束會(huì)琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加任務(wù)?！币虼?，德育應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，塑造他們健康的人格，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育？現(xiàn)在簡(jiǎn)單談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在識(shí)字寫字中滲透德育

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師往往把識(shí)字教學(xué)看作老師在前面一遍一遍地教字，學(xué)生在下面一次又一次地讀字、記字，把寫字教學(xué)看作學(xué)生對(duì)著課本一次又一次地抄字，老師只把學(xué)生當(dāng)作識(shí)字寫字的“機(jī)器”，全然不顧學(xué)生自身的需求，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力的培養(yǎng)，只是一味地把這些字“灌”進(jìn)學(xué)生的腦海中，違背了一般的教育教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生思想品德和審美情趣的培養(yǎng)。我們知道，漢字本身就是中華文化的瑰寶，它不僅形體優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)講究對(duì)稱又富于變化，同時(shí)追求嚴(yán)整又不失靈活，體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美情趣。因此，在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們可以結(jié)合漢字本身的筆畫、結(jié)構(gòu)和形體等特點(diǎn)滲透德育，可以先讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的特點(diǎn)，再讓他們?cè)谟懻摻涣髦蟹治鲞@些漢字與做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫、結(jié)構(gòu)等，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

比如，在教學(xué)“婆”這個(gè)生字時(shí)，我故意將“婆”字下半部的“女”那一橫寫得很短，讓人一看上去下面的“女”像被什么壓得喘不過(guò)氣一樣。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“婆”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過(guò)一番比較學(xué)生知道了：要寫好“婆”這個(gè)字，寫好下面的“女”是關(guān)鍵，一橫要長(zhǎng)，要將上面的“波”托住，這樣這個(gè)“婆”字才站得穩(wěn)，立得正。由此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：漢字也和我們?nèi)艘粯?，它們由兩個(gè)字或三個(gè)字組成一個(gè)新字，就像我們的家庭一樣，要相互團(tuán)結(jié)、合作，互相謙讓，互相幫助，這樣的家庭才會(huì)和諧而美好。再如在教學(xué)“人”字時(shí)，我讓學(xué)生明白，這個(gè)字雖然是由一撇一捺兩筆組成，但要寫好這個(gè)字卻不易，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)是相互支撐、互相依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個(gè)“人”字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖ⅰ?/p>

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與此同時(shí)，還有一些歌頌和贊美祖國(guó)壯麗山河的文章。因此，教師在通過(guò)閱讀教學(xué)滲透德育的過(guò)程中，需要將德育內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和解答。此外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并適當(dāng)予以解答。這樣能在閱讀教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)文章的感悟，升華學(xué)生對(duì)文章的情感。

例如，在教學(xué)《軍神》時(shí)，可以提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？后來(lái)為什么稱他為“軍神”？學(xué)生通過(guò)自主閱讀、同學(xué)交流得出：劉伯承具有鋼鐵般的意志。再如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，除了感受人與自然和諧之美，還要增強(qiáng)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育，所以在預(yù)習(xí)新課時(shí)，筆者就針對(duì)五年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子去調(diào)查鳥的天堂的傳說(shuō)、資料及圖片，借助課文插圖探尋河、樹、人、鳥的關(guān)系，展現(xiàn)出課文內(nèi)容，也展示了德育的魅力。在課堂上利用重點(diǎn)語(yǔ)句解讀或朗讀來(lái)滲透德育，可以讓學(xué)生熱愛(ài)鳥的天堂，進(jìn)而延伸到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。學(xué)生在感悟文美的同時(shí)，思想得到升華，環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，道德水平得到提高。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育

要強(qiáng)化學(xué)生德育養(yǎng)成，筑牢學(xué)生的德育根基，我們不止要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)德育認(rèn)知，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生在自愿認(rèn)同的基礎(chǔ)上將德育規(guī)范逐步融入自己的思想。要做到這一層面，語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)是個(gè)很好的抓手。因?yàn)榈掠B(yǎng)成與生活環(huán)境息息相關(guān)，而寫作來(lái)源于生活，學(xué)生發(fā)表自己的看法，并通過(guò)思考和寫作的內(nèi)容的評(píng)估，反映他們的道德品位，這有利于教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)。因此，寫作教學(xué)中的德育是非常有效的手段。作文評(píng)價(jià)階段，也是進(jìn)行德育的好時(shí)機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)作文評(píng)價(jià)反思作文內(nèi)容，引起學(xué)生的重視和思考，進(jìn)一步強(qiáng)化德育的效果。

例如，在教學(xué)完《慈母情深》《父愛(ài)之舟》后，我讓學(xué)生也嘗試著寫寫自己的父母，寫寫自己與父母之間的感人故事。在作文中，有學(xué)生寫道：“親愛(ài)的媽媽，最近我們學(xué)習(xí)了關(guān)于父母親的課文，我才深深地體會(huì)到父母親是如此的偉大。想想平時(shí)，面對(duì)您對(duì)我的愛(ài)，我總是理所當(dāng)然地接受，有時(shí)，我心情不好，還要跟您發(fā)脾氣，想想真是太不應(yīng)該了。如今我也長(zhǎng)大了，您不要再事事為我操心，我也會(huì)幫助您做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，擔(dān)起一定的勞動(dòng)責(zé)任，因?yàn)槲乙彩羌彝ブ械囊粏T?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，通過(guò)習(xí)作，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)也加深了。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)滲透德育的過(guò)程中，我們需要意識(shí)到榜樣的力量，以身作則，利用良好的思想道德、優(yōu)雅文明的舉止等發(fā)揮榜樣作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也需要不斷探索和創(chuàng)新滲透德育的方法，將語(yǔ)文教學(xué)與德育融為一體，提高德育滲透的有效性，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。