小學語文中段作文寫作指導教學探究

李知憬

【摘要】小學生知識基礎較為薄弱，語文素養(yǎng)不是太高。由于素材的缺失，很多學生在寫作時也存在種種難題。因此，加強小學語文中段作文寫作的指導迫在眉睫，而且這也是一項難度較大的工作。文章分析了小學語文中段作文寫作教學，提出了加強興趣指導、基礎教育、技巧指導，以及注重習慣養(yǎng)成等策略，從而認識到中段學生的學習特性，在作文指導方向上發(fā)展學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;中段作文寫作;教學探究

作文教學是語文課程教學的核心，對于中段學生的作文學習過程而言，教師的指導工作會給學生帶來一些新的想法。在中段教學過程中加強學生遣詞造句、文字描述、語言表達能力的發(fā)展，對學生的后續(xù)學習起到促進作用。

一、小學語文中段作文寫作指導的策略

（一）加強興趣指導，提升學生的寫作能力

通過積累生活素材，讓學生逐漸理清寫作思路，獲取寫作靈感。讓學生在學習生活中始終保持樂于觀察的態(tài)度，對于觀察過后的結果做出總結。適當?shù)匾胍恍┯^察技巧，讓學生通過由淺入深的觀察，抓住不同事物的特點，保證寫作的文章極具新意。學生的興趣生成需要一定的契機，教師在教學時要準備好各類閱讀材料，創(chuàng)設各類適合學生進行寫作的機會，讓學生的生活豐富起來。小學階段的學生思想單純，很容易受到外界環(huán)境的干擾?；趯W生的學習特點，教師可以利用多媒體工具創(chuàng)造適合學生閱讀與寫作的情境。在情境創(chuàng)設過程中，積極吸引學生學習。

（二）加強基礎知識教育，提升學生的寫作能力

對于學生的寫作過程而言，只有興趣是不夠的，學生必須在寫作過程中積累足夠的知識，并能做到靈活運用這些知識。結合學生的作文狀況，了解學生在遣詞造句方面存在的問題。抓住學生由于造句不準確出現(xiàn)的一些混亂點，讓學生理解到正確造句對于一篇作文構建起到的作用。擁有足夠的耐心指導學生改正這些錯誤，加強學生的反復練習，在糾錯過程中讓學生做好自我感悟。另外，教師還要對句子構建方面的知識加以指導。作文書寫過程中的短句、長句、排比句等句式能夠讓作文內容變得更為充實，教師也要強調學生對這些特殊句式的辨認，讓學生能夠靈活地運用好動詞、形容詞、連詞構建內容飽滿的句子。學生在教師的引導下，會逐漸掌握正確句子的書寫方法，作文質量也會提高。教師在教學時應從這些基礎知識內容開始教學，先讓學生弄懂遣詞造句的完整性，再通過展示一些優(yōu)秀文章，讓學生對這些優(yōu)秀文章做好仿寫訓練。逐漸提升學生的造句能力，在明確主題的過程中避免跑題。通過梳理文章的結構關系，從題目入手，教會學生如何正確審題。對一些半命題作文著重學生思維層面的訓練，讓學生結合自己對作文的理解來構思。還要了解作文構思主題，保證學生作文學習的正確性，提高中段學生的寫作能力。

（三）加強技巧指導，提升學生的寫作能力

語文學習是一項藝術，教師在對中段學生做出引導時也要注重寫作技巧的融入。通過切實的技巧方案應用，完成學生素質的全面發(fā)展。對于學生的作文構思而言，教師要了解到不同范圍作文構思的內涵。采用立體化教學策略，讓學生對寫作技巧、寫作內容進行認知。首先，要突出作文的主題，確保文章的完整性。教師可引導學生圍繞文章的開始、中心、結尾部分構建大體的框架，讓學生保持敘述的完整性。教給學生一些基本的記述方法，注意時間的先后順序。按照時間線理解作文構思的基本技巧。這些簡單的作文知識是作文學習的細節(jié)，同樣需要學生花費一定的功夫理解。其次，教師還要盡量解決學生在主題方面不明確的問題。讓學生寫出思想健康、語句通順的句子，加強學生對于開頭、結尾以及特殊句式的了解。引導學生欣賞一些經(jīng)典范文，主動為學生剖析這些經(jīng)典范文的優(yōu)秀之處。并通過長期的訓練，讓學生對作文知識做到學習遷移，使學生能夠在學習過程中寫出類似的優(yōu)秀作文。特別是對于句子以及修辭手法的認知，教師更要通過擬人、排比、比喻等修辭手法的應用，讓學生寫出別具新意的句子。在教學時指導學生進行練習，通過賞析教學、仿寫教學，強調學生的技巧應用，提高中段學生的作文寫作能力。

（四）注重習慣養(yǎng)成，提升學生的寫作能力

在教學過程中，教師要立足學生的學習實情，按照學生的學習愛好采用適合學生學習的一些方案。盡量將教學內容變得極具趣味化、有效化，讓學生隨時書寫一些優(yōu)秀的筆記。做好隨機記錄，通過素材的收集使學生寫出內容豐富的優(yōu)秀作文。首先，教師需要注重將日記模式引入作文課堂，讓學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。象征性地對學生進行檢查，讓學生在具備寫作動力的基礎上寫出一些優(yōu)秀的作文多利用一些課外實踐活動，引導學生進行大量的閱讀，讓學生通過閱讀內容豐富的文章，提升文學體驗。讓學生在分析文章、了解文章的情況下，提高閱讀感悟的能力。盡量保持閱讀的有效性，教會學生一些基本的閱讀方法。

二、結語

作文是語文教學的重點，教師必須重視作文課堂的教學方式。在此基礎上，了解中段學生的學習實際，對其進行一定的指引。在教學方法認知過程中，結合養(yǎng)成良好習慣、加強技巧指導、加強基礎認知、加強興趣培養(yǎng)等策略的應用，讓學生擁有閱讀學習的機會。對指導方法做出一定的調整，在踐行閱讀發(fā)展過程中提升學生的寫作積極性。從根本上轉變學生的寫作思維，完成中段學生作文寫作能力的提升。

參考文獻

[1]陳修來.讓作文起步之花綻放于閱讀教學之中———小學語文閱讀教學中的寫作指導探究[J].課程教育研究（學法教法研究），2018（3）：210.

[2]陳秀英.淺談小學語文中年級作文教學指導探究[J].語文課內外，2018（9）：198.