和思考，從而不斷的幫助學生建立自己的閱讀思維的體系。

總而言之，教師在對于課堂中的教學實際情況，進行有效分析的過程中，都需要對于閱讀活動的開展形式進行合理的反思，因為很多學生在語文課堂的學習過程中，并沒有積極主動地參與到文章的閱讀中，因為很多學生認為這些文章內(nèi)容的閱讀，是非?？菰锖头ξ兜?，并不能夠有效地吸引學生的學習興趣。所以教師在對于學生的閱讀學習興趣進行有效了解的基礎上，才能夠選擇不同的閱讀教學資源，開展多元化的主題教學活動，并且通過讀寫結(jié)合教學模式的運用，能夠幫助學生對于自己的學習能力的發(fā)展進行有效的提升，也能夠促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在這樣的教學前提下，教師都需要借助讀寫結(jié)合的教學理念，不斷的優(yōu)化對于閱讀教學活動的開展有效性。

參考文獻：

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