柯祥德

（福建農(nóng)林大學(xué) 交通與土木工程學(xué)院， 福州 350108）

2019 年3 月18 日， 習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)指出，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生， 以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。 據(jù)此，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，既是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實現(xiàn)育人功能的要求，也是高校思政課課程性質(zhì)的要求， 是推進(jìn)高校思政課守正創(chuàng)新的根本遵循。這其中，守正是指在正確的政治導(dǎo)向中牢牢守住價值引領(lǐng)的初心， 創(chuàng)新是指在辯證的學(xué)理思維中推陳出新。 政治性關(guān)乎高校思政課的價值取向和人民立場， 學(xué)理性關(guān)乎高校思政課的科學(xué)性和真理性[2]。

一、堅持高校思政課的底色屬性：用正確的政治導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)術(shù)表達(dá)

思政課是高校堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是引導(dǎo)大學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念、掌握馬克思主義科學(xué)理論和科學(xué)方法的重要途徑，是開展大學(xué)生思政教育的主課堂、主渠道。習(xí)近平將思政課稱為“關(guān)鍵課程”“不可替代”的課程，指出辦好思政課關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，給予思政課精準(zhǔn)定位，這既是高校思政課的守正，堅持思政課的“不可替代”性，又是守馬克思主義指導(dǎo)地位之正， 讓馬克思主義意識形態(tài)在高校扎根開花。然而由于受歷史發(fā)展、社會傳統(tǒng)和固有思維等各種因素影響， 高校思政課在建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)了諸多質(zhì)疑的雜音和謬論， 主要表現(xiàn)為“一般課程論”“普通學(xué)科論” 和 “意識形態(tài)多元論”等，我們必須正視和處理好這些問題。

（一）一般課程論

目前部分高校仍然只將思政課作為一般課程，具體表現(xiàn)在：思政課專職教師崗位仍存在一定缺口；馬克思主義理論學(xué)科還未得到足夠的重視， 學(xué)科建設(shè)不夠規(guī)范，學(xué)科邊界比較模糊；把思政課僅僅局限在課堂和教室，作為一般的知識傳授，不重視與其他課程和校園文化、實踐活動、網(wǎng)絡(luò)陣地等聯(lián)動融合；思政課專職教師樂做“施教者”與其他課程教師僅當(dāng)“旁觀者”并存；思政課專職教師隊伍動力不足與兼職教師隊伍實力不強(qiáng)并存等。 這種只將高校思政課作為一般課程，忽視其“特殊性”，導(dǎo)致了高校思政課建設(shè)被淡化、弱化、虛化和邊緣化。 習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程， 是高校意識形態(tài)工作與思想宣傳工作的主渠道”[1]。 高校思政課建設(shè)必須補(bǔ)齊短板，絕不能淡化、弱化、虛化，甚至邊緣化。

（二）普通學(xué)科論

劉向在《說苑·談叢》中指出，“萬物得其本者生，百事得其道者成”。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，也是社會主義大學(xué)最鮮亮的底色。但有些人對此卻存在模糊認(rèn)識，認(rèn)為只需從學(xué)術(shù)、學(xué)問和學(xué)科的角度來看待馬克思主義學(xué)院、 高校思政課和馬克思主義科研和教學(xué)， 甚至認(rèn)為馬克思主義學(xué)院只是一個普通的教學(xué)科研單位， 馬克思主義研究只是一個普通的學(xué)科， 高校思政課也只是一個普通的傳授知識的課程。這種單純學(xué)術(shù)的觀點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和學(xué)理性而弱化其政治性， 會影響到對共產(chǎn)主義理想信念的堅定性，進(jìn)而滑向歷史虛無主義、政治虛無主義、文化虛無主義。我們必須強(qiáng)化高校思政課的政治性，旗幟鮮明地堅持馬克思主義真理，揭露和批駁各種虛無主義謬誤，努力打造一支政治過硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、 求實創(chuàng)新、 能打勝仗的高素質(zhì)的思政課隊伍， 為建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)服務(wù)。

（三）意識形態(tài)多元論

有些高校老師認(rèn)為，當(dāng)今世界文化多元多樣，價值觀也呈多元化，社會意識應(yīng)該多元并存，因此強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育要放眼世界，培養(yǎng)世界公民，而淡化中國特色和中國風(fēng)格；甚至認(rèn)為，中國大學(xué)要向世界一流大學(xué)看齊，首先必須摒棄“中國式思政課”，代之以介紹多姿多彩的世界多元文化、多元價值觀的思政課。我們必須清醒地認(rèn)識到，這種觀點(diǎn)實際上是“意識形態(tài)多元論”在高校思政課建設(shè)問題上的反映，其實質(zhì)是否定了馬克思主義一元化指導(dǎo)地位， 違背了教育是“國之大計、黨之大計”這一根本問題，不符合黨的教育方針、政策，在根本上是錯誤的，必須堅決摒棄。

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“青少年是祖國的未來、 民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[1]。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，青年大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，面對多元文化和價值觀的沖擊，最需要精心引導(dǎo)和栽培，要抓住機(jī)遇幫他們“扣好人生第一粒扣子”。 高校思政課肩負(fù)著培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的重要責(zé)任，要堅決摒棄“一般課程論”“普通學(xué)科論”和“意識形態(tài)多元論”等雜音謬論，發(fā)揮主課堂、主渠道、主陣地作用，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生做馬克思主義的堅定信仰者、積極傳播者。 辦好思政課關(guān)鍵在教師，思政課教師堅持“為黨育人”的底色屬性，就是要始終堅定“四個自信”，不斷增強(qiáng)“四個意識”，堅決做到“兩個維護(hù)”， 在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致，堅持用正確的政治導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)術(shù)表達(dá)。

二、堅守高校思政課的真理屬性：用辯證的學(xué)理思維實現(xiàn)育人功能

對于如何用好課堂教學(xué)這個主渠道， 習(xí)近平提出，“思維要新，學(xué)會辯證唯物主義和歷史唯物主義”“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。高校思政課要寓馬克思主義“道理”于“學(xué)理”，使大學(xué)生明晰馬克思主義學(xué)理，堅定學(xué)理自信，這也是做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的基本前提，以引領(lǐng)青年成長成才。

（一）認(rèn)識論：“靈魂課程”的引領(lǐng)作用

馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，“教學(xué)就其本質(zhì)或主要內(nèi)容而言，乃是教師把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知”[3]。 如果學(xué)生只是在知識或者技術(shù)的層面而非學(xué)理性的層面實現(xiàn)對高校思政課的認(rèn)識和建構(gòu)，那么他們對現(xiàn)實問題的理性思維力、邏輯判斷力和價值識別力就無法實現(xiàn)從抽象個體到社會角色的升華， 這也正是學(xué)理性使得高校思政課具有了“靈魂課程”的引領(lǐng)作用，超越了作為“一般課程”和“普通學(xué)科”的價值定位，也體現(xiàn)了高校思政課真理屬性的本質(zhì)要求。

（二）價值論：價值導(dǎo)向的時代表達(dá)

高校思政課的價值，就是“主體在思政課教學(xué)的實踐認(rèn)識活動中建立起來的以主體思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律為尺度的客觀的主客體關(guān)系”[4]。 新時代高校思政課要將具有真理屬性的黨的理論創(chuàng)新最新成果貫穿融入課程體系建設(shè)進(jìn)程， 在教學(xué)表達(dá)的生活化、教學(xué)手段的多元化和教學(xué)理念的時代化中，把思政課的“有意義”講得“有意思”、“有知識”講得“有價值”、“有思想”講得“有情懷”，真正實現(xiàn)其真理屬性的價值體現(xiàn)和時代表達(dá)。

（三）實踐論：理論教學(xué)的現(xiàn)實光照

馬克思主義實踐論是實踐教學(xué)的本體論基礎(chǔ)，通過實踐活動將高校思政課的思想內(nèi)涵、概念原理、范疇體系內(nèi)化為學(xué)生的理想信念， 從而實現(xiàn)理論教學(xué)的現(xiàn)實光照， 是體現(xiàn)高校思政課鮮明政治性的應(yīng)有之義。高校思政課政治性和學(xué)理性的相統(tǒng)一，是在實踐中不斷發(fā)展融合的過程，在兩者的良性互動中，實現(xiàn)以正確的政治導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)術(shù)表達(dá)， 用辯證的學(xué)理思維實現(xiàn)育人功能。

三、 在政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一中推進(jìn)高校思政課守正創(chuàng)新

高校思政課的守正創(chuàng)新圍繞政治性和學(xué)理性兩條相輔相成的主線進(jìn)行， 分別是基于政治性的課程目標(biāo)、 屬性和功能的宏觀主線以及基于學(xué)理性的課程工具、教學(xué)手段和科研建設(shè)的微觀主線。這兩條主線既相互依托又有所側(cè)重， 隨著中共中央對高校思政課的定位和要求愈加明確， 未來高校思政課守正創(chuàng)新要緊扣課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律， 在推進(jìn)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一中凸顯理論武裝時效性、 釋疑解惑針對性和教育引導(dǎo)綜合性。

（一）理論武裝時效性

“偉大的時代造就生動的實踐”，新時代為高校思政課提供了堅實的理論支撐和豐富的實踐基礎(chǔ)[4]。因此， 高校思政課要注重融合校內(nèi)外優(yōu)勢和特色的教學(xué)和實踐資源；在教師隊伍建設(shè)上，構(gòu)建以思政課專任教師為主、優(yōu)秀黨務(wù)政工干部為輔、知名專家學(xué)者為亮點(diǎn)的多元師資體系；在課程理論武裝上，形成以多學(xué)科理論視野和專兼職專家互補(bǔ)的協(xié)同效應(yīng)，以最具前沿的教學(xué)內(nèi)容、 最具多元的教學(xué)理論獲得最具時效的教學(xué)成效， 推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課堂， 實現(xiàn)高校思政課理論武裝時效性的引領(lǐng)作用， 從而在學(xué)理性的基礎(chǔ)上彰顯其鮮明的政治性。

（二）釋疑解惑針對性

2016 年12 月， 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，思政課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性[5]。高校思政課是做人的工作，最具時代特性和實踐活力，應(yīng)該注重解決學(xué)生的思想困惑和理論不足。 釋疑解惑針對性就是要圍繞學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、困惑點(diǎn)和需求點(diǎn)，理論聯(lián)系實際，有的放矢釋疑解惑，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生， 用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]。高校輔導(dǎo)員身處思想政治教育工作第一線，對于學(xué)生的思想動態(tài)最為了解， 思政課教師要建立與輔導(dǎo)員的協(xié)同機(jī)制， 在思政課教學(xué)中推動和實現(xiàn)大學(xué)生的現(xiàn)實思想認(rèn)識問題的解決。 高校思政課守正創(chuàng)新還要擺脫“一般課程”的定位和認(rèn)識，著力從學(xué)理性上探究課程教學(xué)中“講不準(zhǔn)、講不透、講不活”的理論實踐問題， 以政治性思維厘清政策理論問題和現(xiàn)實形勢問題，深刻分析、回答和解決大學(xué)生深層次的思想認(rèn)識問題，更加具有說服力、親和度和先鋒性，從而推動思政課“上天入地”，實現(xiàn)政治性和學(xué)理性在解決理論和實踐問題上的相統(tǒng)一。

（三）教育引導(dǎo)綜合性

高校思政課教育引導(dǎo)綜合性的彰顯要做到 “求真”“達(dá)意”和“入情”[2]。 “求真”即堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，這是政治上的真，也是學(xué)理上的真，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系和規(guī)范的學(xué)術(shù)語言使學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上達(dá)到知其所以然，這是學(xué)理上的真，也是政治上的真所客觀要求的；要以頂層設(shè)計的系統(tǒng)思維，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人“立交橋”，實現(xiàn)教學(xué)主渠道、 網(wǎng)絡(luò)微課堂和校園活動大平臺的同頻共振，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、喜歡聽，從而實現(xiàn)“達(dá)意”；“入情” 即要在課程改革建設(shè)實踐中體現(xiàn)馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的“初心”，推動提升大學(xué)生課程獲得感的“入心”，深化從因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新的“匠心”；要著力建設(shè)課程思政示范項目（示范專業(yè)、示范課程、課程思政教學(xué)名師、示范教研室、示范教材等項目），明確建設(shè)“課程思政”相關(guān)的組織領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)分工、經(jīng)費(fèi)保障和質(zhì)量保障，推動“課程思政”落地開花，從而把課程講到學(xué)生心坎里，融入學(xué)生情感中。

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，推動高校思政課的改革創(chuàng)新，要深刻把握和堅持“六個要”“八個統(tǒng)一”，為新時代推動高校思政課改革創(chuàng)新明確了重要指向和基本遵循。 推進(jìn)高校思政課建設(shè)，守正是前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是活力之源，守正與創(chuàng)新相輔相成，才能不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，實現(xiàn)鑄魂育人目標(biāo)。