葉淑賢

摘 要：學(xué)英語(yǔ)就像建房子，單詞就好比建房子的磚塊。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本材料，也是最重要的部分。但大部分小學(xué)生對(duì)于單詞的記憶覺得如同嚼蠟，枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。本文將從記憶單詞的方法展開闡述，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生記憶單詞的效率，讓學(xué)生記得有滋有味。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~記憶;趣味;玄味;情味;韻味;回味

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的文化營(yíng)養(yǎng)成分之一，而單詞就是這種營(yíng)養(yǎng)成分中的基本元素。但是傳統(tǒng)的講解和機(jī)械地記憶單詞使學(xué)生覺得如同嚼蠟，枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。因此，我們應(yīng)該給單詞“加油添醋”，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┱{(diào)味劑，讓單詞“五味俱全”，讓學(xué)生越嚼越有滋味，能夠充分吸收“營(yíng)養(yǎng)”，從而健康成長(zhǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生記憶單詞的效率，讓學(xué)生記得有滋有味。

一、形象記憶，讓單詞更有趣味

在小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶法中，我們可以根據(jù)單詞的拼寫特點(diǎn)，給單詞賦予形象化和娛樂化，讓抽象的枯燥乏味的單詞變得更有趣味性、形象性和靈動(dòng)性。學(xué)生覺得生動(dòng)又有趣，記憶的積極性就高，達(dá)到事半功倍的效果。有些單詞，我們可以通過(guò)拆分再組合，在拼讀中配以漢語(yǔ)意思來(lái)解說(shuō)，讓單詞變得有趣有味，鮮活靈動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)完“camera”這個(gè)單詞后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶：我利用課件出示“car”這個(gè)單詞，同學(xué)們說(shuō)是小汽車，然后移動(dòng)字母“r”，中間插入“me”。我邊演示邊告訴他們小汽車?yán)镒粋€(gè)我“me”，在后面座位還坐著一個(gè)扎小辮的小姑娘“a”。又如，學(xué)習(xí)單詞child的復(fù)述形式，我告訴學(xué)生child是一個(gè)孩子，在“child”后面多了一個(gè)“ren人”，就是child的復(fù)數(shù)形式children。學(xué)習(xí)單詞monkey時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣來(lái)記憶：monkey--mon-媽媽（發(fā)音），key-鑰匙，媽媽的鑰匙在猴子那里。學(xué)生們覺得很搞笑，于是記住了這個(gè)單詞。學(xué)習(xí)“housework”這個(gè)單詞，“house”（房子），“work”（工作），“housework”——房子里的工作就是家務(wù)活。又如學(xué)習(xí)單詞quiet時(shí)，我先出示舊單詞quite，然后利用課件移動(dòng)字母“e”。我邊演示邊說(shuō)：把quite （非常）中的“e”移到里面不就非?！鞍察o”了嗎？再如，accountant（會(huì)計(jì)員）這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，學(xué)生覺得記憶困難。我就通過(guò)拆分、組合、激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。我先出示單詞count（數(shù)），然后出示ant（螞蟻）。這兩個(gè)都是舊單詞，學(xué)生已經(jīng)掌握了。接著我在前面加上“ac”兩個(gè)字母。然后我配上形象的句子：ac這個(gè)阿姨正在數(shù)螞蟻，她是一個(gè)accountant（會(huì)計(jì)員）。

通過(guò)觀察、拆分、組合，并賦予形象生動(dòng)的漢語(yǔ)句子的解說(shuō)，他們覺得生動(dòng)有趣、淺而易學(xué)。這樣，學(xué)生在笑聲頻頻中不知不覺地記住了單詞，而且印象深刻、能夠有效地記住單詞的音形義。由此可見，教師在課堂上要想方設(shè)法，挖掘每一個(gè)單詞的形象特點(diǎn)，添加形象生動(dòng)的解說(shuō)，使新學(xué)習(xí)的單詞在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，盡力讓學(xué)生在課堂上記住單詞的拼寫，使學(xué)生覺得記憶單詞輕松有趣，從而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、猜謎記憶，讓單詞更有玄味

謎語(yǔ)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。生活中的謎語(yǔ)比比皆是。利用猜謎來(lái)教單詞，可以制造一種玄味，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，進(jìn)而了解單詞的發(fā)音、意義和拼寫。通俗易懂的謎語(yǔ)，不僅可以激發(fā)認(rèn)識(shí)單詞的興趣，它還有助于學(xué)生掌握單詞、短語(yǔ)的意思和用法，并且能牢記。我們可以在字形、字音和字義上做文章。請(qǐng)看以下例子：在教“elephant”時(shí)，我是這樣來(lái)呈現(xiàn)的：“It is an animal. It is big and tall. Its nose is very long. What is it？”學(xué)生們聽完后，便七嘴八舌地說(shuō)開了，有的猜是長(zhǎng)頸鹿，有的猜是獅子。我又作了一點(diǎn)提示：Its nose is very long.這下大部分學(xué)生猜到了大象，但不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，這時(shí)，我出示了“elephant”的單詞卡，并示范地讀了三遍。學(xué)生們都急切的想學(xué)會(huì)這個(gè)單詞，所以學(xué)得特別認(rèn)真，很快就會(huì)讀了。當(dāng)教單詞“l(fā)ibrary”時(shí)，我出示謎語(yǔ)“There are lots of books here. You can come and read here. What place is it？”。 當(dāng)教單詞“hospital”時(shí)，我出示謎語(yǔ)“If you are ill， you’ll see a doctor. What place is it？”

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心，謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛的一種智力游戲活動(dòng)，是英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)味劑。利用謎語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種非常有趣又有效的教學(xué)方法，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、聯(lián)想記憶，讓單詞更有情味

對(duì)于一些多音節(jié)或者拼寫比較長(zhǎng)的單詞，我們可以把這些單詞進(jìn)行拆分成兩個(gè)或者多個(gè)單詞，并且找出這些單詞之間的聯(lián)系，把漢語(yǔ)意思串聯(lián)起來(lái)，讓單詞變得有味道。例如單詞“bookstore”，我們可以拆分成book（書）/store（商店），然后把這兩單詞的中文串聯(lián)成：有許多書的商店就是書店。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遇到一些單詞之間聯(lián)系并不那么緊密，甚至一點(diǎn)關(guān)系也沒有，這樣記憶起來(lái)難度就更大。我們可以通過(guò)一些合理的想象把它們聯(lián)系起來(lái)，把這些原本枯燥無(wú)味的單詞賦予一些感情，讓他們變得有血有肉，有情味。例如單詞“breakfast（早餐）”，我出示單詞breakfast，然后用線把單詞拆成兩個(gè)單詞“break/fast”，并且告訴學(xué)生break（機(jī)會(huì)）/fast（快速），然后告訴學(xué)生：他抓住機(jī)會(huì)（break）快速地（fast）吃完了早餐（breakfast）。有些單詞，可以把單詞與句子聯(lián)想起來(lái)，賦予情感來(lái)理解記憶。例如學(xué)習(xí)family（家庭）單詞，我們可以把每個(gè)字母看成是一個(gè)單詞的首寫字母，然后進(jìn)行拆分賦意。我在黑板上出示句子：father and mother I love you?。ò职謰寢?，我愛你們?。┤缓笪医袑W(xué)生把有下劃線的字母連續(xù)寫下來(lái)。當(dāng)學(xué)生寫完，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這些單詞的開頭字母組合起來(lái)就是family這個(gè)單詞。通過(guò)巧妙的聯(lián)想，學(xué)生一下子就記住了family這個(gè)單詞的音、形、意。這時(shí)，我順勢(shì)向?qū)W生滲透尊敬、孝順父母感恩教育。聯(lián)想記憶，既能讓學(xué)生在輕松愉快中記住單詞的拼寫和漢語(yǔ)意思，還可以讓單詞變得有情味，達(dá)到教育的“無(wú)聲勝有聲”。

四、韻律記憶，讓單詞更有韻味

順口溜語(yǔ)句押韻，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，而且便于記憶。我們將英語(yǔ)單詞編進(jìn)順口溜或者歌謠，一方面能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也在一定程度上幫助孩子記憶單詞。學(xué)生平時(shí)將這些歌訣常掛在嘴邊，真正作到“曲不離口”，無(wú)疑加深對(duì)單詞的記憶。對(duì)于單個(gè)單詞，我們可以把其中的字母拆分，再變成順口溜，讓學(xué)生朗朗入口。下面的這些單詞的拼寫，我們可以編成這樣的順口溜來(lái)幫助記憶：“window，window是窗戶，w在兩頭， indo在里頭?！薄皌omato，tomato是西紅柿，ma在中間，to 在兩頭”。這樣，學(xué)生一下子就記住了這些單詞的拼寫?讀音?詞義，一舉幾得?在教學(xué)水果類單詞時(shí)，可以編寫以下歌訣幫助學(xué)生記憶：pear，pear是雪梨，雪梨pear甜又甜;apple，apple是蘋果，蘋果apple噴噴香;orange，orange是橙子，橙子orange有營(yíng)養(yǎng);banana，banana是香蕉，香蕉banana軟又甜;grapes，grapes是葡萄，葡萄grapes甜滋滋。又如PEP四年級(jí)上冊(cè)第一單元“blackboard，window，door，light，classroom”這幾個(gè)單詞，在學(xué)生學(xué)完之后，我們可以把幾個(gè)單詞用漢英混用的方法編成順口溜：School is over. 放學(xué)了。Clean the blackboard，擦黑板，close the window，關(guān)窗戶，turn off the light，關(guān)燈，close the door，關(guān)門，然后離開classroom。本來(lái)不相關(guān)的幾個(gè)單詞，用一個(gè)順口溜連起來(lái)記，學(xué)生就會(huì)感到生動(dòng)?形象?有趣，記憶效果大大提高?

五、規(guī)律記憶，讓單詞更有回味

自古以來(lái)，人類造字都有一定的規(guī)律。雖然英語(yǔ)是一種拼音文字，但只要細(xì)心地觀察和總結(jié)，我們還是可以發(fā)現(xiàn)它的很多有助于記憶的規(guī)律。只要我們利用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)，不僅可以幫助小學(xué)生少走很多學(xué)習(xí)彎路，還可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。真是“回眸一笑百媚生”，回味無(wú)窮。在英語(yǔ)中，很多單詞可以字母顛倒翻轉(zhuǎn)，意思卻完全不一樣。例如，read（讀），把r和d顛倒一下位置就變成了dear（親愛的、昂貴的），再把d轉(zhuǎn)半圈就變成了pear（梨），再把p旋轉(zhuǎn)一下就變成了bear（熊）。然后再給這幾個(gè)單詞配上口訣：dear親愛的熊bear在讀書read，獎(jiǎng)勵(lì)它一個(gè)pear梨。又如，step（步）把s和p 顛倒一下位置就變成了pets（寵物的復(fù)數(shù)）。然后再配上口訣：寵物們一步步跟著主人。這樣“翻來(lái)覆去”的游戲，學(xué)生覺得有趣又好記。我們還可以通過(guò)尋找和總結(jié)單詞的構(gòu)成規(guī)律，以舊詞匯帶出新單詞，學(xué)生的印象深刻。例如，sunglasses 太陽(yáng)眼鏡 ，就是由兩個(gè)舊單詞sun （太陽(yáng)）和glasses（眼鏡）合成;raincoat雨衣就是由舊單詞rain（雨）和coat （上衣）合成;football足球，就是由舊單詞foot（腳）和ball（球）合成;classroom教室就是由舊單詞class（課）和room（房間）合成;schoolbag書包，就是由school（學(xué)校）和bag（包）合成。在小學(xué)階段此類合成詞還有很多。這種由兩個(gè)或者兩個(gè)以上單詞構(gòu)成的單詞就是合成詞。教師利用這種合成的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，可以幫助學(xué)生克服畏難心理，讓學(xué)生更容易接受和記憶新單詞，而且對(duì)新單詞的詞義、讀音深刻。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。為了讓學(xué)生擺脫害怕記憶單詞的心理，我們教師要注意教學(xué)方法，給單詞“添油加醋”，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，讓單詞富有趣味。我們還要指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的技巧，讓學(xué)生快樂地、有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，讓詞匯學(xué)習(xí)變得有滋有味。

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