基于“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)課程改革

摘要：新時代背景下，教育部推出了“1+X”證書制度表明了對高職教育的大力支持，有利于推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。會計專業(yè)是職業(yè)教育中的熱門專業(yè)之一，在此教育改革的背景下，會計專業(yè)的教學(xué)模式和課程體系也應(yīng)作出轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)下國情，加快推進(jìn)改革創(chuàng)新的腳步，培養(yǎng)更加專業(yè)的人才。本文從目前職業(yè)院校會計專業(yè)教育存在的問題出發(fā)，探究會計專業(yè)課程改革的策略，希望能夠為會計專業(yè)的教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;高職教育;會計專業(yè)

1.引言

2019年4 月16日，教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書 + 若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（“1+X”證書制度），“學(xué)歷證書”不難理解，就是學(xué)生學(xué)歷的證明，“職業(yè)技能等級證書”則體現(xiàn)了國家對于職業(yè)教育的重視，在社會越來越重視學(xué)歷的時代，國家展現(xiàn)了對職業(yè)技能的重視，這也給人們過于傳統(tǒng)的觀念帶來一定的沖擊。學(xué)歷并不代表一切，優(yōu)秀的職業(yè)技能同樣可以給學(xué)生帶來良好的就業(yè)機(jī)會。會計專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，也有初級會計師、中級會計師甚至是注冊會計師等證書可以考，這也就是教育部這一制度中所提到的職業(yè)技能證書，這類證書是專業(yè)深度的體現(xiàn)，高職院校應(yīng)該鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書，加快課程轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

2.職業(yè)技術(shù)院校會計專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

2.1課程設(shè)置失衡，重理論輕實(shí)踐

職業(yè)教育的目標(biāo)就是使受教育者獲得某種專業(yè)技能，但是在課程的設(shè)置中，理論課與實(shí)踐課的占比卻大大失衡，理論課占據(jù)了課堂的主體，實(shí)踐課卻只是點(diǎn)綴。職業(yè)教育培養(yǎng)的并不是學(xué)術(shù)研究型人才，這樣的課程設(shè)置是不夠科學(xué)的。理論固然是實(shí)踐的基礎(chǔ)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論的消化和利用過程，如果忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，會大大削弱職業(yè)教育的作用，學(xué)生在就業(yè)市場的優(yōu)勢也難以保持，是不利于人才培養(yǎng)的。

2.2師資力量薄弱

師資力量是教育的重要保障，高職院校會計專業(yè)的師資力量還有待加強(qiáng)。一方面，缺乏具有企業(yè)經(jīng)驗的教師，大部分教師都是從高校畢業(yè)就直接進(jìn)入學(xué)校工作，雖然理論知識極為扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗相對較少。這也與前面提到的課程設(shè)置密切相關(guān)，學(xué)校重視理論課，教師也是理論知識比較強(qiáng)，因此學(xué)生也會將重心放在理論上，但知識的掌握是能夠熟練的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對綜合型教師的聘用或者是開辟新的教學(xué)模式，彌補(bǔ)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的疏忽。

2.3信息化程度有待提高

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育也不僅僅拘泥于課本，網(wǎng)絡(luò)平臺也在教育的過程中發(fā)揮了重要的作用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的教學(xué)資源，也可以豐富自己的課堂形式。雖然很多教師也會使用PPT，開展翻轉(zhuǎn)課堂等形式，但是忽視課下的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，沒有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生的課下時間沒有得到高效的利用。綜上，網(wǎng)絡(luò)平臺也應(yīng)該成為教師教育的主陣地，通過視頻、新聞等形式向?qū)W生傳遞各種層面的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.“1+X”證書制度下高職會計專業(yè)教學(xué)的改革策略

3.1建立科學(xué)的課程體系，重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

很多高職院校只給畢業(yè)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，但時間也比較短，學(xué)生很難快速的適應(yīng)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。應(yīng)該每年都開設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，比如企業(yè)目前應(yīng)用的財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、模擬會計工作流程、ERP實(shí)訓(xùn)等。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，加深對理論知識的理解和消化。

其次，建立校企合作平臺，給學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。很多學(xué)生自己在寒暑假期間也會找兼職，一方面可能存在安全問題，另一方面也得不到有價值的鍛煉，倒不如學(xué)校和企業(yè)合作，給學(xué)生提供一個實(shí)習(xí)的機(jī)會，既能夠有一些基本的收入，也能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，如果企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人才也可以抓住機(jī)會，通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生更了解公司，在畢業(yè)時簽約成功的可能性也更大，是一個合作共贏的方式。

3.2針對教師制定企業(yè)培訓(xùn)制度，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)

目前高職院校的教師往往缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，因此在應(yīng)用方面的教學(xué)相對薄弱。針對這個問題，學(xué)校一方面可以從企業(yè)聘請專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)“雙師”教學(xué)，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面都可以獲得教師的指導(dǎo)，在畢業(yè)找工作或者是實(shí)習(xí)階段企業(yè)的專業(yè)教師能夠發(fā)揮更大的作用，在學(xué)習(xí)理論知識以及考取專業(yè)證書時校內(nèi)教師有更大的影響。另一方面，可以讓現(xiàn)有教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)會計工作經(jīng)驗，與企業(yè)接軌，能夠為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)，自己深入了解才能更好的向?qū)W生傳授經(jīng)驗。師資力量是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，通過以上政策可以提高師資隊伍的實(shí)力，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

3.3利用信息化手段進(jìn)行會計教育創(chuàng)新

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職院校的會計教育也應(yīng)該緊跟時代潮流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的作用，比如說，教師首先應(yīng)該及時發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)會計育人平臺的作用，要求學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，將集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，定期在平臺上發(fā)布具有會計專業(yè)知識討論，了解會計相關(guān)時事熱點(diǎn)問題，由此讓學(xué)生多多參與。還可以開辟會計專欄，利用一些優(yōu)秀的會計案例來培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富已有的會計教育資源，同時也可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們成長成才。

4.結(jié)論

總而言之，在當(dāng)前的新時代大背景下，尤其是在“1+X”證書背景下，高職院校的會計教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，“1+X 證書制度” 是為了培養(yǎng)應(yīng)用性、實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)人才。只有充分的發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢，整合資源，才能學(xué)生們在離校后迅速的適應(yīng)社會生活，從而為會計行業(yè)的發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才，推動我國會計專業(yè)的全面發(fā)展。

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基金項目：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)改革研究項目：課證融合之《外貿(mào)會計》課程教學(xué)改革探索，編號：2018kg42

作者簡介：陳淑瑩（1991.08-），女，漢族，浙江義烏人，研究生，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：財務(wù)會計。