校企合作教育教學(xué)基地發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究

毛勇婷 蔣群 梁鈺瀅

摘要：中國的高校與企業(yè)合作始于上世紀(jì)50年代，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，政府相繼出臺了許多指導(dǎo)校企合作教學(xué)的法律法規(guī)與政策，勢在鼓勵全國高等院校的人才積極投入到校企合作中來。改革開發(fā)后，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)生大變革，國家隨即提出科技面向經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)依托科學(xué)的戰(zhàn)略思想，校企合作教育邁向了新征程，雙方形成了多種多樣的合作方式。

關(guān)鍵詞：校企合作;教育教學(xué)基地;發(fā)展對策

一、校企合作教育教學(xué)基地發(fā)展的現(xiàn)狀

校企合作基地的出現(xiàn)，打破了高校多年來只注重理論教育而忽視實(shí)踐教育的局面。學(xué)生將能夠在課堂上學(xué)到的知識在企業(yè)實(shí)踐中得到驗(yàn)證和鞏固，使學(xué)生能夠?qū)?shí)習(xí)的內(nèi)容與未來的工作聯(lián)系起來，將來當(dāng)學(xué)生去工作時更容易進(jìn)入工作狀態(tài)。校企合作教育被認(rèn)為是高等教育的特色和生命力。但是，許多高校在校企合作項(xiàng)目方面做了大量工作，除了少數(shù)成功案例外，效果甚微，地方高校與企業(yè)合作的總體情況不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

在企業(yè)參與方面，許多企業(yè)沒有積極參與，尤其是知名企業(yè)沒有積極參與，鼓勵企業(yè)積極參與協(xié)同培訓(xùn)的政策機(jī)制不健全，導(dǎo)致政府推動不力，企業(yè)積極性不高，大學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐只能是一種形式和認(rèn)知的實(shí)踐，許多校企合作項(xiàng)目已成為“一頭熱”現(xiàn)象。

在提供實(shí)習(xí)崗位方面，企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位大多是沒有什么技術(shù)含量的“勞動導(dǎo)向”型崗位，而技術(shù)含量比較高具有一定實(shí)用型的“技術(shù)導(dǎo)向”的崗位則很少或從不提供，導(dǎo)致許多學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位和自己所學(xué)專業(yè)完全不對稱，實(shí)踐并未起到預(yù)期理想的效果。

在校企合作時間方面，校企合作的期限通常比較短，沒有足夠的時間讓學(xué)生去深入了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會，且校企合作大多時候是“單邊”合作的一種情況，甚至是只停留在協(xié)議而并沒有提供實(shí)質(zhì)性活動的情況，所以目前的校企合作教育急需要制定一套能夠長期穩(wěn)定，共同發(fā)展的校企合作戰(zhàn)略體系。

在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)方面，缺乏真正的實(shí)踐指導(dǎo)老師，在實(shí)踐結(jié)束后，絕大多數(shù)學(xué)生對自己所實(shí)習(xí)的崗位知識和技能僅有一個粗淺的概念，很難對自己所實(shí)習(xí)的崗位有一個深度的認(rèn)識，這種深入淺出的實(shí)踐方式在實(shí)際意義上并未起到多大價值。這種情況目前在我國的校企合作教育中是普遍存在的。且由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得東部地區(qū)的校企合作教學(xué)工作狀況較為緊密，而中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)情況欠發(fā)達(dá)，校企合作教學(xué)工作相對更薄弱。我國目前的這種校企合作教育教學(xué)工作的狀況相對許多發(fā)達(dá)國家而言可以說是還處在一個比較低層次的水平，各方面教學(xué)工作還亟待提升。

二、校企合作教育教學(xué)基地存在的問題分析

我國高校校企合作工作經(jīng)過多年以來的努力和發(fā)展，校企合作不僅促進(jìn)了高校的發(fā)展和科研成果的轉(zhuǎn)化，也提高了企業(yè)的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在回顧成果的同時，在其中也發(fā)現(xiàn)了許多還未解決的問題，這些問題嚴(yán)重地限制了校企合作往后的發(fā)展。

1.校企合作目的不清晰

校企合作的目的主要是為企業(yè)和社會定向地提供其需要的專業(yè)性人才，而校企合作的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于市場和社會的需求，是一項(xiàng)校企雙方共同參與人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)的一個過程。其宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)操守以及個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過把學(xué)校所學(xué)的理論知識與企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，從而定向的培養(yǎng)適合社會和企業(yè)市場需求的專業(yè)性人才。在這其中，人才是奠定雙方合作的基礎(chǔ)，但在培養(yǎng)人才上雙方并沒有清晰明澈的目標(biāo)。企業(yè)的性質(zhì)屬于經(jīng)濟(jì)部門，通常以經(jīng)濟(jì)效益為優(yōu)先考慮，以實(shí)現(xiàn)利潤價值為目標(biāo)，或多或少在人才培養(yǎng)上欠缺思考，或是根本不愿承擔(dān)培養(yǎng)人才的社會責(zé)任，有的企業(yè)甚至認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校和政府的責(zé)任，他們只負(fù)責(zé)使用人才。而在學(xué)校，由于一些學(xué)校屬于民辦高校，加上一些高?；蚴敲褶k高校本質(zhì)上還需以盈利為主，通常缺乏服務(wù)社會的意識。服務(wù)社會意識欠缺，進(jìn)而演變成只關(guān)心學(xué)生的數(shù)量，忽略學(xué)生的質(zhì)量。從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才不一致，達(dá)不到企業(yè)需要的人才的標(biāo)準(zhǔn)，這使得企業(yè)對人才的培養(yǎng)熱情進(jìn)一步減少。因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)都只著眼于自己的利益，合作的合力并不緊密，表面上看，雙方簽訂了協(xié)議，但實(shí)際上看起來更像是貌合神離。

2.校企合作模式不廣泛

當(dāng)下，大多數(shù)校企合作之間的聯(lián)系依舊停留在雙方簽訂的校企合作協(xié)議上，其并沒有實(shí)際的合作模式和方法。從校企合作的實(shí)際情況來看，這種合作是一種臨時和短期性的松散結(jié)合，是政策迫使下的產(chǎn)物，且校企合作的人員流動性較為頻繁，校企雙方有針對性的項(xiàng)目非常少，建立不起長期、穩(wěn)點(diǎn)、制度化的共同利益。大部分合作仍然單一且不廣泛，合作模式仍然停留在低水平的“動手實(shí)踐”層面，合作的內(nèi)容與文化融合不完善，缺乏靈活的學(xué)術(shù)體系，由于以合作的形式建立，大多限于設(shè)立于一些校外實(shí)踐基地或是一些產(chǎn)業(yè)中心為主，沒有準(zhǔn)確的合作地點(diǎn)和合作目標(biāo)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化率低

高校本身由于缺少正確的合作激勵機(jī)制，科研轉(zhuǎn)化方面明顯不足，主要表現(xiàn)在：高?？蒲畜w制與市場需求不相符，科研產(chǎn)物轉(zhuǎn)化意識低。首先，市場需求不清晰，市場調(diào)查不深刻，主要體現(xiàn)在科研課題的選擇上，科研成果的價值衡量沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)，僅依靠國家資助的數(shù)額大少、人員的學(xué)術(shù)地位，發(fā)表論文的數(shù)量作為評價指標(biāo)，這種評價模式僅能反映的是科研成功的“技術(shù)價值”，并不能體現(xiàn)其“市場價值”，使得科研成果無法占據(jù)市場領(lǐng)導(dǎo)地位，難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的市場經(jīng)濟(jì)利潤。其次，科研成果缺乏專業(yè)的推廣人才，好的科研成果沒有辦法及時得到市場的認(rèn)可。目前，主要推廣人員依舊依靠從事相關(guān)研究的人員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行推廣。由于這些人員和團(tuán)隊(duì)并沒有很充裕的資金和市場經(jīng)驗(yàn)，且對市場的相關(guān)政策不了解，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率非常低，投入和產(chǎn)出嚴(yán)重失調(diào)，這顯然阻礙了校企合作之間接下來的發(fā)展。

三、校企合作教育教學(xué)基地發(fā)展的對策與建議

1.提升校企合作層次

提升校企合作層次，首先要提升校企合作重要性的認(rèn)識，更新觀念，建成一個情感穩(wěn)定性強(qiáng)，積極參與性高的合作基礎(chǔ)。高校和企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)社會責(zé)任感和大局價值觀，有意識地將人才培養(yǎng)作為支撐校企合作長遠(yuǎn)發(fā)展地基礎(chǔ)性工作，主動參與到人才培養(yǎng)中來。其次，要加強(qiáng)校企合作教育教學(xué)工作的聯(lián)系，在教育教學(xué)工作中對院校的專業(yè)、課程、以及教學(xué)方式等進(jìn)行有效地交流和規(guī)劃，積極表達(dá)企業(yè)對高校的建議和需求，進(jìn)而拓展新專業(yè)、新課程、新教學(xué)模式，培養(yǎng)一批真正適合企業(yè)，適合社會市場需求的應(yīng)用型人才。最后，校企合作之間還應(yīng)不斷強(qiáng)化服務(wù)市場地意識，以“服務(wù)社會需求”為目標(biāo)，清晰辦學(xué)方針，創(chuàng)新辦學(xué)方法，明確社會責(zé)任。做到人才培養(yǎng)與社會需求相對稱。有意識地主動吸納社會各界與企業(yè)各方面的合理建議，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，改良教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)辦學(xué)活力，使之達(dá)到校企合作更上一層樓的好景象。

2.完善政策支持體系

為了有效全面推進(jìn)校企合作教育教學(xué)，少不了政府層面的支持，政府應(yīng)該根據(jù)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)缺點(diǎn)，合理制定能夠有效推動當(dāng)?shù)馗咝Ｅc企業(yè)合作的指導(dǎo)性意見，成立能夠推進(jìn)校企合作教育教學(xué)工作小組，溝通協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)貐^(qū)域各方面政府職能部門，激勵和正確指導(dǎo)校企合作項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，對優(yōu)秀的校企合作項(xiàng)目予以表彰和獎勵，制定一系列激勵和合理的約束條件，使校企合作在政府部門的正確引導(dǎo)與支持下健康，茁壯的成長。

3.共建校企實(shí)訓(xùn)基地

目前，共同組建校企實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為當(dāng)下新環(huán)境、新背景校企合作的一種重要方式。首先，企業(yè)與高校通過共同組建實(shí)訓(xùn)基地可以共享科研成果。其次，對于高校而言，這種合作共建校企實(shí)訓(xùn)基地的行為能夠在很大程度上滿足高校的科研基地的需要。最后，這種方式可以加強(qiáng)校企之間的聯(lián)系，使其培養(yǎng)的人才與科研成果更能貼合企業(yè)與社會的需求，進(jìn)一步提高了科研轉(zhuǎn)化率。

4.創(chuàng)建多元化發(fā)展的孵化器模式

當(dāng)前，我國企業(yè)孵化器建設(shè)與運(yùn)作大多由國家直接或間接提供資金與技術(shù)的支持，創(chuàng)建渠道和方式過于單一，建設(shè)和發(fā)展能力受到很大限制，從宏觀角度講，這種發(fā)展模式顯然無法通過自身達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。那么這種方式單一的發(fā)展模式勢必被社會所淘汰。因此，企業(yè)可以由單一的政府支持，逐步過渡到與當(dāng)?shù)馗咝９餐ㄔO(shè)，共同發(fā)展，互利共贏，促進(jìn)校企之間的緊密聯(lián)系和校企之間多元化可持續(xù)發(fā)展的新時代校企合作方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瓊.民辦本科高校校企合作存在的問題與對策分析[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報，2016，030（005）：281-284.

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[4]夏雪婷，方晨竹.校企合作存在的問題與對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，000（025）：130-131.

作者簡介：

毛勇婷（2000.09-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)生，主要研究：行政管理。

蔣 群（1998.12-），男，漢族，湖南耒陽人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)生，主要研究：工商管理。

梁鈺瀅（2000.01-），女，漢族，廣東佛山人，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)生，主要研究：行政管理。

基金項(xiàng)目：2020年度湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《預(yù)防未成年性侵及救助公益行》（項(xiàng)目編號：S202012303002）;2019年省普通高等學(xué)校省級精品在線開放課程《管理學(xué)原理》（認(rèn)定）（湘教通〔2019〕266號）;2020年省線上線下混合式一流本科課程《管理學(xué)原理》（湘教通〔2020〕9號）;2020年省課程思政建設(shè)課程《管理學(xué)原理》（湘教通〔2020〕233號）;2020年省普通高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（湘教通〔2020〕301號）;2020年省教改項(xiàng)目“工商管理專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)研究”（湘教通〔2020〕232號）;2021年省課程思政建設(shè)示范課程《管理學(xué)原理》（湘教通〔2021〕123號）;2021省教改項(xiàng)目“基于VBSE平臺的應(yīng)用型本科院校《管理會計(jì)》實(shí)踐教學(xué)改革研究”（湘教通〔2021〕）。特別感謝湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院易想和副教授對本文的寶貴建議。