論微課在高中政治教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略

全翠萍

摘 要：“微課”是一種新興的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課短小精悍，能夠快速吸引學(xué)生注意力，有助于提高課堂效率和教學(xué)效果，符合新課改理念。但是，如果微課不能得到很好的開(kāi)發(fā)，只是有聲課件的簡(jiǎn)單播放，或者只是將開(kāi)發(fā)了的優(yōu)質(zhì)微課僅用于比賽，則也會(huì)失去了微課本身的意義。淪為一種形式主義，而很難真正應(yīng)用到課堂中來(lái)。本文主要結(jié)合高中政治課教學(xué)，論述微課的特征、在實(shí)際教學(xué)中微課存在的問(wèn)題、以及針對(duì)這些問(wèn)題尋找到的微課在高中政教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：微課 高中政治課教學(xué) 開(kāi)發(fā) 應(yīng)用

一、微課在高中政治課教學(xué)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中的問(wèn)題

1.客觀條件的限制抑制了一線教師開(kāi)發(fā)微課的積極性

由于不同地區(qū)、不同學(xué)校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的限制或者學(xué)校硬件設(shè)施的影響，缺乏開(kāi)發(fā)微課的環(huán)境和條件，因此，更形成不了微課開(kāi)發(fā)的文化氛圍。另外，即使有條件的地區(qū)和學(xué)校，特別是一些全封閉的學(xué)校，因?yàn)閷?duì)于高中生，由于自制力差，為了避免上網(wǎng)玩游戲或者看小說(shuō)等，大部分學(xué)校會(huì)限制學(xué)生去接觸網(wǎng)絡(luò)，加上繁重的學(xué)業(yè)，使得他們課前、課后能夠去看微課的機(jī)會(huì)和可能性都比較小。所以來(lái)自現(xiàn)實(shí)的矛盾，微課難以落實(shí)到政治課堂教學(xué)中去，抑制了教師開(kāi)發(fā)和應(yīng)用微課的積極性。

2.當(dāng)前的微課實(shí)用性不強(qiáng)

國(guó)家和很多省市都會(huì)舉辦線上或者線下的微課大賽。筆者看了很多視頻，大多難以用到真正的教學(xué)中去。主要存在以下問(wèn)題：

第一，制作比較粗糙，沒(méi)有針對(duì)性。有很多微課是通過(guò)ppt軟件制作的，當(dāng)然也是可以的，但是很多都只是在平常課堂用的課件上加了聲音而已，吸引力不強(qiáng)。比如，在講政府的職能時(shí)，把政府的職能簡(jiǎn)單地做一個(gè)課件，然后平淡地講完其五大職能，想必，是沒(méi)有多大吸引力的，也不能體現(xiàn)相對(duì)在課堂上的講解的優(yōu)勢(shì)。因此，這樣的微課無(wú)論在課前、課中、課后，效果不大。

第二，形式大于內(nèi)容。正如ppt被運(yùn)用到政治課堂教學(xué)之初，我們可能會(huì)偏重于追求形式，比如華麗的背景、動(dòng)態(tài)時(shí)尚的背景音樂(lè)甚至?xí)r不時(shí)出現(xiàn)的動(dòng)圖，雖然學(xué)生感覺(jué)新穎，但是注意力全被這些華而不實(shí)的東西吸引了，學(xué)習(xí)效果可想而知，此時(shí)并不是教師在運(yùn)用課件，更像是被課件牽著鼻子走。在微課制作與開(kāi)發(fā)中，也存在類似的問(wèn)題，整段視頻比較追求華麗，或插入其他不太相關(guān)視頻、或插入背景音樂(lè)，重技術(shù)而輕知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)用性降低，也難以真正被運(yùn)用到課堂。

二、微課在高中政治教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用策略

1.挖掘教材資源，根據(jù)課型制作相應(yīng)微課

高中思想政治教材一共四本必修：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》，并不是所以的內(nèi)容都適合制作成微課。因此，要發(fā)揮集體的力量，以備課組為單位，進(jìn)行分工，確立好任務(wù)，分析、研究微課在高中政治學(xué)科的應(yīng)用。可從應(yīng)用范圍、應(yīng)用原則、微課類型、應(yīng)用要求等方面預(yù)先確定微課素材，為具體應(yīng)用策略與實(shí)踐過(guò)程提供方向上的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。在政治課教學(xué)中，主要有新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課幾種課型。每一種課型都可以制作相應(yīng)的微課應(yīng)用于課堂，而這些微課同樣也可以被學(xué)生選擇性地在課前與課后觀看，有利于做好預(yù)習(xí)與鞏固，最大限度地利用好微課教學(xué)資源。將微課真正應(yīng)用到各種課型中。

2.分解知識(shí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的顯著特點(diǎn)即“短小精悍”但又“五臟俱全”，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程和課堂小結(jié)、練習(xí)都是必不可少的，即使是習(xí)題課亦如此。因此，比較考驗(yàn)老師的是根據(jù)要講解的重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)制定出合理的科學(xué)設(shè)計(jì)，既保證時(shí)間上的“短”，又能將問(wèn)題表述得很清楚，另外，還要有一定的趣味性，才能吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先，確定選題，選題一定要小而精，也就是針對(duì)某個(gè)具體的點(diǎn)、例題/習(xí)題等講授、分析、推理、答疑。其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理緊扣教學(xué)目標(biāo)。要求教學(xué)內(nèi)容無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，表述精煉且正確無(wú)誤，而且教學(xué)內(nèi)容的組織與編排富有邏輯性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容直指具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入要迅速直接且富有吸引力?？梢圆扇≈苯訉?dǎo)入法，直接指出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，也可通過(guò)一則短小故事進(jìn)行導(dǎo)入，或者是通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入，也可以通過(guò)短小的視頻導(dǎo)入，甚至通過(guò)思想實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入，這在哲學(xué)的教學(xué)中比較實(shí)用。比如在講解什么是唯心主義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以要求學(xué)生對(duì)“蘋(píng)果下定義”來(lái)導(dǎo)入慢慢引出貝克萊的觀點(diǎn)“存在就是被感知”，層層深入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)突破知識(shí)點(diǎn)。因此，在錄制微課時(shí)，要反復(fù)錘煉自己的語(yǔ)言，將知識(shí)點(diǎn)講解清楚透徹。在課堂小結(jié)上，言簡(jiǎn)意賅，提綱挈領(lǐng)。練習(xí)要具有典型性，可以通過(guò)趣味答題的方式來(lái)呈現(xiàn)增強(qiáng)吸引力。

3.把開(kāi)發(fā)好的微課應(yīng)用到高中政治課教學(xué)中變成常態(tài)

目前微課存在為比賽服務(wù)較多，而真正用于教學(xué)實(shí)踐的情況較少。正如當(dāng)初并不太適應(yīng)的課件已經(jīng)成為當(dāng)前的教學(xué)常態(tài)，微課應(yīng)用也可以成為常態(tài)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，利用集體的力量，集思廣益，開(kāi)發(fā)微課資源并把它用于教學(xué)實(shí)踐，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思和修改，不斷進(jìn)步。通過(guò)反饋成果，匯集資源，將開(kāi)發(fā)好的微課進(jìn)行分類，然后將他應(yīng)用到高中政治課的各種課型中。

總之，微信作為一種新興的教學(xué)方式，與高中思想政治課深度融合，有利于貫徹新課改理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，也有利于提升教師的專業(yè)能力和促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，教育教學(xué)工作中，要認(rèn)真鉆研，最大限度地發(fā)揮微課在高中政治課中的作用，使微課成為輔助學(xué)生和教學(xué)的一種有效手段，使微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成為一種常態(tài)。

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