李倩倩

著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說過：“兒童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力進(jìn)入這個(gè)世界之中。”手是兒童感悟世界的重要器官，它直接影響大腦，受大腦支配，同時(shí)，又對大腦的發(fā)育起著重要作用。手指操以獨(dú)特的教育形式，將傳統(tǒng)的兒歌、近現(xiàn)代教育界所推崇的手指運(yùn)動(dòng)完美地融合在一起，通過學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，在一起看、一起做的互動(dòng)式游戲中，最大限度地調(diào)動(dòng)了孩子更多感覺器官的全面開放。

作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，我在跟自己家孩子一起做手指操的游戲中受到啟發(fā)，將手指操引入班級(jí)管理和語文教學(xué)中，收到了良好的效果。

一、增強(qiáng)注意力的手指操

對于正在進(jìn)行的一件事情，剛升入小學(xué)的孩子往往很難集中注意力，對此不能強(qiáng)求，但也需要進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)殚L期注意力不集中，容易導(dǎo)致孩子無法學(xué)會(huì)觀察及傾聽，對身邊的事情易沖動(dòng)、沒耐心，將來會(huì)對一成不變的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。

增強(qiáng)注意力的方式有許多，對于較小的孩子來說，他們的注意力很難集中，變換一些方式更容易讓他們接受此類訓(xùn)練，當(dāng)然也不能過于頻繁變換。俗話說“想動(dòng)腦，先動(dòng)手”，手指操便是一個(gè)不錯(cuò)的方法。手指操是一項(xiàng)非常有意思的活動(dòng)，因此這樣“有趣”的訓(xùn)練方式，比較受孩子們的喜愛。比比畫畫，時(shí)不時(shí)再拍拍手，會(huì)使幼小的孩子們笑個(gè)不停，同時(shí)也鍛煉了注意力。

二、行為習(xí)慣養(yǎng)成的手指操

首先，手指操給孩子提供了行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，人們的生活水平越來越好。很多孩子在沒上小學(xué)以前，都是家里的小公主或小王子。他們只管被打扮得漂漂亮亮，然后隨心玩樂。他們普遍表現(xiàn)出對別人很強(qiáng)的依賴性，自身的獨(dú)立性較低。如果教師采用傳統(tǒng)的說教方式給孩子們講道理，他們并不容易理解。而當(dāng)教師組織學(xué)生參與手指操時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立性就會(huì)被激發(fā)出來。這就可以給學(xué)生提供非常好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。

其次，手指操能夠激發(fā)起孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的積極心理。糾正學(xué)生的行為習(xí)慣是一項(xiàng)非常系統(tǒng)性的工作，教師要特別注意方式方法的把握。比如，當(dāng)教師采用簡單粗暴的說教式來開展學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，學(xué)生的逆反心理很容易被激發(fā)出來。那么，學(xué)生或是把老師的說教當(dāng)成耳旁風(fēng)，或是表面尊崇而不遵守秩序。這樣，學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果就不盡如人意。基于此，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去進(jìn)行教法的分析，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?。運(yùn)用手指操來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣就是不錯(cuò)的選擇。手指操屬于游戲的范疇，它符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平，那么當(dāng)教師借助游戲載體來開展教育的時(shí)候，學(xué)生就很容易產(chǎn)生心理認(rèn)同感與親切感。由此，學(xué)生就會(huì)走上良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)之路。

最后，這鍛煉了學(xué)生多方面的能力素質(zhì)發(fā)展。手指操并不只是簡單的動(dòng)作模仿。學(xué)生在練習(xí)手指操的時(shí)候，除了要不斷規(guī)范自身的動(dòng)作，還要充分調(diào)動(dòng)起思維的活躍性。這樣，學(xué)生才能明確行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，才會(huì)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，從而接受行為習(xí)慣培養(yǎng)教育。

在一年級(jí)的班級(jí)管理中恰當(dāng)運(yùn)用手指操，可以讓孩子快樂，教師輕松，何樂而不為呢？