劉光展 趙 亮 岳榮華 耿愛旭

（衡水學(xué)院 河北 衡水053000）

十九大的召開，代表著中國已經(jīng)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的決勝階段，國家主要矛盾也轉(zhuǎn)變成為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，十九屆五中全會(huì)明確提出“加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”。當(dāng)前，我國面臨的發(fā)展環(huán)境深刻而復(fù)雜。

應(yīng)用型本科院校大都處于三四線城市，這些城市的高校往往結(jié)構(gòu)單一，人才培養(yǎng)方面有所不足，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展也有一定的制約作用。摩根士丹利中國首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家邢自強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)中國小城市消費(fèi)水平進(jìn)行的調(diào)查顯示，2016年中國小城市的消費(fèi)水平為4.4萬億美元，到2030年，將增長為9.7萬億美元。這幾乎等于兩個(gè)日本經(jīng)濟(jì)體的總和，屆時(shí)三四線城市的GDP將占中國經(jīng)濟(jì)總量的59%?？梢钥闯觯行〕鞘械陌l(fā)展?jié)摿κ志薮?。但?jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才。而地方應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，也是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。在國家政策指導(dǎo)和支持下，應(yīng)用型本科院校以專業(yè)教育和技能教育為目標(biāo)，探索了校企合作、產(chǎn)教融合等多種發(fā)展模式，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校開展校企合作的優(yōu)勢進(jìn)行了分析。

1 應(yīng)用型本科院校政策性的優(yōu)勢

推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，對(duì)高校轉(zhuǎn)型改革進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，提出了本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)、配套政策和推進(jìn)機(jī)制，為應(yīng)用型本科高校發(fā)展指明了發(fā)展方向。2017年，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，文件指出“將推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，作為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要舉措，明確提出了引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革。

國家發(fā)展改革委、教育部“十三五”期間實(shí)施了教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目，支持各省份推薦的100所應(yīng)用型高校建設(shè)，中央預(yù)算內(nèi)投資“十三五”期間對(duì)每所項(xiàng)目高校擬投入1億元，推動(dòng)項(xiàng)目高校將產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)和學(xué)校轉(zhuǎn)型深化改革相結(jié)合，切實(shí)把辦學(xué)真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來。這足以看出國家對(duì)于應(yīng)用型本科高校發(fā)展的支持。

2 應(yīng)用型本科院校地方性的優(yōu)勢

和企業(yè)合作對(duì)接中，應(yīng)用型本科院校的第一優(yōu)勢是其辦學(xué)宗旨，即立足本地，服務(wù)地方，這也是上世紀(jì)八九十年代應(yīng)用型本科院校興起時(shí)的辦學(xué)定位。傳統(tǒng)大學(xué)只培養(yǎng)兩種人才，一種是高端的科研人才，一種是服務(wù)于體制內(nèi)機(jī)構(gòu)的服務(wù)型人才。這種人才培養(yǎng)模式，在前工業(yè)和中工業(yè)時(shí)代中，尚可解決大型或者國有企業(yè)的科研和技術(shù)問題，但是已經(jīng)不能滿足后工業(yè)時(shí)代和現(xiàn)在的數(shù)字、智能時(shí)代對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。當(dāng)前，傳統(tǒng)的低腦力化的純體力勞動(dòng)已經(jīng)不能適應(yīng)復(fù)雜的機(jī)械化操作模式，智能化的程序性操作更是需要操作者具有較強(qiáng)的知識(shí)水平和技術(shù)能力。

應(yīng)用型本科院校肩負(fù)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展等使命，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而使其能夠適應(yīng)其所在城市的小微企業(yè)所需。這不僅有利于學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)以及地方發(fā)展都有一定的推動(dòng)作用。

3 應(yīng)用本科院校師生實(shí)踐能力的優(yōu)勢

應(yīng)用型高校無論是學(xué)校還是教師，都是以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力作為專業(yè)學(xué)習(xí)和教育目標(biāo)的，因此，應(yīng)用型本科院校教師除了具備較為高超的專業(yè)知識(shí)外，同樣還具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。在校企合作模式中，這類教師可以參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，利用專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)更加科學(xué)適用的新儀器、新設(shè)備，對(duì)于企業(yè)面臨的一些技術(shù)問題，也可以提供技術(shù)指導(dǎo)，從而極大地提高企業(yè)生產(chǎn)效率和節(jié)約大量成本。

教師還可以利用本地空間優(yōu)勢，把學(xué)生的教學(xué)引入企業(yè)，直接形成理論、教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)收的四輪驅(qū)動(dòng)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有極大的幫助。而學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，也可以最快的速度融入企業(yè)，適應(yīng)工作環(huán)境，直接參與一些生產(chǎn)活動(dòng)，免去了企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的入職前培訓(xùn)。對(duì)于一些本地生源，如果學(xué)生有直接就業(yè)的意愿，也可實(shí)習(xí)完直接入職企業(yè)，更是節(jié)省了培訓(xùn)成本，縮短了人才培養(yǎng)周期。

4 企業(yè)人才需求的優(yōu)勢

在全球化大背景下，中國企業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體也發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)人才知識(shí)和實(shí)踐能力的需求更新異常迅速。為了解決學(xué)生畢業(yè)后知識(shí)縮水的現(xiàn)象，2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，要求借鑒“雙元制”等模式，改變原有傳統(tǒng)高校教學(xué)中無針對(duì)性的漫灌式教育模式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合教育，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才。在平時(shí)的教學(xué)中以實(shí)踐為主，以理論為支撐，及時(shí)將優(yōu)秀的企業(yè)理念、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝納入教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。健全專業(yè)設(shè)置定期評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化地方引導(dǎo)本區(qū)域應(yīng)用型本科院校和職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的職責(zé)，原則上每5年修訂一次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整一次專業(yè)。健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

教育部不止一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科院校雖然科研能力差、體量小，但是具有“平民化”和“船小好調(diào)頭”的特點(diǎn)。因此，在人才培養(yǎng)模式上可以進(jìn)行更多探索性的嘗試，可以和企業(yè)進(jìn)行深入合作，因需進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式既能解決企業(yè)的人才需求問題，又能使得學(xué)生提前就業(yè)，提升學(xué)校的就業(yè)率。比如面粉廠，對(duì)于消耗體力勞動(dòng)的普通工人很容易招募到，但是對(duì)于一些真正掌握大型面粉機(jī)器技術(shù)的工人卻要從外地高價(jià)聘請(qǐng)，因?yàn)槊娣鄣漠a(chǎn)品質(zhì)量完全決定于這些技術(shù)人員的技能水平，而企業(yè)的銷售和利潤又取決于面粉的質(zhì)量，所以技術(shù)就成為了面粉廠的核心發(fā)展動(dòng)力。企業(yè)可以主動(dòng)與當(dāng)?shù)貞?yīng)用型高校對(duì)接，共同商討規(guī)劃相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，也可由企業(yè)和高校共同出資外派培訓(xùn)學(xué)生，從而為企業(yè)儲(chǔ)備人才。