淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

張春麗

（石家莊市第一一二中學(xué) 河北 石家莊050000）

數(shù)學(xué)是一門側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力。不過，數(shù)學(xué)涉及過多的運(yùn)算、口訣，在學(xué)習(xí)初期需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶、運(yùn)算練習(xí)等。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但注意力保持時(shí)間短，一開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)充滿濃厚的興趣，但千篇一律的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，逐漸失去興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采取靈活多樣的課堂教學(xué)模式，不僅教給學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，也要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效提高課堂效率。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生是按照教師設(shè)計(jì)好的思路去接受知識(shí)，學(xué)生就相當(dāng)于盛放知識(shí)的容器，課堂中學(xué)生基本上沒有思考時(shí)間，總是被動(dòng)的跟著教師的思路走，一旦跟不上就會(huì)打亂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸地聽不懂教師的授課內(nèi)容，從而感覺數(shù)學(xué)越來越難學(xué)，最后對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這與現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的“以人為本”的理念是相一致的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師所起的作用就是引導(dǎo)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

2 讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：有時(shí)候?qū)W生學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不知道要如何運(yùn)用這些知識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是學(xué)生能力提升的過程，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，也是學(xué)習(xí)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，教師在教學(xué)時(shí)要注意與實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生深切理解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)“比例”內(nèi)容后，筆者把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生討論“怎樣測量旗桿的高度”，有的學(xué)生說“爬上去測一下”，有的學(xué)生說“放倒旗桿測量”等等，筆者提示學(xué)生“可以用我們剛學(xué)習(xí)的比例的知識(shí)來進(jìn)行間接計(jì)算”，說到這學(xué)生都恍然大悟，開始測量自己的身高以及自己的影子長度。這就是一道聯(lián)系生活實(shí)際的題目，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能想到利用比例知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算。

其實(shí)，在課堂教學(xué)中有很多這樣與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，關(guān)鍵是教師能不能挖掘出教材中的生活素材，并對其進(jìn)行整合，然后滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考和感悟。

3 加強(qiáng)小組合作教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，這也是學(xué)生個(gè)體差異性的一種表現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)小組合作教學(xué)的運(yùn)用。教師要充分利用學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分組，目的是要讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使不同程度的學(xué)生都能有所進(jìn)步。并且，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)是需要小組合作來完成的，是很適合運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式的。

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成時(shí)期，他們獨(dú)立思考問題的能力還有一些欠缺，在小組合作的形式下，通過小組討論，相互交流，不同的思維形式、觀點(diǎn)相互碰撞，就有可能使學(xué)生迸發(fā)思維的火花，有效提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)還給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，也有效提高了中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總的說來，小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為一名新時(shí)期的教師，要不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取不同形式的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。