陳鳳清

（福建省福州市連江縣第三實驗小學(xué)，福建 福州 350050）

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，推動人教版數(shù)學(xué)教材的革新和完善，但教師仍需根據(jù)小學(xué)生特點，優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。而茶文化可以構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得靈活化、生動化，幫助更多學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。故此，教師可積極利用茶文化拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，以提升數(shù)學(xué)知識的可用性。通過對人教版小學(xué)素材教學(xué)目錄進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)人教版數(shù)學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)相對完善，利用茶文化促進(jìn)其改革，能提升教材實用性。

1 茶文化價值內(nèi)涵

茶文化起源于我國，歷經(jīng)絲綢之路傳播到多個國家，不同國家發(fā)展背景不同，茶飲品在不同的國家會形成不同的文化內(nèi)涵。故此，茶文化能凸顯我國的民族精神，更能見證歷史，以豐富的物質(zhì)和精神文化，引導(dǎo)小學(xué)生加強言行規(guī)范。通過對茶文化進(jìn)行具體分析，可以發(fā)現(xiàn)茶文化中具有的精神品質(zhì)，能完善現(xiàn)代教學(xué)理念，也能助力小學(xué)生在多元文化沖擊下，堅持制度自信和文化自信。利用茶文化幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，能充分凸顯素質(zhì)教育的價值意義，使小學(xué)生邏輯思維能力更強。但茶文化內(nèi)容有淺有深，小學(xué)生年齡較低，教師應(yīng)盡量簡述相關(guān)茶文化內(nèi)容，這種教學(xué)模式更符合小學(xué)生發(fā)展需要，也能助力數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新，使小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不斷提升。

2 影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的因素

2.1 主觀因素

2.1.1 小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。雖然我國已經(jīng)將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育多年，但很多教師及家長都對學(xué)生成績十分關(guān)注，這也使數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生解題能力，不利于其提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，也使小學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)的主動性。雖然很多小學(xué)生可以快速解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，但相關(guān)問題缺少生活化，這是使很多學(xué)生無法在實際生活中，利用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題。這種教育模式成為影響小學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的主觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所區(qū)別，其邏輯性和抽象性較強，小學(xué)生缺少主觀能動性，其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也無法有效提升。

2.1.2 小學(xué)生缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。知識來源于生活，也能幫助教育者和受教育者解決生活問題。但小學(xué)生年齡較小，缺少豐富的生活經(jīng)驗。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生會對相關(guān)公式死記硬背。雖然死記硬背模式能幫助學(xué)生在短期內(nèi)解決數(shù)學(xué)問題，但不利于學(xué)生長時記憶，也不利于學(xué)生科學(xué)全面了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，這也是導(dǎo)致小學(xué)生缺少數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的主要原因。很多小學(xué)生都是獨生子女，家中長輩對其呵護備至，部分學(xué)生因此缺少實踐和解決問題的機會，這也不利于小學(xué)生生活經(jīng)驗積累，更不利于小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2.2 客觀因素

2.2.1 教師因素。雖然傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識，但卻缺少對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。教師需要在教學(xué)過程中刻意引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，才能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，提升小學(xué)生邏輯思維能力。教師不僅要幫助學(xué)生解決疑惑，也要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，才能加強對學(xué)生主體地位的尊重。而實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師認(rèn)為，學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識后，自然會利用其解決相關(guān)問題，這也使教學(xué)中缺少對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。雖然學(xué)生可以掌握相關(guān)數(shù)學(xué)公式，但由于缺少實際生活觀察力，導(dǎo)致其無法將相關(guān)知識應(yīng)用于實踐中，這也屬于影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提升的客觀因素。

2.2.2 教材因素。雖然人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在不斷革新和發(fā)展，但通過研究發(fā)現(xiàn)，其中很多數(shù)學(xué)習(xí)題脫離生活實際，只注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，確缺少生活化。缺少生活化的相關(guān)內(nèi)容，不利于教師引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也不利于學(xué)生認(rèn)真感受數(shù)學(xué)魅力。故此，教師應(yīng)深入挖掘生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，積極幫助小學(xué)生構(gòu)建情景教育模式，以助力小學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識才會有效提升。

3 茶文化視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略

茶文化視角下，助力小學(xué)生積極提升數(shù)據(jù)應(yīng)用意識，既是教學(xué)發(fā)展需要，也是小學(xué)生發(fā)展需要。數(shù)學(xué)教師可定期為學(xué)生舉辦茶話會，幫助學(xué)生在茶文化氛圍下，積極討論數(shù)學(xué)知識。以茶話會形式學(xué)生展開分組討論，能構(gòu)建和諧的交流氛圍，使小學(xué)生在成長過程中，豐富自身視野和眼界。

3.1 科學(xué)利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際

人教版數(shù)學(xué)教材經(jīng)過多次改良，其教材內(nèi)容正在積極革新和完善。教師可利用教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，助力學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提升。雖然人教版教材其中內(nèi)容具有一定代表性，但想要充分滿足學(xué)生發(fā)展需要，教師應(yīng)學(xué)會積極利用線上教材與紙質(zhì)教材進(jìn)行優(yōu)勢互補。小學(xué)生年紀(jì)較小，思維活躍，這一階段，學(xué)生對游戲類及活動類相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較為感興趣。教師可借助人教版教材中的生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知和了解，數(shù)學(xué)知識的可用性和實用性。例如，茶文化本身屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，既包含物質(zhì)文化，又包含精神文化，屬于集高雅和通俗于一身的文化內(nèi)容。教師可借助茶文化的通俗性，向?qū)W生講述茶葉相關(guān)數(shù)學(xué)知識，助力學(xué)生在提升數(shù)學(xué)邏輯思維的同時，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。茶葉的產(chǎn)量、生產(chǎn)周期、生產(chǎn)過程等都存在較多數(shù)字，教師可根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計茶葉相關(guān)數(shù)學(xué)問題，助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，使學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)全面增強。例如，教師可引導(dǎo)小學(xué)生自行到市場了解不同茶葉不同價格，通過了解學(xué)生能對數(shù)字進(jìn)行具體認(rèn)知和了解。教師可在課堂收集小學(xué)生收集的茶葉價格數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，列舉相關(guān)習(xí)題，以助力學(xué)生提升解決問題能力。

3.2 完善課前教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提升觀察力

雖然小學(xué)生經(jīng)常在生活中接觸數(shù)學(xué)知識，但由于其生活經(jīng)驗較少，導(dǎo)致小學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。故此，可積極完善數(shù)學(xué)課前教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提升觀察力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前收集班級內(nèi)每個學(xué)生的年齡，通過收集數(shù)據(jù)，可引導(dǎo)學(xué)生利用除法計算班級學(xué)生平均年齡，通過計算學(xué)生能加強對數(shù)字的直觀感受，更能提升生活觀察力，積極利用數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的問題。數(shù)學(xué)知識隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用意識提升時，學(xué)生的觀察力也會隨之提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)教材長方形和正方形時，教師可引導(dǎo)其觀察生活中存在的長方形及正方形，通過觀察能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，使學(xué)生積極在生活中利用數(shù)學(xué)知識。茶文化視角下展開數(shù)學(xué)教學(xué)，須在課堂教學(xué)中有效融入茶文化元素，才能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與茶文化的實用性，從而確保學(xué)生邏輯思維能力提升的同時，助力傳統(tǒng)文化弘揚和發(fā)展。例如，教師可利用茶文化的寧靜致遠(yuǎn)思想，引導(dǎo)學(xué)生放松身心，積極專注的解答相關(guān)數(shù)學(xué)知識。茶文化理念中包含儒、釋、道三家的精華思想，在教學(xué)過程中滲透茶文化，能構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生綜合全面提升時，提升文化自信和制度自信，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人和建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。

3.3 展開生活化教學(xué)，助力學(xué)生加強數(shù)學(xué)應(yīng)用

新課改要求加強對學(xué)生主體地位的尊重，數(shù)學(xué)教學(xué)也要將柔性管理和剛性管理相結(jié)合，積極展開生活化教學(xué)，以提升教學(xué)實效性，助力素質(zhì)教育積極發(fā)展。例如，教師可積極根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷，設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)題目。生活性較強的數(shù)學(xué)題目能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，也能使學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題時會產(chǎn)生滿足感和自豪感。以數(shù)學(xué)思維和視角解決生活問題，更能幫助小學(xué)生積累生活常識。人們在生活中將茶與柴米油鹽醬醋并列，這也說明茶葉在我國的普及。教師可向?qū)W生講解茶葉沖泡時間，沖泡過程，以確保學(xué)生邏輯思維能力提升時，有更多話題與家庭成員進(jìn)行溝通和互動，以提升學(xué)生溝通能。同時教師可借助多媒體技術(shù)，利用圖片、音頻、視頻等形式向?qū)W生播放相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)邏輯，以助力學(xué)生解決問題能力提升。優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生應(yīng)用意識時，必須以學(xué)生視角設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)問題。目前很多教師雖然會設(shè)計一些生活化數(shù)學(xué)習(xí)題，但這些習(xí)題脫離小學(xué)生的生活實際，小學(xué)生無法通過數(shù)學(xué)作業(yè)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。故此，可以學(xué)生視角設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題。例如，教師可詢問學(xué)生生活中需要購買的筆、紙等必需品價格，并引導(dǎo)學(xué)生計算每月開銷。由學(xué)生計算自己開銷，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識逐漸增強，更能幫助學(xué)生綜合全面發(fā)展。

3.4 結(jié)語

積極在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中融入文化元素，能助力小學(xué)生提升文化自信和制度自信，也能幫助小學(xué)生在成長過程中探究數(shù)學(xué)規(guī)律背后的價值內(nèi)涵，使小學(xué)生成長為優(yōu)秀社會主義接班人和建設(shè)者。小學(xué)階段幫助小學(xué)生豐富茶文化理念，能使小學(xué)生在成長過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，這種模式改革符合素質(zhì)教育發(fā)展需要，也有利于傳統(tǒng)文化弘揚，此種一舉兩得的教育改革和融合模式，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。