關于高職院校建設優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)的幾點思考

呂露

國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出：牢固樹立新發(fā)展理念，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐①。

《方案》從完善國家職業(yè)教育制度體系、構建職業(yè)教育國家標準、促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、建設多元辦學格局、完善技術技能人才保障政策、加強職業(yè)教育辦學質(zhì)量督導評價、做好改革組織實施工作等七個方面給出了21條具體指導性舉措，給高職教育指明了未來發(fā)展的方案和具體措施。

本文通過對《方案》的解讀，對高職院校如何建設專業(yè)使之成為優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)做出幾點思考。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)的核心競爭力。每個專業(yè)都會制定人才培養(yǎng)模式，但不同高職院校相同專業(yè)之間的人才培養(yǎng)模式有多少不同之處呢？大眾化的人才培養(yǎng)模式是無法成就優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)，因此建設優(yōu)質(zhì)骨干專業(yè)必須要制定出有創(chuàng)新性的、無法復制的人才培養(yǎng)模式。而創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式并不是紙上談兵，更不是提幾句口號就制定出了無法被模仿的人才培養(yǎng)模式。

高職院校需對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)做出和合理的調(diào)研，才能使高職院校為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)提供有用的人才。在此基礎上設置理論課程、校內(nèi)實訓課程、校外實訓課程，合理的課時分布，安排適宜的（校內(nèi)外）任課教師，將企業(yè)融入教學，做出成熟有特色的產(chǎn)教融合模式。合力之下才能創(chuàng)建創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)方案。

全國有很多優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，可以學習借鑒但終究不可復制。例如，“金職模式”——依托學校強大背景，深度產(chǎn)教融合，創(chuàng)建出獨樹一幟的“金職模式”?！吧虾？坡毮Ｊ健薄劢箚我患寄芘囵B(yǎng)，將自身強項做到極致，以企業(yè)標準培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)出競爭力極強的專業(yè)人才。

二、打造優(yōu)質(zhì)的教學團隊

師資隊伍水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。名師通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)雙師型素質(zhì)骨干教師、建設兼職教師資源庫等，構建專兼結合的教學團隊。

推進學校和企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，探索“學歷教育+企業(yè)實訓”的培養(yǎng)辦法。實現(xiàn)集生產(chǎn)性實習實訓、技術培訓、項目開發(fā)和技術服務四大功能，服務于企業(yè)、院校、教師與學生四類受眾。

根據(jù)“三師合一”要求，專業(yè)教學團隊需建設一支集教師、職業(yè)技能師、職業(yè)指導師素質(zhì)為一體的專兼結合的物流專業(yè)教學團隊。 “雙師”素質(zhì)比例需達到較高比例。

專業(yè)教師在完成教學工作的同時積極參與為企業(yè)解決技術攻關、技術推廣或與企業(yè)合作共同承擔科研課題。此外，還積極參加省級、院校等教研課題的研究工作。

注重教師素質(zhì)提升，構建三級平臺，推進“名師遞進”工程，形成合理的專業(yè)教學梯隊，物流專業(yè)教師職業(yè)能力明顯提高。

以校企合作單位為平臺建立專兼結合教學團隊，可聘請企業(yè)生產(chǎn)一線專業(yè)技術人員做兼職教師，形成行業(yè)技術專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機制。

三、建好課程、健全課程資源

成為一名優(yōu)質(zhì)教師是從上好一門課開始，每一門優(yōu)質(zhì)課程是構建優(yōu)質(zhì)專業(yè)的根基。建設一門優(yōu)質(zhì)課程需要教師在任課前、任課中、任課后不斷修繕課程。鼓勵教師做優(yōu)質(zhì)課程，積極參入到校級、省級教學能力比賽中，比賽是很好的途徑，通過比賽可迅速提升課程質(zhì)量。

改革課程體系，突出職業(yè)特色。教學過程中，以項目化教學為主體。在開發(fā)物流專業(yè)課程時，將物流行業(yè)及物流企業(yè)的新技術標準融入到物流專業(yè)課程;將物流從業(yè)人員職業(yè)資格標準納入物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，制定物流專業(yè)職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，與企業(yè)共同開發(fā)操作性強的課程，從工作過程出發(fā)，同時體現(xiàn)高職特色的物流管理專業(yè)的課程體系。加強學校、系部、專業(yè)與物流企業(yè)的合作，以頂崗實習、校企合作、工學結合等模式讓學生在企業(yè)中接受物流企業(yè)兼職教師的進行培養(yǎng)。在開展校內(nèi)、校外實訓課程時，把實訓內(nèi)容按照物流工作流程進行模塊分割，同時借助企業(yè)中的優(yōu)秀技術人員以及管理人員，充當學生實訓中的實操指導教師，在提升教師隊伍的綜合素質(zhì)的同時，也提高物流管理專業(yè)學生的就業(yè)能力。

四、持續(xù)做有特色的產(chǎn)教融合

加大校外實習實訓基地的開發(fā)和建設力度，增加校外實習基地的數(shù)量和類型，滿足高職物流專業(yè)對于校外實習基地多樣性的需求，進一步完善機制，強化管理，校外實習實訓基地建設得以持續(xù)穩(wěn)定并良性運行。

規(guī)劃產(chǎn)教融合。將物流產(chǎn)業(yè)與社會建設規(guī)劃職業(yè)教育;同步規(guī)劃產(chǎn)教融合在發(fā)展過程中政策和具體措施，開發(fā)產(chǎn)教融合的多元化支持方式和實現(xiàn)途徑。統(tǒng)籌物流職業(yè)教育與本區(qū)域物流行業(yè)的發(fā)展布局。

促進職業(yè)教育融入國家創(chuàng)新體系。加強高等學校與物流行業(yè)骨干企業(yè)的緊密程度，和中小微創(chuàng)業(yè)型企業(yè)共同創(chuàng)新育人系統(tǒng)，協(xié)助物流企業(yè)集聚人才資源，協(xié)助物流企業(yè)注入創(chuàng)新人才，牽引產(chǎn)業(yè)升級能力。重點推動與產(chǎn)業(yè)轉型升級相適應的專業(yè)建設。健全以需求為導向的人才培養(yǎng)結構機制。

做好以上幾點是建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)的必選項，專業(yè)建設的過程更是不斷運行、不斷修正、不斷增容的動態(tài)過程。優(yōu)質(zhì)專業(yè)的建設不可能一蹴而就，需要教學團隊長時間努力的結果，更離不開社會及校方的共同支持。

參考文獻：

[1]國發(fā)〔2019〕4號. 國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm