劉輝

在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇作為教材重要的組成部分，既是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的材料，又是學(xué)生獲取和運用語言知識的重要載體。

近些年， 經(jīng)過一線英語教師的不斷實踐和探索，語篇教學(xué)的模式在不斷創(chuàng)新，語篇教學(xué)的有效性也在不斷提高。 筆者本人針對小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性也進(jìn)行了一定的探索。 在語篇教學(xué)中，筆者結(jié)合語篇文本的話題內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律等因素， 通過設(shè)計多維語言活動指導(dǎo)學(xué)生開展文本學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中滲透閱讀策略和方法指導(dǎo)， 逐步提高學(xué)生解讀文本和語言的表達(dá)能力。 現(xiàn)結(jié)合 5年級上冊 Unit2 Read and write Robin’s advice 教學(xué)中的一些教學(xué)片斷和實例，探討如何提高語篇教學(xué)的實效。

一、以交際活動為徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出，教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的開始，是這全部藝術(shù)的一個重要組成部分， 它是整個教學(xué)的開端，是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。在課堂伊始， 學(xué)生的興奮點有時還停留在上節(jié)的內(nèi)容或是課間所從事的活動中。因此，教師要運用豐富多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引入學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)和交際的氛圍。

[教學(xué)片斷 1]

（課前熱身活動）Sing a song Days of the week （Singing a song.）

T： What do you usually do on Saturdaysand Sundays？

Ss：I watch TV.

T： Do you often watch TV？

Brainstorm： Ss： I often…Sometimes I…[評析]

在語篇教學(xué)前， 導(dǎo)入活動是不可缺少的一個環(huán)節(jié)， 這也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。 5A Unit2 My week 的教學(xué)話題是 “周末活動”， 這是學(xué)生非常熟悉的話題， 同時他們對于此話題也有著深刻的實踐體會。在本課上課伊始，教師首先和學(xué)生一起歌唱 weekend這首英文歌， 在歌曲中營造舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然后從歌曲中的“愛好”

這一話題和學(xué)生開展 free talk，進(jìn)而用所學(xué)的交際用語和學(xué)生交流他們的周末活動， 并在頭腦風(fēng)暴游戲中讓學(xué)生自由暢談自己的周末生活。 通過師生的互動交際和學(xué)生交流活動自然切入本課主題， 喚起學(xué)生對于本話題相應(yīng)的知識儲備， 有效地激發(fā)學(xué)生對于本課話題的學(xué)習(xí)興趣。

二、以略讀活動為徑，指導(dǎo)學(xué)生文本閱讀方法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出 ：本課程要注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力;加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語的閱讀能力則包括了快速瀏覽的能力， 巧妙地猜詞能力， 獨立的語段分析能力及邏輯判斷力。學(xué)生如果具備了這些能力，在閱讀中會游刃有余，事倍功半。 在語篇閱讀課中，教師要充分利用課堂教學(xué)的契機傳授學(xué)生一些閱讀策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

[教學(xué)片段 2]

T： （速讀）快速默讀全文，了解大概。 找到問題相關(guān)的信息，圈好關(guān)鍵詞。

Q1：What are they talking about？

（學(xué)生自主速讀文本，找出問題答案。 ）

[評析]

經(jīng)過多年的語篇教學(xué)實踐，語篇教學(xué)模式一般按照整體感知—局部理解—整體理解的整體性教學(xué)模式展開，教師首先讓學(xué)生從整體上感知文本，然后分段教學(xué)，降低難度，最后回歸整體。 在整體性教學(xué)呈現(xiàn)形式中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置幾個簡單或是概括全文主題的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生看視頻、聽錄音來了解文本大概， 亦或是采用自主閱讀形式。

在本課的處理中， 筆者采用了自主閱讀形式。

文本的閱讀主要有精讀和泛讀兩種方式，對于搜集和查找相關(guān)信息類的需要快速閱讀短文，摘錄重點信息;對于需要理解課文細(xì)節(jié)的則要精讀課文，并能夠帶著問題去理解文本，抓住細(xì)節(jié)信息。 在本教學(xué)片段中，教師力求將真實的閱讀過程還給學(xué)生，還原學(xué)生閱讀中的思維形態(tài)，通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生獨立、自主地從整體上感知本課的主要內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的閱讀策略。

三、以視聽活動為徑，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出 ，義務(wù)教育階段的英語課程的工具性即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識， 發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。 英語聽力能力的培養(yǎng)是整個英語教學(xué)的一部分，“聽”是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，它與說、讀、寫的能力的培養(yǎng)構(gòu)成了英語語言教學(xué)的整體。為了培養(yǎng)學(xué)生信息的捕捉能力，筆者設(shè)計了聽一聽，圈一圈的聽力活動，通過有針對性的練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

[教學(xué)片斷 4]

Listen and tick or cross.

T： 快速仔細(xì)審題，了解題目要求;認(rèn)真聽錄音，捕捉關(guān)鍵信息及時做好記錄。【表】

WuYifan often watches TV on the weekend.

WuYifan often reads books on the weekend.

WuYifan likes sports.

[評析]

本教學(xué)活動以 tick or cross的形式幫助學(xué)生以聽的方式理解文本內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中捕捉關(guān)鍵信息， 并及時做好記錄， 然后在核對中導(dǎo)學(xué) tired，should，erery day，schedule等新詞匯 。 在讀的過程中 ，學(xué)生能夠根據(jù)題目要求抓住文本信息的關(guān)鍵要素， 選擇出正確的答案，通過這一活動，培養(yǎng)了學(xué)生捕捉文章關(guān)鍵信息的能力， 并幫助學(xué)生不斷積累做閱讀題的方法。

總之， 為了提高小學(xué)英語語篇教學(xué)的有效性， 教師要根據(jù)語篇特點和學(xué)生學(xué)情設(shè)計多維語言活動，通過交際活動、略讀活動、預(yù)測活動、視聽活動、合作活動、復(fù)述活動和閱讀拓展活動等一系列符合學(xué)生實際且富有邏輯的語言活動，指導(dǎo)學(xué)生合理、有效地解讀所學(xué)文本，培養(yǎng)語篇閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的話語交際能力，促進(jìn)學(xué)生語言知識、語言能力的發(fā)展和個人語言素養(yǎng)的提升， 從而不斷提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]王春華. 巧設(shè)多維語言活動 提高語篇教學(xué)實效，中小學(xué)外語教學(xué).