雙減背景下信息技術(shù)與校本課程開發(fā)整合的哲學(xué)省思

梁日炎

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，同樣也促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展。為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，為了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，減輕他們過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，國家提出了雙減政策。2021年9月1日雙減政策正式開始實(shí)施。面對(duì)新的教育政策的背景，初中階段的信息技術(shù)與校本課程的開發(fā)與整合的問題也值得我們進(jìn)行深入思考。

【關(guān)鍵詞】雙減;信息技術(shù);校本課程;初中

當(dāng)前的社會(huì)，是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)新課程改革的主要力量。在雙減背景下，許多教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，不僅是在課堂教學(xué)方面需要匹配新的教育政策，在課本知識(shí)方面，也需要對(duì)校本課程進(jìn)行有效的開發(fā)，只有這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)每一位學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)雙減背景下初中信息技術(shù)與校本課程的開發(fā)進(jìn)行了全面的思考，希望通過本文，能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高以及課堂教學(xué)與校本課程開發(fā)起到積極作用。

一、信息技術(shù)支持與校本課程開發(fā)整合的誤區(qū)剖析

許多初中課程中，依靠信息技術(shù)參與校本課程的開發(fā)，是信息技術(shù)推動(dòng)校本課程開發(fā)的重要體現(xiàn)，比如一下內(nèi)容豐富多樣、形式各異的課本教材以及課后讀物等等。但是關(guān)于信息技術(shù)支持與校本課程開發(fā)整合之間仍然還存在這一些誤區(qū)。

首先，信息技術(shù)與校本課程開發(fā)整合中存在單純技術(shù)性傾向的理解，“美國哲學(xué)家卡爾米切姆認(rèn)為現(xiàn)代技術(shù)是一種通過機(jī)器、工具理性等對(duì)工業(yè)社會(huì)進(jìn)行解構(gòu)的技術(shù)設(shè)計(jì)，將不同國家地域、文化傳統(tǒng)、社會(huì)組例談信息技術(shù)與織以及經(jīng)濟(jì)形態(tài)等重新整合重構(gòu)的技術(shù)設(shè)計(jì)?！边@個(gè)誤區(qū)在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)為，為了利用信息技術(shù)支持校本課程開發(fā)，不惜使用高端技術(shù)手段進(jìn)行校本的開發(fā)，而忽略了教材校本本身的教書育人的功能性。

其次，由于利用信息技術(shù)選擇課程的途徑過于單一，關(guān)于信息技術(shù)支持的校本課程開發(fā)還存在著內(nèi)容過于膚淺、知識(shí)面過于狹窄的問題。新課程改革中提出，中小學(xué)的課堂教育不僅要注重知識(shí)的深度，更要注重知識(shí)面的寬度。單純通過信息技術(shù)對(duì)校本課程開發(fā)，很容易限制學(xué)生獲取知識(shí)面的寬度，使校本課程包含的知識(shí)變成了狹窄的日常生活指導(dǎo)的理論。

二、信息技術(shù)支持校本課程的開發(fā)策略

信息技術(shù)對(duì)校本課程開發(fā)有著重要的支持，如何利用好信息技術(shù)、避開信息技術(shù)與校本課程開發(fā)整合的誤區(qū)，首先應(yīng)該清楚正確的信息技術(shù)支持校本課程的開發(fā)策略。接下來將從信息技術(shù)支持校本課程開發(fā)目的與手段的統(tǒng)一、信息技術(shù)支持下校本課程開發(fā)形式與實(shí)質(zhì)內(nèi)容的契合、信息技術(shù)支持下校本課程開發(fā)學(xué)理性與審美性的一致這三個(gè)方面簡(jiǎn)要談一談信息技術(shù)支持校本課程的開發(fā)策略。

（一）道器相統(tǒng)：信息技術(shù)支持校本課程開發(fā)目的與手段的統(tǒng)一

“道”與“器”是中國傳統(tǒng)文化中的兩個(gè)哲學(xué)范疇，將這兩種中國傳統(tǒng)的哲學(xué)理論放在信息技術(shù)與校本課程開發(fā)這兩個(gè)命題當(dāng)中，可以理解成為，“道”既在利用信息技術(shù)進(jìn)行校本課程開發(fā)時(shí)要遵循教育中的原則和理念，“器”則為在校本課程開發(fā)中正確利用好信息技術(shù)這一在教育中?！暗赖淖冑|(zhì)，失去了做人的理性;器的失傳，失去了做事的智慧?！敝挥小暗馈薄捌鳌苯Y(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程支持開發(fā)目的與手段的統(tǒng)一。

每所中學(xué)都有屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)理念，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的教育理念以及本校學(xué)生的實(shí)際情況，在校內(nèi)進(jìn)行開放性的校本課程研究與探討，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性融入在校本課程開發(fā)當(dāng)中，再利用信息技術(shù)將其呈現(xiàn)，這就是將目的與手段合理的統(tǒng)一起來，以完善一個(gè)既融合了教育理念又具有實(shí)用性的校本課程。

（二）表里相諧：信息技術(shù)支持下校本課程開發(fā)形式與實(shí)質(zhì)內(nèi)容的契合

信息技術(shù)與校本課程開發(fā)的“表里如一”也就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程開發(fā)形式與實(shí)質(zhì)內(nèi)容的相契合。形式與內(nèi)容是馬克思主義辯證法中重要的一對(duì)辯證關(guān)系，二者對(duì)立，但又相互依存。信息技術(shù)拓展了校本課程的形式，雖然校本課程的形式變得多樣化，但是也不能忽略校本課程的內(nèi)容建設(shè)，真正做到形式服務(wù)內(nèi)容。

比如，信息技術(shù)給校本課程開發(fā)帶來的形式可以基于視頻，可以基于音頻，也可以基于文字。在學(xué)習(xí)文言文《鄒忌諷秦王納諫》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以在進(jìn)行課文的閱讀理解之后，分組進(jìn)行原文內(nèi)容的排練，并將排練內(nèi)容拍攝為一部短片，最后將幾組同學(xué)的短片在班級(jí)中進(jìn)行展映，在一定程度上加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，還能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）理趣相合：信息技術(shù)支持下校本課程開發(fā)學(xué)理性與審美性的一致

“理”和“趣”也是中國古代就有的傳統(tǒng)的審美追求，后來也升華為一種哲學(xué)傾向，不僅存在于精神層面，在某種程度上也在指導(dǎo)者人的行為。而在信息技術(shù)與校本課程開發(fā)上，也應(yīng)該達(dá)到“理”與“趣”的一致性?！袄怼敝傅木褪抢硇?，“趣”指的就是審美性。信息技術(shù)作為科技的產(chǎn)物，是充滿了理性的象征，但是單純談理性，很難引起學(xué)生的興趣，這就要求在校本課程開發(fā)中，不僅追求理性，更要注重理性與審美性、趣味性的結(jié)合。

就比如，信息技術(shù)的運(yùn)用一定要遵循人性與倫理的原則，校本課程的開發(fā)盡量回歸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，用淺顯的、尋常可見的真實(shí)事件教授學(xué)生深刻的道理。

總而言之，在雙減政策實(shí)施以來，校內(nèi)課程效率的提高便顯得尤為重要，而利用信息技術(shù)支持校本課程的開發(fā)，也是一個(gè)非常值得探討、具有深刻意義的命題。緊隨時(shí)代的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)，認(rèn)真剖析雙減政策背后的校本課程開發(fā)，思考信息技術(shù)支持校本課程的開發(fā)策略，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的完美結(jié)合，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率，為中學(xué)生的良好發(fā)展以及豐富、高效的學(xué)習(xí)生活提供更好的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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