淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

孟婷婷

（泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 泊頭062150）

為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行變革，確保培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才，從而推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。下面，筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高專業(yè)核心素養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 誘發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過對(duì)已知的推敲質(zhì)疑，最終獲得新知識(shí)、新能力的過程。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生具備良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還要敢于質(zhì)疑和探究。中職數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，而且中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，因此教師要善于引導(dǎo)，利用啟發(fā)性問題帶領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，逐步發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。

例如，在“集合基本關(guān)系”的教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，筆者對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行了創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在本課件中，筆者為了向?qū)W生展示集合概念，以兩圓圈分別表示兩個(gè)集合，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作討論“兩圓圈即兩集合會(huì)存在哪些現(xiàn)象”。學(xué)生在分析問題的過程中，能清晰了解兩圓圈會(huì)存在重合、相交、不相交等狀態(tài)，它們也分別對(duì)應(yīng)了集合概念內(nèi)的A=B、A是B的子集等概念。和以往的灌輸式教學(xué)不同，這一由本質(zhì)現(xiàn)象探究數(shù)學(xué)理論的教學(xué)方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)集合概念的形成進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在問題質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

2 營(yíng)造探究情境 激發(fā)創(chuàng)新興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造探究情境能給予學(xué)生體驗(yàn)探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境感知中活用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分有益。例如，在等比數(shù)列教學(xué)中，為提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者通過多媒體教學(xué)手段，為其呈現(xiàn)了“疊紙實(shí)驗(yàn)”，本實(shí)驗(yàn)即對(duì)紙張進(jìn)行不斷對(duì)折，直至對(duì)折到50次、100次，而它的可操作性不強(qiáng)，因此往往利用動(dòng)畫形式進(jìn)行展示。當(dāng)本情境展示后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)折疊后的紙張厚度進(jìn)行計(jì)算或猜測(cè)，學(xué)生在計(jì)算活動(dòng)中進(jìn)行了積極嘗試，充分發(fā)揮了個(gè)人的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，而當(dāng)筆者了解學(xué)生思路后，順勢(shì)引出了通項(xiàng)公式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣，同時(shí)為其問題探究提供了新的啟示。在探究情境中，學(xué)生獲得了思維發(fā)散的充分機(jī)會(huì)，雖然部分學(xué)生在嘗試解題中會(huì)出現(xiàn)思路偏差，但也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維能力、發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3 注重?cái)?shù)形結(jié)合 搭建創(chuàng)新平臺(tái)

數(shù)形結(jié)合是貫穿數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要思想，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，能將數(shù)學(xué)抽象理論轉(zhuǎn)化為具象圖像，體現(xiàn)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)展過程，同時(shí)能在圖形觀察、數(shù)形對(duì)比中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，使其對(duì)數(shù)學(xué)理論、解題方式等產(chǎn)生新的看法，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在“點(diǎn)線面的位置關(guān)系”教學(xué)中，點(diǎn)線面三者間的位置關(guān)系，是學(xué)生應(yīng)掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生后續(xù)運(yùn)算解題的重要基礎(chǔ)。而三者的位置關(guān)系較為立體，教材圖片無(wú)法進(jìn)行形象展示。筆者通過多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了基礎(chǔ)的、毫無(wú)相交的某一空間內(nèi)的點(diǎn)線面，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)立體空間關(guān)系的分析，嘗試提出點(diǎn)線面的不同位置關(guān)系。這一活動(dòng)的順利完成，需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，并能充分發(fā)揮想象能力，最終在筆者的引導(dǎo)下，在多媒體課件的協(xié)助下，學(xué)生準(zhǔn)確掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)課堂也因數(shù)形結(jié)合而更為生動(dòng)和有趣味，激發(fā)了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

總之，在中職教育階段中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要性不言而喻，它是學(xué)生步入更為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)世界的階梯，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、邏輯能力等的培養(yǎng)，立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，通過趣味化、多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探究，拓展創(chuàng)新思維的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。