楊金澔

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

茶文化是我國(guó)深厚傳統(tǒng)文化中的智慧結(jié)晶，其對(duì)人類社會(huì)正常的生產(chǎn)生活能產(chǎn)生一定的影響。茶文化的形成與發(fā)展歷經(jīng)幾千年積淀，不同地域的茶文化隨著歷史變化與社會(huì)進(jìn)步在不斷交融與碰撞，并且受到了許多其他傳統(tǒng)思想的熏陶，才逐漸形成了如今的茶文化。直到今天，其背后蘊(yùn)藏的文化元素仍有著不容忽視的重要地位。因此可以說(shuō)，茶文化具有文化多元性特征。為深入挖掘茶文化多元性特征，將其運(yùn)用到高校教育領(lǐng)域，新時(shí)期全國(guó)高等學(xué)校教育工作會(huì)議便提出將思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作建設(shè)與茶文化相融合的思想，以茶文化的運(yùn)用深入推進(jìn)高校思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程，于是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政與茶文化的融合便是新教學(xué)思路的試驗(yàn)者。研究該問(wèn)題能積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

1 茶文化在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中應(yīng)用的意義

為深入貫徹全國(guó)高校教育會(huì)議上提出的育人建設(shè)指示，有效加強(qiáng)思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作，各高校都在黨和國(guó)家的鼓勵(lì)下開展了教育改革。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，如今將茶文化融入該專業(yè)育人改革中，能夠借助茶文化中的茶道精神、修身文化等元素豐富教育內(nèi)容，并為課程思政教育工作做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，研究茶文化在該專業(yè)課程思政改革中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 有利于豐富課程教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)茶文化分為物質(zhì)文化和精神文化，茶精神文化內(nèi)容比較繁雜，大眾生活較為常見(jiàn)的有茶道、茶藝等，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。在計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教學(xué)中重點(diǎn)吸收的便是其這一內(nèi)在精神文化。如今計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中多采用思政教材內(nèi)容與計(jì)算機(jī)課程融合這一方法，學(xué)生容易感到枯燥與乏味，而將傳統(tǒng)茶文化中的茶道、茶藝精神融入計(jì)算機(jī)理念內(nèi)容中，能為學(xué)生提供中華幾千年的修身文化、禮儀文化等思政元素，從而為單一的課程思政素材浸入新鮮文化元素，豐富思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作教育內(nèi)容。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)茶文化中融合了儒釋道三家理念，繼承并發(fā)展了三家文化精髓，比如儒家的“中庸”、“和諧”思想，道家的“天人合一”、“無(wú)為”思想，佛家的“普渡”“無(wú)我”思想，學(xué)生在接觸這些文化精華的同時(shí)能夠洗滌心靈、凈化思想。如今高校將這一文化內(nèi)容融入到了計(jì)算機(jī)專業(yè)思想教育體系和課程框架中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)茶文化中的獨(dú)立精神與創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)注，進(jìn)而主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)課程中的人文元素，提升自身思維素養(yǎng)。比如在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程思想教育中，教師便可將茶文化中的主動(dòng)探究思想與思政元素相融合，培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的良好素養(yǎng)。

1.3 有利于提升課程教學(xué)效果

專業(yè)課教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授新知識(shí)的重任，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生人格、提升學(xué)生思想境界的重任。中國(guó)傳統(tǒng)茶文化中包含了豐富的人文精神、愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、科學(xué)精神等思政元素，十分具有挖掘意義與教育意義，如今在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教育中引入茶文化內(nèi)容，能以茶文化為媒介，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如此能達(dá)到新與舊的碰撞、古與今的融合效果，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)專業(yè)思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 茶文化在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高校積極響應(yīng)國(guó)家教育部門號(hào)召，開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思想改革活動(dòng)，極大突破了傳統(tǒng)思政教育的束縛，在工作改革、人才培養(yǎng)、文化滲透等方面都取得了一定實(shí)效。如今高校將擁有幾千年文化積淀的茶文化元素融入到該課程思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作中，雖然也取得了顯著教育效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此，需要高校深入梳理這些問(wèn)題，尋求教育癥結(jié)。

2.1 學(xué)生缺乏茶文化學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)教師課上都是參考教材內(nèi)容或者通過(guò)網(wǎng)上查閱資料來(lái)完成教學(xué)工作，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中只注重技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略了背后文化的挖掘，導(dǎo)致茶文化中的育人思想與該專業(yè)思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作融合時(shí)無(wú)法引起學(xué)生注意，教學(xué)效果不夠理想。而且部分教師片面認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)中只要學(xué)好計(jì)算機(jī)內(nèi)容即可，并未重視茶文化在課程思政教學(xué)中的重要性，因此使得學(xué)生對(duì)茶文化的關(guān)注度也受到了影響，極大弱化了學(xué)生對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 茶文化內(nèi)容融入不夠廣泛

從古至今，中國(guó)文人對(duì)茶便有著特殊的情感，以茶喻人、以茶明志是常見(jiàn)的茶文化表現(xiàn)方式。如今將茶文化融入高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政內(nèi)容，旨在提升學(xué)生人文素養(yǎng)，彰顯思政教育效果。然而在實(shí)際教育中，茶文化中的茶道精神、禮儀文化內(nèi)容尚未全部融入到思政內(nèi)容中，尤其是計(jì)算機(jī)思政體系中的茶文化元素較少，教師僅將教材中涉及到的人文理念、創(chuàng)新意識(shí)等內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)相融合，并未深入挖掘茶文化中的道德素質(zhì)、節(jié)氣、情感等教育元素，使得學(xué)生對(duì)茶文化內(nèi)容了解較為片面，無(wú)法與專業(yè)課程中的育人內(nèi)容相掛鉤。

2.3 茶文化與課程銜接方式不當(dāng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中節(jié)奏十分緊湊，教師通常講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后便進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述，對(duì)于思政元素的挖掘也只是機(jī)械地將思政內(nèi)容復(fù)制到計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容之后，如此使得茶文化中的思政元素與該專業(yè)課程銜接不暢現(xiàn)象較為明顯。加之教師對(duì)茶文化融入該專業(yè)課程思政體系的重視程度不高，在利用茶文化思想進(jìn)行課程思政教育時(shí)，存在形式化問(wèn)題，片面將茶文化與思政內(nèi)容混淆開展教學(xué)活動(dòng)，如此使得茶文化思想未能直接與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相銜接，茶文化魅力沒(méi)能充分體現(xiàn)。

3 茶文化在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為理工科院校的基礎(chǔ)性學(xué)科，從中提煉出思政元素并進(jìn)行課程思政教育這一過(guò)程十分不易，需要教師挖掘其中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于思考等思政元素，而且要將這些思政元素與計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容無(wú)縫銜接。如此給該課程思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作又提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)實(shí)際教學(xué)工作中的諸多問(wèn)題，教師可從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新茶文化融合方法、滲透茶文化內(nèi)容等方面探究總結(jié)該專業(yè)改革教育中的具體路徑，以落實(shí)高校教育目標(biāo)。

3.1 提升學(xué)生茶文化學(xué)習(xí)興趣

從中國(guó)傳統(tǒng)茶文化融合視角出發(fā)，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)思想理念的重視程度，及時(shí)了解該專業(yè)教育中心點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程思政改革中，可為學(xué)生多加講解茶文化中與思政元素相契合的觀點(diǎn)理論，比如修身文化、禮儀文化、中庸思想等，使其在計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)理性對(duì)待計(jì)算機(jī)這一技術(shù)。同時(shí)教師平時(shí)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)操作時(shí)還可創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，比如計(jì)算機(jī)技能交流環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)游戲環(huán)節(jié)，將茶文化中的節(jié)氣思想、志向理念、合作思想滲透到教育環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生注意。

3.2 多角度滲透茶文化教育內(nèi)容

茶文化中蘊(yùn)含著儒家、道家等多流派的思想內(nèi)容，高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政中應(yīng)用茶文化中的這些思想元素，能豐富思政育人內(nèi)容。比如在程序計(jì)算教學(xué)中，教師可構(gòu)建層次化的茶文化課程思政教育框架，再將茶文化元素補(bǔ)充到框架內(nèi)。比如在“WORD應(yīng)用案例”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可將該內(nèi)容分為資料查找、課上講述、課后測(cè)評(píng)三個(gè)框架，然后再以“茶文化”宣傳視頻為學(xué)習(xí)素材，補(bǔ)充框架內(nèi)容。具體在課前教師可要求學(xué)生進(jìn)行資料查找；課上利用學(xué)習(xí)通、對(duì)分易等信息化教學(xué)手段播放茶文化宣傳紀(jì)錄片、微視頻，并要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)圖片切換、主題設(shè)定、動(dòng)畫背景設(shè)置等技術(shù)突出茶文化主題思想；課后要求學(xué)生總結(jié)討論課上關(guān)于茶文化的文化內(nèi)容，在課程操作中體會(huì)茶文化精神。

3.3 創(chuàng)新茶文化與課程銜接方式

為更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)懂，需要?jiǎng)?chuàng)新茶文化與該專業(yè)思想教育銜接方式，吸引學(xué)生積極參與課堂教育。具體專業(yè)教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建新型在線教學(xué)模式，以傳統(tǒng)茶文化為切入點(diǎn)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政教學(xué)形式。比如在“PowerPoint高級(jí)應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可圍繞茶文化中的制茶流程設(shè)計(jì)在線問(wèn)答教學(xué)模式，根據(jù)PowerPoint相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)在線對(duì)話情境、游戲情境，并將茶文化思想融入其中，學(xué)生可根據(jù)自身能力選擇感興趣的情境模塊，從中選擇制茶流程視頻、動(dòng)畫制作方法，并對(duì)其中的茶文化元素進(jìn)行提煉與學(xué)習(xí)，潛移默化提升學(xué)生素養(yǎng)。

如今國(guó)內(nèi)高校課程改革工作正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型期，具體到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的要求十分復(fù)雜，要求課程思政教育要靈活有度、針對(duì)性強(qiáng)，如此給該專業(yè)課程思政工作的開展提出了現(xiàn)實(shí)難題。對(duì)此，今后教師可將茶文化中的修身文化、禮儀文化、節(jié)氣文化等內(nèi)容融入到思政元素中，再將思政與該課程相結(jié)合，利用傳統(tǒng)茶文化精髓突出計(jì)算機(jī)課程重點(diǎn)，以豐富課程思想意識(shí)引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。